什么是幼儿角色游戏，幼儿教育心理学 对比角色游戏和表演游戏有何异同

本文目录一览

• 1，幼儿教育心理学 对比角色游戏和表演游戏有何异同
• 2，儿童的什么活动是角色游戏的支柱
• 3，角色游戏的主要功能有那些
• 4，如何对学前儿童角色游戏进行指导和评价
• 5，幼儿角色游戏中扮演角色有哪些特征
• 6，怎样使角色游戏具有教育意义

1，幼儿教育心理学 对比角色游戏和表演游戏有何异同

角色游戏是指幼儿按照自己的意愿，通过模仿和想象，创造性的反映自己周围的生活。例如玩娃娃家，开商店，医院等游戏。表演游戏是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品中内容的游戏。相同点是都是创造性游戏

2，儿童的什么活动是角色游戏的支柱

儿童的想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想，幼儿运用各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。三是对游戏情景的假想。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换。

3，角色游戏的主要功能有那些

游戏对幼儿心理发展的积极作用 （一）游戏在幼儿智力发展中的积极作用 1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识 2.游戏促进幼儿想象力的发展 3.游戏发展幼儿的思维能力 （二）游戏在幼儿社会性发展中的作用 1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展。

4，如何对学前儿童角色游戏进行指导和评价

角色游戏的上述特点决定了它对学前儿童发展的重要意义。首先它给儿童带来极大的快乐，儿童按意愿玩角色游戏，对主动性、独立性和创造能力的培养具有积极的意义，他们在游戏中学着支配自己，协调与他人的关系，这种能力的获得对以后成长至关重要，在角色游戏中，扮演角色是儿童最为关注的，由此他们将学得各种人物彼此相处、交往的正确态度。在角色游戏中，儿童认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进道德认识、道德情感、道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为。角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固与加深知识，发展各种认识能力。总之角色游戏对儿童身心发展是一项十分有益的活动。但是完全放任自流的角色游戏，往往出现内容不够健康，关系不够协调等问题。因此对角色游戏应有指导。指导主要体现在帮助儿童按自己的愿望和想象开展游戏，充分发挥他们的积极性、主动性与创造性，使儿童很有兴致地、努力地在游戏过程中学习。

5，幼儿角色游戏中扮演角色有哪些特征

特点还是很多的看你的选择是什么样了怪物猎人OL不错的选择呢现在怪物猎人的都是单机版或者PSP再或者是手机版的了人家怪物猎人ol出来了现在国服的猎人是属于我们的。不再是日服的了。怪物猎人ol画面的优化非常的好对电脑要求不高。并且游戏的质感还有打击感都比单机版的猎人有了很大的提升。你可以去亲身体验一下

生活性吧幼儿角色游戏选择扮演的角色通常是生活中常见的最常接触的人

很多特征啊怪物猎人ol里面就是怪物猎人Ol也挺不错玩的.你去怪物猎人的官方去看下是有那个游戏测试资格预约的你可以亲身体验一下都有机会得到的。并且怪物猎人现在还是测试的阶段你要是可以比别人先玩的话。你就等于比别人先走了一步哦。

肯定是可爱放在第一的啊！而且角色扮演类的游戏也是非常的多老猎人好久没玩了最近一直忙乎玩那个测试的怪物猎人ol呢以前一直是外服的现在有了国服的怪物猎人ol不在是单机有了可以用手柄玩。游戏画面跟单机游戏一样绚丽。你也可以去瞅瞅！官网有预约的活动现在是内测阶段机会难得

6，怎样使角色游戏具有教育意义

父母的疑问 儿子两岁多了，变得越来越有自己的主意。有时为一点点小事，他就生气，发脾气。我觉得这样带孩子真的很累，很辛苦。可我发现儿子有个特点，最喜欢听《西游记》。我就试着逗他玩，他做孙悟空，我就很自然成了他的师傅，我们就一起在生活中表演起了《西游记》的故事。儿子玩着游戏变乖了，我也觉得这样带孩子很轻松，很．陕乐。这是为什么呢?王教授告诉你 年幼儿童容易把想象中的形象与自己联系起来，以想象中的形象自居，这是儿童想象的心理特点。利用儿童的想象特点，在角色游戏中改变儿重的不良行为，培养他们的新习惯，是一个既有趣又有效的好办法。孙悟空是儿童很喜爱的形象，通常孩子都愿意向他学习，以他的形象自居。这就为家庭教育提供了一个有效的途径。这位家长成功地利用这一点，在与孩子的游戏过程中，轻松愉快地达到教育目的。这也是一种寓教于乐的形式。当然，除了孙悟空外，我们也可以运用孩子们喜闻乐见的其他童话或神话形象，通过游戏的形式达到教育目的。实践证明，这种教育方式比枯燥乏味的说教要有效得多。尤其是对于处在心理发展低潮期(如2。5岁、3。5岁、4。5岁、5。5岁等)的儿童，釆用这种教育方法可以避免强制性，增强游戏性，不容易形成“顶牛”。 值得注意的是，在釆用这种方式教育儿童时，还要适当加强认知的教育，对儿童的配合和进步予以适当的表扬、肯定，必要时还要加以说明、解释，使儿童从动作水平提升到认知水平。这样做有利于儿童行为的内化。

背景： “游戏是幼儿的天性”，我们尊重这个事实的同时，不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。在角色游戏中，能让幼儿在社会情境中与其他幼儿产生互动，激发社会行为。通过提供给幼儿扮演各种人物角色的机会，如：父母、医生、理发师、司机等让幼儿了解各行各业的角色行为。在游戏中，幼儿能尽兴的抒发情绪、表现情感，能充分发挥想象力，创造各种游戏活动。在游戏实践活动中，做好每一次角色游戏的讲评，同样能取得较为理想的效果，促进幼儿的发展。但是，小班幼儿由于受其年龄特点的限制，在玩好角色游戏后的讲评时，往往还沉浸在之前的游戏情境中，容易对他人的表述兴趣不高，自我为中心，而使教师的讲评陷入比较尴尬的局面，更多的会是在约束纪律，流于讲评的形式，忽略了讲评的最终意义。 片段实录： 片段一： 片段二： 反思： 片段一是我在最初进行角色游戏讲评时使用的一种讲评方式，沿用了以往套用的方式，分别请每个幼儿讲讲自己所扮演的角色。在讲评的过程中，有时更觉得自己像是一个警察，更多的是抓纪律，强求着每一个孩子去关注身边其他孩子身上发生的事。而小班孩子由于受其年龄特点的限制，不太会倾听其他孩子的表述，很容易走神。 片段二所采取的讲评方式基本上是比较能吸引孩子们的注意力的，这是我在角色游戏的实施过程中，为了使讲评更加的生动、有意义，通过不断调整、改进自己的讲评方式，在进行多种方式的讲评中所收获的适合小班幼儿角色游戏讲评的一些策略： 策略一：以幼儿的实际意愿作为讲评的出发点 在讲评中，我更多的从幼儿实际出发，对于是在座位上讲还是到前面面对大家讲也是从孩子中来，在交谈中孩子们均表示乐意面对大家来讲自己是怎么参与游戏的。于是，在讲评中我有针对性的请参与到角色游戏中的相关幼儿在集体面前表达讲述，满足幼儿好表现的愿望。 策略二：以激发幼儿积极情感作为讲评要点 小班孩子的讲评落脚点还是应该落在体验积极情感，学学同伴的相关经验上，更多的是群体的表述，比如，一起学学角色游戏中某个角色的话，做做某个角色的动作，特别是幼儿进入小班后，语言的发展又上了一个新的台阶，对于个别幼儿讲到的好词好句，完全可以进行强化，孩子们也非常愿意模仿，此时再加上对幼儿适时的表扬、鼓励，定能在很大程度上增强孩子们参与角色讲评的兴趣。 策略三：以情境再现的方式帮助幼儿回忆角色内容 情境再现也是小班孩子所热衷的表达方式，在情境中，他们会真的把自己当作角色中的人物，表现起来也是若有其事。有时，教师也可借用vcr或照片形式将某个精彩的瞬间或出现问题的游戏环节拍下来，待讲评时帮助幼儿进行回忆再现，以应对小年龄段幼儿记忆的短暂、易遗忘的特点，这种方式也比较能吸引孩子的注意，很好的引发大家的讨论，同时提升孩子的观察能力并尝试关注身边的同伴。 策略四：以开放式的提问方式将问题抛给幼儿，获取众多解决方式 有的时候，角色中的孩子能假想出好玩的情节，却不善于将其很好的进行扩展，令角色游戏开展的更为生动、有趣。这个时候，讲评能帮助幼儿进一步将其展开。如：蓝蓝家爸爸想出来要给娃娃过生日，可是一家人在一起就围着蛋糕给蓝蓝唱了首生日歌就又有些无所事事了，于是，通过讲评中抛问题“你家人是怎么给你过生日的”“你自己想怎么过生日”等，孩子们通过结合自身的已有经验很好的扩展了关于游戏中庆祝生日相关情节的需求，为游戏更好的开展奠定了基础。 角色游戏中的讲评作为游戏活动中的重要组成部分，对于发展幼儿的游戏经验有着举足轻重的作用，因此，不断的积累讲评的方法与策略有利于孩子角色游戏的顺利开展。 （编辑 思齐）

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