妈妈怎么辅导孩子玩游戏，妈妈怎么能让我玩游戏呢

本文目录一览

• 1，妈妈怎么能让我玩游戏呢
• 2，小孩子沉迷游戏家长该如何对其进行教育和疏导
• 3，怎么才能让爸妈让我玩电脑游戏
• 4，妈妈怎么和宝宝玩早教
• 5，孩子不爱跟小朋友一起玩如何引导呢
• 6，莔课堂有没有关于早教游戏的课程在家不知道怎么陪孩子玩儿
• 7，如何把握并根据不同年龄幼儿发展的特点来组织指导游戏

1，妈妈怎么能让我玩游戏呢

学习好 呗！ 从而要求奖励 奖励就是玩电脑呗！

2，小孩子沉迷游戏家长该如何对其进行教育和疏导

我家的也一样。不能强制性的要求他不要玩，只能适当约束下时间。转移他的注意力，多带他出去走走，参加一下户外活动。鼓励他约同学出去玩。

3，怎么才能让爸妈让我玩电脑游戏

可以周一到周六不碰电脑，好好学习，完成爸妈给你的任务（如果没有就叫他们加一点，为了玩电脑，值了）周日设为“大礼包时间”，不受父母限制的玩。他们不同意就继续协商（心平气和一点，千万不要大吼大叫或哭闹），也可以改变计划！

如果你能做到上网玩网络游戏不上瘾就行，有自控能力，以上网学习丁点学习的内空，学习认真不担务，听话的好孩子，我就是这样对我家小孩的要求，我就让他玩电脑，不过我还是经常陪他一起吧，一个多小时就不让他玩儿了。

好好跟爸妈沟通一下，说明白玩电脑游戏并不是什么好处都没有的，玩游戏可以使一个人聪明，但是要注意的是不能沉迷于游戏哦！我也是个孩子，我就是这么跟我妈说的，哈哈！成功了哦！

4，妈妈怎么和宝宝玩早教

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根据科学家提供数据，幼儿到6岁时大脑发育90%已经完成，错过了婴幼儿智力发开的关键期，孩子很难成长为高智商的人才。点击查看全文

游戏。启蒙动画片。旅游。慈善。但别把孩子的童真扼杀在了摇篮里。

让孩子保持愉快的心情，生活就是最好的早教学堂，妈妈言传身教就是宝宝早好的最教。

5，孩子不爱跟小朋友一起玩如何引导呢

建议家长分3步进行引导：1） 带领宝宝观察别人游戏，通过语言和表情让宝宝感受到看到的情境是非常有趣的；2） 带领宝宝进入有同龄小朋友的环境，进行游戏但不与小朋友交流，如玩海洋球；在宝宝比较敏感的情况下，家长不应要求宝宝与同伴接触，以免增加宝宝的抵触情绪；3） 在第2步的基础上，家长鼓励宝宝1个到有同龄小朋友的环境中进行一些物质性的操作，如：拿1个海洋球给妈妈；将小汽车送回去等要求。无论在哪一个阶段，成人都避免用言语加重宝宝的防范心理。

家长要引导孩子，多与小朋友交流，鼓励孩子学会分享，帮助孩子建立自信，有空就多带孩子参加活动，让孩子体会到群体活动的快乐，为孩子顺利过渡婴升幼，打下基础。

宝宝有的时候喜欢和小朋友玩有的时候就不喜欢和小朋友玩，宝宝还小还没学会和小朋友分享自己的玩具这需要妈妈好好开导一下哦，可以讲故事哦！

6，莔课堂有没有关于早教游戏的课程在家不知道怎么陪孩子玩儿

课堂游戏【彩虹伞游戏——爆米花】1.把小球当爆米花放置在当锅的彩虹伞中央，宝宝妈妈每人一角一起拉起彩虹伞，教师念儿歌“爆~爆~爆米花~大家一起爆米花咯~！”随后上下抛动彩虹伞，直到把爆米花都抛到“锅”外。抛完可让孩子一同将掉落的爆米花捡回，游戏重新开始。此过程可以培养宝宝的视觉追踪能力和手眼协调能力。课堂游戏【磁铁兄弟】1.宝宝拿一种物品，妈妈拿磁铁去吸，能吸得握握手或抱一抱，不能吸的摇摇头。“磁铁兄弟手拉手，快快乐乐向前走。看见（铁钉）握握手，看见（木头）摇摇头。”在家里，您也可以跟宝宝一起，用磁铁来找一找朋友！发挥宝宝探索力的时刻到了，快试一试吧！2.运动训练：猫捉老鼠准备：歌曲《老鼠与猫》、猫和老鼠的头饰。目的：锻炼宝宝的反应力，体会集体游戏的快乐。过程：①教师出示老花猫、小老鼠头饰引发宝宝玩游戏的乐趣，并讲述它们的故事：有一只老花猫住在一小房子里，她整天睡在她的篮子里。在同一个房子里，住着一些很小的老鼠。就为了不吵醒那只老花猫，它们在房子里到处蹑手蹑脚地爬着。等到晚上，黑漆漆的，老花猫会虎视眈眈地悄悄走进，然后把它们吓得赶快四处逃窜，躲到自己的洞里去。②引导宝宝学老花猫、小老鼠叫，学一学老花猫睡觉和小老鼠出来觅食走路的动作。家长要提示宝宝“小老鼠走路是轻轻的。”一边说一边引导宝宝模仿小老鼠走路。③家长和宝宝戴上小老鼠的头饰，教师戴上小猫的头饰进行游戏。歌词：那花猫正在睡觉，呼噜、呼噜。那花猫正在睡觉，呼噜呼噜。（教师模仿老花猫睡觉，家长带着宝宝们在彩虹伞上蹑手蹑脚地爬、走）小老鼠跑出洞来，东瞧、西瞧。小老鼠跑出洞来，吱吱叫。（教师模仿老花猫睡觉，家长带着宝宝们在彩虹伞上蹑手蹑脚地爬、走）那花猫突然醒来，追啊、追啊。要抓住小老鼠呀，喵喵喵。（教师伸懒腰醒来发现老鼠们，家长带着宝宝四处逃窜）小老鼠四处逃跑，逃啊、逃啊。 小老鼠四处逃跑，吱吱叫。课堂游戏【行大船】游戏规则：在起始处每组一个筐，一条浴巾，对面一大筐海洋球。把浴巾平铺在地上，宝宝和妈妈同向坐在浴巾的后2/3处，身体稍向前倾以免摔倒。妈妈双手握住浴巾的两个角。妈妈拉着浴巾向后退着走。走到海洋球处，宝宝取球，妈妈拉着宝宝送回起始处。歌词：行，行，行大船，屋子里面行大船，行，行，行大船，屋子里面行大船。没有水，不靠帆，妈妈拉着屋里转。没有水，不靠帆，妈妈拉着屋里转。

有看到过早教游戏的专题，好像之后还会有专门的视频

争议有看到过早教游戏的专题，好像之后还会有专门的视频再看看别人怎么说的。

7，如何把握并根据不同年龄幼儿发展的特点来组织指导游戏

1、3-4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点 （一）、身心发展特征 （1）、生理发育幼儿的身高体重增长速度较3岁前有些降低，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还远未完成，容易变形。幼儿大肌肉动作比较协调、小肌肉动作显得笨拙。胸重继续增加，脑机能也发展起来，皮质兴奋和抑制过程加强，但兴奋和抑制过程还是不平衡。 （2）、心理发育由于3-4岁幼儿动作的发展，活动范围扩大，幼儿的心理在一定环境和教育的影响下，也有了新的发展。具体表现为：感知觉：3岁幼儿的感知觉比以前提高了，能根据成人的要求，迅速找出和家长手中一样颜色的彩旗，能正确分变几种基本颜色；3-4岁幼儿已能较好地辨别各种声音；3-4岁幼儿已能通过手，接触更多的物体，从而知道物体的冷热、软硬、光滑与粗糙等特性；幼儿的知觉已有明显发展，他们已知道了一些事物的名称，并能在成人诱导下，说出某些事物的特点，空间知觉与时间知觉方面有初步发展，对于上下方位已能分辩。注意：3-4岁幼儿注意的时间较短，无意注意占优势。在较好地教育环境中，注意可连续集中3-5分钟。颜色鲜艳、会动的玩具，适合他的需要和兴趣时，注意能维持较长时间。记忆：对事物记忆保持的时间延长，一般可保持两三个月，而且记忆的内容也较前丰富，不仅能记住人，还能记住一些人的动作、活动、别人的简单委托和要求。记忆以无意注意为主，有意识记开始发展。对形象记忆的效果高于语词记忆。思维和想象：3-4岁幼儿的思维表现出感知动作向具体形象过渡的特点。他对事物还不会做复杂的分析综合，更不会逻辑推理，思维是具体直接的。3-4岁幼儿是以无意想象为主，他们的想象也是在活动中发展起来的；幼儿的分化能力差，想象有时与现实混淆，或脱离现实。语言：已基本能用语言表达自己的意思，通过儿歌、讲故事等活动及成人的指导逐渐学会正确发音和比较恰当地使用一些词句。情感：3-4岁幼儿有时出现”怪“脾气，难管教，常和成人产生对立情绪；这时期自我意识逐步形成，独立性的发展进入了一个新阶段。集体感非常弱，不习惯与别人共同生活和游戏；幼儿爱美的情感也初步发展起来，如喜欢美丽的颜色和服装，爱听音乐，喜欢观赏歌舞表演及画片等。意志：3-4岁幼儿意志能力很差，缺乏忍耐性，不善于控制自己，不能很好遵守各种规则。 （二）、游戏特点 （1）、从游戏的内容看3-4岁幼儿的游戏，有很多地方还跟婴儿的游戏差不多，游戏的主题更多的是反映一些日常生活的琐事。但此阶段的幼儿已经开始不能满足于单纯的动作的重复，而是力图赋予这些动作以一定的意义，如幼儿已不像婴儿那样只把钥匙放在布娃娃的嘴上，简单地重复喂东西的动作，而且还力图做出妈妈的样子，这能反映出母亲与孩子间的关系。 （2）、从游戏的形式看3-4岁幼儿的创造性游戏，有了明显的主题和角色，但是，他们还不是经常从角色的分配来开始，而是在很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的时候，就说：”我是大夫“,是因为有听诊器这个游戏材料的直接刺激，而且这时孩子与同伴在游戏中发生纠纷，也往往是争夺玩具或游戏材料产生的（3）、从游戏的其他因素看在游戏的时间方面，3-4岁孩子很容易受外界事物的影响，兴趣常常转变。对同一个游戏，不能坚持很长的时间，往往只能玩几分钟或者十几分钟；在成员方面，参加的人数也很少，根据研究材料显示：约有70%的3岁儿童都喜欢做个人游戏，或跟其他儿童进行短时间的交流。 2、4-5岁幼儿身心发展特征及幼儿游戏特点 （一）身心发展特征 （1）、生理发育：4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。 （2）、心理发育：注意力：4、5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但中班幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。观察力：幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4、5岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展中班幼儿的观察力，需要多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。想象力：想象是孩子的一种创造性表现。4、5岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到中班后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富？记忆力：5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。中班幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。要发展中班幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。思维力：4、5岁幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓什么走路等等。 （二）、游戏特点。 4岁儿童的想象力比3岁儿童更为丰富，他们的游戏更富于胆略和进取心。他们常常十分逼真地扮演男角或女角，他们喜欢穿上能充分体现所扮演的角色的特点的服装。在区别自己和所扮演的角色方面，4岁儿童比3岁儿童有更高的鉴别力。

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