什么是幼儿体育游戏它有什么特点，学前儿童运动系统的特点是什么结合特点谈谈在保教工作中如何进行

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• 1，学前儿童运动系统的特点是什么结合特点谈谈在保教工作中如何进行
• 2，我国的学者认为幼儿游戏的基本特征有哪些
• 3，什么是体育游戏体育游戏的特点是什么
• 4，简述体能游戏的形式与特点有哪些
• 5，幼儿的游戏有哪些特点
• 6，如何在体育教学中运用体育游戏
• 7，幼儿游戏的概念及特点1
• 8，幼儿游戏有哪些特点
• 9，幼儿园游戏的类型有哪些它们的概念和特点是分别什么

1，学前儿童运动系统的特点是什么结合特点谈谈在保教工作中如何进行

你如果是要考试的话，你得照教材答。学前儿童运动系统发育不完善，主要表现在肌力弱；骨骼灵活性过高；神经控制能力不平衡，一般是躯干高于四肢。预防损伤的基本要求，一是玩具/用具的重量及使用方式要合理，避免幼儿过度发力或不正确姿势发力；二是避免长时间运动，要劳逸结合；三是注意多做强化整体平衡性的练习或游戏。

2，我国的学者认为幼儿游戏的基本特征有哪些

幼儿游戏的基本特征： 1、游戏是儿童主动的自愿的活动； 2、游戏是在假想的情境中反映周围生活； 3、游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务； 4、游戏伴随着愉悦的情绪。

3，什么是体育游戏体育游戏的特点是什么

体育游戏,也称为活动性游戏或运动游戏,是根据一定的体育任务设计的,由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏,是幼儿体育活动的一种主要形式。 体育游戏的特点:1、体育游戏是一种深受幼儿喜爱的趣味性体育活动;2、体育游戏是以发展幼儿基本动作为主的体育活动;3、体育游戏是幼儿园健康教育的重要方式。

4，简述体能游戏的形式与特点有哪些

应体现一定的教育目标,让他们觉得好玩儿、玩法新颖、更容易学会的目的、愿意主动地玩儿、积极向上、安全性、趣味性强、趣味性、主体性;在游戏内容的选择上,达到使幼儿更易理解、游戏难度适中。首先在游戏目的的确定上,还要考虑到所设计的游戏能不能切实有利于幼儿对所传授的知识技能的获得、时代性等原则,教师要保证游戏内容健康游戏的创编应根据幼儿的年龄特点和各种教育任务来设计,必须遵循教育性、掌握

5，幼儿的游戏有哪些特点

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6，如何在体育教学中运用体育游戏

幼儿的特点是活泼爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时幼儿的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在幼儿体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动幼儿的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。 　　一、游戏在体育教学中的重要作用 　　在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于幼儿园的孩子，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在幼儿体育教学中具有重要的作用。 　　（一）有利于培养幼儿的认知能力 　　认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。幼儿收集信息量的多少，在于幼儿是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣幼儿才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发幼儿们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》，一部分幼儿扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。幼儿们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。 　　（二）有利于培养幼儿的创造能力 　　体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让幼儿在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼幼儿们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给幼儿更多的思考空间，提出疑问，让幼儿去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让幼儿自己去发挥。使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。 　　（三）有利于培养幼儿的合作意识与能力 　　在体育游戏活动中，幼儿阶段既缺乏合作意识又缺乏合作能力，游戏中的矛盾也常以攻击行为和向老师告状为终。所以我们对幼儿活动过程中的行为及感受进行评价，对不配合的现象和行为予以提醒，鼓励和赞扬幼儿间友好合作的行为，同时，引导幼儿总结合作中的失败与成功，使幼儿更好得体回到合作的愉快。 　　合作是幼儿未来发展适应社会立足社会的重要素质，通过体育合作游戏，幼儿正逐步掌握着与人协商合作的技能与解决问题的方法；逐步学会了也要从别人的立场去观察思考问题，体会到只有共同合作，才能分享快乐、收获成功。这样从小在愉快合作的氛围中成长，我们的幼儿才会长成为被社会接纳与欢迎的公民，从而信心百备的迎接更高、更远的新挑战。 　　二、体育游戏教学的组织原则 　　无论什么游戏，都必须具备幼儿、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对幼儿的年龄特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则： 　　（一）体育游戏应适合幼儿心理和生理的特点 　　一般来说，幼儿的年龄在3—6岁之间，这时期的他们身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，控制过程较弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大；又加上生长发育十分迅速和旺盛，但是肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调，并存在交明显的个体差异。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，我们要把教学内容转变成游戏方式去传授给幼儿，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。例如：在以往投掷网球的教学中，幼儿对此感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分无趣，气氛死气沉沉，我采用了“小小解放军”的游戏后，为幼儿设计带有一定情境的游戏之中，效果就不同了。用球作为手榴弹，幼儿受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的幼儿在前面运球，其他幼儿运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。 　　（二）体育游戏应与教学内容紧密联系 　　体育游戏是为体育课教学服务的，特别是在幼儿时期，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“原地双手击地传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面击地传接球接力”的体育游戏。 　　（三）体育游戏要结合实际，便于教学 　　有些时候，幼儿的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在创编游戏时，应该注意到幼儿的年龄特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们的积极性，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。 　　三、体育游戏教学采用的教学法 　　在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的幼儿独生子女较多，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动幼儿的积极性，我主要采用以下几种方法： 　　（一）角色扮演教学法 　　角色扮演教学法是以幼儿为中心、教学互动的一种提高幼儿参与积极性的教学方法。特别是在幼儿时期，在体育游戏中让他们扮演一定的游戏角色，使游戏有一定的情境性，充分调动幼儿的积极性，提高学习热情，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。养成善于与人相处的性格特征，对活泼调皮的幼儿，通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，自然养成有秩序，守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予表扬。通过完成游戏的角色扮演来激发幼儿的学习、活动兴趣，从中可以使幼儿在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。 　　（二）逐渐增加难度的游戏法 　　在幼儿期间，好奇是幼儿一个很重要的特点。好奇不仅是幼儿学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。幼儿对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在不自不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，培养幼儿敢于挑战的精神，如“小小解放军”“跳障碍”“走平衡”等。遵从幼儿好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

7，幼儿游戏的概念及特点1

幼儿游戏即是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看，游戏具有下列特点：①游戏是儿童主动的自愿的活动。②游戏是在假想的情景中反映周围生活。③和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。④游戏伴随着愉悦的情绪。扩展资料：幼儿游戏的结构因素：游戏的结构因素主要有：游戏主题或游戏内容、情节、动作、角色和规则。学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同，主要有：按儿童心理活动的发展、游戏的性质及其教育作用来分类。当前我国较多采用后者来分类。幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等

8，幼儿游戏有哪些特点

游戏是幼儿的主导活动，能培养幼儿高尚的情操，引导幼儿认识客观世界，促进幼儿身心的发展，是对幼儿进行全面教育的有力手段。不同年龄段的幼儿，游戏也是也不同的，所以要区别对待。而随着儿童年纪的增长，其所玩的游戏难度也在增长，所以不能一视同仁。那么，幼儿游戏的特点有哪些呢?1、具体性：游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。2、虚构性：是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。3、兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。4、主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。5、社会性：游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。

9，幼儿园游戏的类型有哪些它们的概念和特点是分别什么

一、 幼儿园游戏分类的几种形式 (一) 创造性游戏和有规则游戏 此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。 (二) 主动性游戏和被动性游戏朱邓丽娟等:《幼儿游戏》(上册)，北京师范大学出版社1994年版，第121页。 1 主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种: (1) 操作性游戏:运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作;小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。 (2) 建造性游戏:儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。 (3) 创作性游戏:需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。 (4) 想象性游戏:利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。 2 被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。 (三) 手段性游戏和目的性游戏宫再英:《幼儿园自选游戏成果发布会》，《学前教育》，1996年第3期。 手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。 目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。 此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式。 (四) 游戏的三维度分类法 方展画(1990)方展画:《幼儿游戏的类型》，《幼儿教育》，1990年第12期。提出应从三个维度来对游戏进行分类，这三个维度包括:个体--社会维度、生理--心理维度、认知--情绪维度;其中又分为五类:满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏。

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