主动性游戏不包括什么，孩子做什么事都没有主动性缺少归纳组合意识自己的思维容易定式别

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• 1，孩子做什么事都没有主动性缺少归纳组合意识自己的思维容易定式别
• 2，我国学前教育界一般都采用的学前游戏分类方式有哪些
• 3，职场主动性的游戏都有什么游戏呢
• 4，有什么好玩的游戏 不需要网的
• 5，我国学前教育界一般都采用的学前游戏分类方式有哪些
• 6，男友沉溺于网游怎么办
• 7，幼儿游戏的分类
• 8，怎样教育青春期的孩子啊主要是孩子的学习主动性没有了而且自
• 9，简述学前教育机构常见幼儿游戏分类
• 10，三如何对孤独症儿童进行游戏治疗
• 11，幼儿园游戏的类型有哪些它们的概念和特点是分别什么

1，孩子做什么事都没有主动性缺少归纳组合意识自己的思维容易定式别

期待看到有用的回答！

一是进行理想教育；二是培养孩子的主动性；三是抓住生活中的“机会教育”时机。每个家长都希望孩子学习好，将来可以成材。但是学习好是有条件的，就是孩子的学习要有主动性。要培养孩子主动学习的良好积极性和主动学习的习惯,才能达到目的。

2，我国学前教育界一般都采用的学前游戏分类方式有哪些

一、创造性游戏和有规则游戏：便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。二、主动性游戏和被动性游戏：1、主动性游戏可分为操作性游戏、建造性游戏、创作性游戏、想象性游戏。2、被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。三、手段性游戏和目的性游戏：此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。学前游戏特点：1、幼儿自发自愿的活动。游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。2、游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。

3，职场主动性的游戏都有什么游戏呢

其实只要大家互相熟悉了，玩的时候能放得开，那什么游戏就无所谓了，即使最普通的“拍7”也可以让大家比较兴奋。个人认为游戏惩罚环节比较关键。

4，有什么好玩的游戏 不需要网的

你好，你说完全不用网络的游戏有很多，推荐几个有好玩的：极品飞车4～18 使命召唤1～10 模拟人生2～3 gta3～4 gta圣安地列斯 gta罪恶都市 gta自由城之章 刺客信条1～3 孤岛危机1～3 虐杀原型1～2 战地2～4 战地1942 战地：叛逆联队 cs起源 求生之路1～2 上古卷轴3～6 英雄无敌3～6 三国志1～12 真三国无双3～7 真三国无双6猛将传 暗黑破坏神2 泰坦之旅 神鬼寓言1～3 火炬之光 圣域1～2 马克思佩恩2～3 实况足球7～8 骑马与砍杀 骑马与砍杀战团 。 以上纯手打，望采纳请采纳。

电脑端可以考虑：使命召唤系列、仙剑系列，刺客信条系列，喜欢休闲一点是可以玩宝石迷阵3或者4手机端，暂时未发现什么好玩的

元气骑士????

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别踩那白块

5，我国学前教育界一般都采用的学前游戏分类方式有哪些

一、创造性游戏和有规则游戏：便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。二、主动性游戏和被动性游戏：1、主动性游戏可分为操作性游戏、建造性游戏、创作性游戏、想象性游戏。2、被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。三、手段性游戏和目的性游戏：此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。扩展资料：学前游戏特点：1、幼儿自发自愿的活动。游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。2、游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。3、游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现。

6，男友沉溺于网游怎么办

什么啊 劝人家分手 我以前了在游戏中迷失过自己 你男友迷恋游戏 是不成熟的表现 你爱她就不要因为他对游戏太执著而分手，迷恋不是什么坏事只是他迷恋的东西不对罢了，试想他如果是对工作学校达到这地步你还会来这求助吗 呵呵。 要去引导他去找一个新的兴趣爱好去取代他对游戏的迷恋，相信我， 这是最好的方法。你男友有一个你这样的女友真幸福。呵呵

不要让他在游戏里砸钱他就算会沉迷，也不会沉迷太久。如果他拿游戏向你炫耀的话，你就逼视他…嘿嘿，比如…切，有什么了不起的，还不是拿人民币砸出来的，不在里面花钱你还不是跟死在你手里的那些人一样。有什么好炫耀的。

这个问题提的真有意思!!你怎么不问问别人:男朋友每天下班了,吃完饭,锻炼完,玩几个小时的游戏算不算沉迷网游!!肤浅的女人,总是把一些不清不楚的事情认定为事实!

他是在游戏中找到了真正的自我，

想办法帮他吧。很多人玩游戏，沉迷游戏都是因为在现实生活中没有什么理想，目标的缺失导致对生活态度不积极。 首先要让他的生活有理想，最好是你们的共同理想，然后要让他感受到现实生活的乐趣，最后最重要的还是他自己的理解，一个人要是不能理解的话，别人说得再多都是徒劳，我能肯定他迟早都会理解沉迷网游的害处，但对于大多数人不能够及时自拔等到醒来之时已经物是人非就都已经晚了的情况，就需要你来提前告诉他这一切，他，还有你以及你们共同的未来，提前让他脱离网游。你作为他的女朋友这些一定可以做到的。 你男朋友真是很幸运。祝你好运。

找朋友盗了他的号，他再重玩就再盗，让他愤怒，厌倦。慢慢地就离开网游，

7，幼儿游戏的分类

(一) 创造性游戏和有规则游戏 此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。 (二) 主动性游戏和被动性游戏 1主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种: (1) 操作性游戏:运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作;小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。 (2) 建造性游戏:儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。 (3) 创作性游戏:需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。 (4) 想象性游戏:利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。 2被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。 (三) 手段性游戏和目的性游戏 手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。 目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。 此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式。

8，怎样教育青春期的孩子啊主要是孩子的学习主动性没有了而且自

有些孩子是在3周前，没得到足够的安全感，所以做什么是都会快成功的时候放弃，没有进取心。还有家长的生活方式。

多带孩子出去玩玩 散散心 讲讲道理 实在不行 就看孩子喜欢什么 激励法进行

自己想再看看别人怎么说的。

孩子最好的老师就是父母，你为他的学习着急，请多点时间和他一起学习，并且多鼓励他。一起学习的过程不要责骂，不要不耐烦，找一些看似玩却在学习的方法。自控力孩子都一样，家长都认为不好，但是不要打骂孩子，我们小时候不也这样吗？只要他对学习或者你认为可以让他做的事情感兴趣的时候，自然会发现自控能力提高了。说孩子没有学习主动性的时候，问问自己有没有放弃电脑游戏，电视剧或者其它娱乐活动陪陪他，有没有动不动就责骂他？祝孩子学习进步。

我认为大部分的孩子都是这样的 小时候谁都会有一点调皮吧如果说教育的 楼上说的对 父母是孩子最好的老师 请你有空多陪陪孩子 带他出去玩 多和他沟通 最好让他明白父母工作的辛苦 只有学习才是唯一的出路 让他理解父母的苦心 一点点的感化他 从而达到一个他明白父母苦心的效果 努力进取至于自控能力 谁也不能说自己的自控能力非常强吧？圣人也有过错，大人还有自控能力不强的 我们不能非常严格的要求他 对待不同的事物有不同的要求如果他是不自觉的玩电脑 我们可以给电脑设个密码 然后给他限定时间 如果在规定时间之内 还可以不定给他一点奖励 让他多玩一点 他就会明白我自觉遵守了还有好处 他就会自觉遵守你的规定或者让他养宠物，花 从中自觉给花浇水，给宠物喂食 不但陶冶了他的情操 而且还可以达到一个逐渐自控的效果 可谓是一举两得 如果还有不懂的向我提问情感专家：或许莪懦弱

9，简述学前教育机构常见幼儿游戏分类

一、 幼儿园游戏分类的几种形式(一) 创造性游戏和有规则游戏此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。(二) 主动性游戏和被动性游戏朱邓丽娟等:《幼儿游戏》(上册)，北京师范大学出版社1994年版，第121页。1 主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种:(1) 操作性游戏:运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作;小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。(2) 建造性游戏:儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。(3) 创作性游戏:需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。(4) 想象性游戏:利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。2 被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。(三) 手段性游戏和目的性游戏宫再英:《幼儿园自选游戏成果发布会》，《学前教育》，1996年第3期。手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式。(四) 游戏的三维度分类法方展画(1990)方展画:《幼儿游戏的类型》，《幼儿教育》，1990年第12期。提出应从三个维度来对游戏进行分类，这三个维度包括:个体--社会维度、生理--心理维度、认知--情绪维度;其中又分为五类:满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏。

10，三如何对孤独症儿童进行游戏治疗

游戏与文化介入模式强调经由游戏与日常生活进行介入，背后的理论是建构理论(constructive theory)与亲验之心(enactive mind) （Volkmar, Paul, Klin, & Cohen, 2005）。建构理论强调儿童是经由内在心智的重新建构进行学习，而不是经由外在的灌输进行学习的，建构理论着重儿童的兴趣与主动学习。而亲验之心则认为一切的认知起源于经验，而经验则来自于个体与环境之间的互动，亲身的经验是我们认知的基础，此种亲身经验也决定了大脑神经系统之间的联结方式，从而影响到认知的运作。而社会认知是认知中的特别形式，它是来自于大量的社会互动，没有社会互动的大量经验，社会认知将被扭曲；由于自闭症儿童的早期社会互动严重不足与失调，因而影响到其大脑社会性神经网络的形成，使得其社会认知与众不同。由于自闭症儿童缺乏大量的社会性经验，因此在社会性情境中，他们所注意的人事物往往与众不同，大部份人都会注意到社会性情境中关键性的讯息，例如脸部的表情，而自闭症儿童很可能是注意嘴吧或者物品等非关紧要的社会性讯息，以致影响到他们与人进一步的社会互动。亲验之心强调社会性经验的不可取代性，认为此种社会性经验，不能够透过静态的教学达成，不是单纯口头的或者书面的社交技巧教学就可以达成的，必需要亲身经验才可以。游戏与文化介入模式相当认同建构理论与亲验之心的理论，因此特别强调在自然的日常生活中(日常生活中的食衣住行育乐就是日常文化的内涵)进行介入，例如经由吃饭、穿衣、洗澡、聊天、说故事等日常生活中进行文化学习的介入；但在日常生活中进行各种文化学习能力介入时，自闭症儿童可能会有动机、环境过于复杂，注意力不集中、感官调适困难、介入密集度不足、学后巩固不佳等各种的问题，因此需要特别透过游戏的设计来强化文化学习。以游戏来进行介入，有几个好处。第一：游戏中有大量的社会互动，自闭症儿童可以有第一手的社会性经验，符合亲验之心的理论；第二：游戏是有趣的，可以提升自闭症儿童的兴趣与主动性，第三：游戏中充满各种的假装与角色扮演，对于提升自闭症儿童的想象力与心智理论有帮助，第四：游戏中充满了各种的变化，对于提升自闭症儿童的弹性与问题解决能力助益颇大；第五：在游戏中有许多的对话，对于提升自闭症儿童的语用相当有帮助；第六：社会性游戏，需要与人合作与协调，有助于发展自闭症儿童的相互调控能力；第七：游戏合乎生态效度，每一个一般儿童都会玩游戏，自闭症儿童学会各种游戏的玩法后，有助于他们融入同侪团体。最后，游戏可以依据介入目标及儿童的特性量身订做，可以介入各种特定的目标，可以适应各种自闭症儿童的需要。简言之，游戏与日常生活是游戏与文化介入模式的主要介入管道与平台，让自闭症儿童在游戏与日常生活中自然学会各种的文化学习能力。

从来没有过的欢喜开始喜欢乃可驱云烟以喜万人意不瞒您说我们两口子最爱变花雪随风不厌看

你好！这些词颇有几分文人词风，清流浅韵，有搞头。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

11，幼儿园游戏的类型有哪些它们的概念和特点是分别什么

一、 幼儿园游戏分类的几种形式 (一) 创造性游戏和有规则游戏 此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。 (二) 主动性游戏和被动性游戏朱邓丽娟等:《幼儿游戏》(上册)，北京师范大学出版社1994年版，第121页。 1 主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种: (1) 操作性游戏:运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作;小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。 (2) 建造性游戏:儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。 (3) 创作性游戏:需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。 (4) 想象性游戏:利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。 2 被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。 (三) 手段性游戏和目的性游戏宫再英:《幼儿园自选游戏成果发布会》，《学前教育》，1996年第3期。 手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。 目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。 此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式。 (四) 游戏的三维度分类法 方展画(1990)方展画:《幼儿游戏的类型》，《幼儿教育》，1990年第12期。提出应从三个维度来对游戏进行分类，这三个维度包括:个体--社会维度、生理--心理维度、认知--情绪维度;其中又分为五类:满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏。

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