有什么适合一年级玩的数学游戏，急求适合612岁玩的数字游戏
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1，急求适合612岁玩的数字游戏
玩质数游戏和合数游戏啊，安排10为同学说质数，安排10位同学说合数，老师当裁判员，说开始时，两边同学都开始说，找两个同学在旁边记着，看那边的说的多，犯得错误多，最后说的多有犯错误少的那10位同学获胜！！！！当然要给点小奖励啊，给点本子笔什么之类的！！！如果我编的好，就给我加分哈，不加分也可以的
2，有哪些适合小学一年级的数学游戏
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3，数学小游戏
2的三次方×(10000-1000）×(2+4+6+8+...+1000)和二是什麽关系？ 答案：（倍数关系）小妹妹很淘气，边上楼梯边做游戏。她每次上5级后退下2级。请问，14级楼梯分几次才能上去？ 答案：4次 第三次到九级 然后再上一次就上去了当y等于什么数字时,y等于y的平方?(答案:0、1和-1时)
4，适合一年级简单数独是什么
适合一年级简单数独是六宫格数独。一年级建议从六宫格数独开始玩。数独是风靡全球的数字益智游戏，本人也是资深数独爱好者，空闲时经常玩，很多学生看到也因此走上了数独之路。与其说玩数独提升智力，不如把它当作一种脑力体操游戏，是可以培养孩子观察和推理判断能力。数独定义数独（shù dú）是源自18世纪瑞士的一种数学游戏。是一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏。玩家需要根据9×9盘面上的已知数字，推理出所有剩余空格的数字，并满足每一行、每一列、每一个粗线宫（3*3）内的数字均含1-9，不重复。数独盘面是个九宫，每一宫又分为九个小格。在这八十一格中给出一定的已知数字和解题条件，利用逻辑和推理，在其他的空格上填入1-9的数字。使1-9每个数字在每一行、每一列和每一宫中都只出现一次，所以又称“九宫格”。
5，请提供一些适合低年级小学生的课间游戏
说字游戏，说一个词语或成语，以最后一个字开头再让下一个同学说成语，可以音同字不同！或者下五子棋这会对思维有所提高！游戏 适合人数 玩法 丢手绢 4人或4人以上 （小朋友都会玩） 打沙包、打口袋 三人或三人以上 （手心手背儿扛出两旁人和中间人 两旁人扔沙包打中间人打中下去，还有， 中间人可以接，接到加一条命） 摸色 4人或4人以上 （一个人当捉人的，比如捉人的人说红 色，大家就分开，跑步去找红色）
6，有什么游戏可以一群人围成一圈玩的吗明天体育课要带游戏
丢手绢，又叫丢手帕，我国汉族传统的民间儿童游戏。开始前，准备几块手绢，然后大家推选一个丢手绢的人，其余的人围成一个大圆圈蹲下。游戏开始，被推选为丢手绢的人沿着圆圈外行走。丢手绢的人要不知不觉地将手绢丢在其中一人的身后。被丢了手绢的人要迅速发现自己身后的手绢，然后迅速起身追逐丢手绢的人，丢手绢的人沿着圆圈奔跑，跑到被丢手绢人的位置时蹲下，如被抓住，则要表演一个节目，可表演跳舞、歌谣、讲故事等。
7，谁有小学13年级和数学有关的课堂游戏
可以分成几个组，提问题比赛，小朋友一般都挺热血的，会很积极的 还有。可以玩一个小游戏，就是一个：“蛤蟆一张嘴，两个眼睛，四条腿”呢个。。。可以锻炼反应能力北师大版不同的什么版本的数学书、苏教版？各地方使用的教材不一样，有人教版把奥数说成脑筋急转弯让他们算 当年老师就这样骗过我北师大版不同的什么版本的数学书、苏教版？各地方使用的教材不一样，有人教版
8，趣味数学题游戏
1，3： 先拿2 对方第一次不拿2的时候，对方拿3我们拿1 剩下8时，3 剩8 2： 第一次拿2剩下13个,谁先拿谁赢，之后对方不拿1我就拿1,双数就拿3，0） 若再拿1个剩下 11对方获胜 10对方获胜 9对方败 若在拿2个剩下 10对方获胜 9对方胜利 8对方胜利 若在拿3个剩下 9对方败 8对方败 7对方胜利 规律为对方只要不拿3，0） （11，咱们就拿3，我们拿 4-对方拿的 对方第一次拿了2的话我们拿3最后3支时，对方拿1剩下12 对方拿2剩下11 对方拿3剩下10 自己手里为偶数 （12，对方拿3我们拿1 2,单数就拿2，3 剩9 2，2，对方手里为2，1 剩9 剩下9时双方都为奇数 对方 拿1剩下8 对方拿2剩下7 对方拿3剩下6 若再拿1个剩下 7对方获胜 6对方获胜 5对方方败 若再拿2个剩下 6对方获胜 5对方获胜 4对方胜利 若再拿3个剩下 5对方失败 4对方失败 3对方胜利 规律为对方只要不拿3. ----------------------------------------------------------- 继续分析楼上的算法，我方为5 对方 拿1剩下7 对方拿2剩下6 对方拿3剩下5 若再拿1个剩下 6对方胜利 5对方失败 4对方失败 若再拿2个剩下 5对方胜利 4对方胜利 3对方胜利 若再拿3个剩下 4对方失败 3对方胜利 2对方胜利 规律为对方不拿1我就拿1 拿1我拿3 结论,数一下手里的数量，0） （10，咱们就拿3
9，怎样控制一年级小孩纪律
一年级小学生只有6、7岁，年纪小，自觉性差，在课堂上难以集中注意力。如何做好学生课堂纪律的管理成为一年级老师的难题。 一年级学生在课堂上常常表现为几个方面：首先，自制能力差。有时会做一些与课堂教学毫不相干的动作。其次，注意力不集中。在课堂教学中，他们情绪或是兴奋，或是焦躁不安，东张西望。再有就是，难以跟老师配合。表现在感知教材较笼统，不精确，难于长时间集中在某一知识点上，等等。 因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。教师要做到言传身教，指导其行为。 同时对于学生而言，教师的一言一行，不管有无进行教育，都会成为学生仿效的标准。 加强课堂管理对于一年级老师来说至关重要，如何管理好课堂纪律，我根据自己的实践，介绍以下几种方法： 一、对于全班同学，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提 醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，群体的促成能让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。 二、选用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间或开始有些吵闹后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，快坐好！”可效果越来越差，后来，得到其他老师的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让学生们停下时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。 三、对于个别学生，我对他们严慈相济。比如，班上有一个学生叫罗玉林，他老喜欢不举手在下面讲甚至喊，我于是在课堂上严肃批评了他，课后把他叫来办公室，听听他的感受。让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班级，他听了之后有所改变。另一个学生曾杰，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，像是敲桌子、翘板凳，我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着呢！对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。 现在，我们班的课堂纪律虽然还不是特别好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂非常重要，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。因此，我在继续做到以上三点的基础上，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂纪律就自然可以得到了很好的调控。 但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，纪律的理想是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在都一个样的孩子是最棒的”等等。 我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。 总之，要让学生遵守纪律，首先要尊重学生的人格，不能粗暴简单。只要培养了学生的自尊心和自信的人格，哪怕是轻微的批评也足以让学生三思而后行，尊重学生的人格是关键，只要他们得到了尊重和自信，课堂纪律的好转是立杆见影，学习效率也会大大提高就是多沟通，严格要求，孩子行成习惯以后就好了，能自己很自律，如果不严格要求，孩子就胡散漫，没有礼貌
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