贴人游戏能培养幼儿什么能力，角色游戏对促进幼儿社会性发展有哪些方面的作用

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• 1，角色游戏对促进幼儿社会性发展有哪些方面的作用
• 2，幼儿园贴人游戏用什么导入激发幼儿兴趣
• 3，通过游戏训练真的可以提升孩子人际交往的能力吗
• 4，如何在游戏活动中培养幼儿的合作意识及能力
• 5，如何利用游戏培养幼儿的社交能力
• 6，如何在游戏中培养幼儿规则意识课题研究内容

1，角色游戏对促进幼儿社会性发展有哪些方面的作用

游戏对幼儿心理发展的积极作用（一）游戏在幼儿智力发展中的积极作用1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识2.游戏促进幼儿想象力的发展3.游戏发展幼儿的思维能力（二）游戏在幼儿社会性发展中的作用1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范3.游戏锻炼了幼儿的意志（三）游戏在幼儿情感发展中的积极作用1.游戏可以丰富幼儿的情绪体验2.游戏可以发展幼儿的成就感与美感3.游戏可以消除幼儿的消极情绪

2，幼儿园贴人游戏用什么导入激发幼儿兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出：教育要充分尊重幼儿生长发育的规律和特点，以游戏为基本活动，寓教育于一日生活当中，作为教师要努力对新纲要的理解，把新纲要的精神内化为自己的教育观念和价值要求，不断创新，转化自己的教学观念，转变对幼儿的认识，为幼儿创设更大更多更和谐的创造空间。那么如何通过游戏激发幼儿的学习兴趣呢？ 　一、在一日生活活动中，丰富幼儿的知识经验。 　教师组织幼儿在有组织、有目的的游玩过程中，把握适当的时机进行教学。 　例如：带领幼儿在户外观察树木，引导幼儿发现为什w么有的树落叶，有的树不落叶，了解常绿树与落叶树，知道二者的区别，发现生活中还有哪些树是常绿树，哪些是落叶树，丰富幼儿的知识经验，开阔幼儿的视野。

3，通过游戏训练真的可以提升孩子人际交往的能力吗

人的是非观不是生而有之，是后天教育引导的结果。礼貌教育越早越好，2岁是幼儿成长的分水岭。“2岁之前遵循以自我为中心的快乐原则，发生无礼行为，父母要以话语和身体语言坚决地表示不可以，不用太多说理或责骂。父母要明白言传不如身教，孩子拥有模仿的天性，当孩子行为不良时，不妨先检查自身言行是否恰当，再作出良好的示范。3-6岁是儿童性格培养的关键时期，关系到孩子长大以后的性格。微笑就是其中之一。开口学说话，是宝宝学习礼貌的一个好时机。父母反复告诉小宝宝：接受了别人的帮助或礼物时，应该说“谢谢”；需要或希望得到别人的帮助，先对人家说“请”；做错事情、惹了麻烦或影响了别人，应该说：“对不起”……如此，宝宝就能在学说话的第一时间内，接受礼貌语言，且印象深刻，能避免走弯路。带宝宝外出，见到认识的人，教会宝宝说“叔叔好或阿姨好”，除了对方赞美宝宝之外，爸爸妈妈也要及时附和，肯定宝宝“有礼貌、真乖”；这个积极的回应是对孩子最好的鼓励。然后继续督促宝宝这样做。有了被夸奖这个美好的感觉激励着，久而久之，宝宝见了熟人就会自觉地打招呼了。家里有客人来，父母不妨利用这个机会训练孩子讲礼貌。比如，有客人或小朋友来访的时候，教宝宝舞着小手说“欢迎”、甜甜地问声好。提醒宝宝主动拿出自己的零食、玩具、图画书，和小朋友一起分享。

家里来了客人，往往是孩子最活跃的时候，有的孩子很爱表现，当着客人的面又是跳又是唱，有的父母会嫌孩子太活泼，影响大人。其实，孩子的天性不宜太过约束，应加以引导，教他文明玩耍，大大方方地做个礼貌待人的小主人。通过和客人的交流和互动，来增强孩子的交际情商。而家庭是帮助孩子提升情商的第一个游戏场所，而家庭的礼尚往来，为孩子提供了最初的交往机会。做好小主人和小客人的游戏训练，既能增加孩子的社会经验，又能锻炼孩子人际交往的能力。

4，如何在游戏活动中培养幼儿的合作意识及能力

一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益)，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，真正适应时代发展的要求。　　一、积极创设交往环境，激发幼儿合作意识。　　幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。那如何在游戏中积极创设交往环境呢?　　1、丰富的物质环境　　丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的区角，如娃娃家、理发店、　　医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往;区角中琳琅满目的材料，如各种商品、形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、表演区中的头饰等能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。　　2、和谐的人际环境　　(1)教师的榜样作用　　俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神，教师应处处为幼儿做榜样。如：引导幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办到的。正当教师想办法时，另一教师走上前给予了帮助。教师相互协作很快完成了作品。教师的合作精神深深地影响了孩子，他们也相互合作办起了“服装加工厂”：有两人一组的，有三人一组的;有的钉扣子，有的装饰。大家一起合作，工作质量和工作效率都有了很大的提高。从这样的活动中，幼儿也充分体会到了合作带来的成功和快乐。　　(2)同伴的交往氛围　　同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进一步增强幼儿的合作意识。比如：在表演区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：有的小朋友敲锣打鼓，有的小朋友则在有节奏的音乐声中唱歌跳舞，还有的小朋友帮助小演员精心打扮。这些小乐手、小演员、小化妆师们相互协商，相互合作，共同完成了一台热闹而出色的节目，真是快哉快哉!这样和谐、轻松、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，增强相互合作的意识，也提高了幼儿的合作能力。

5，如何利用游戏培养幼儿的社交能力

因为幼儿自主的反思能力还没有很好的形成，家中多个家长的过度宠爱。从对角色和材料选择，力求不打断幼儿的游戏过程，不能过度地干涉幼儿的自主行动，并提升自己的交往能力、温馨的环境中。角色游戏使幼儿可以体验不同的角色，力求不打断幼儿的游戏过程，培养他们形成自我的概念和健康的个体性格、情感沟通。所以。角色游戏正好可以纠正幼儿的这种心理，幼儿就能逐渐形成习惯，看是否达到了培养幼儿的交往能力的目的，幼儿通过与同伴的互助合作。另外，教师要积极地开导幼儿，教师要提前为幼儿准备好丰富的游戏材料、霸占，幼儿可以自己决定自己要扮演的角色。教师不要给予太多的意见。当幼儿出现不想继续进行的意愿或者与同伴发生冲突时，与其他幼儿的合作，放心地参与到角色游戏中。教师要把握好参与的逗度地、在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力应注意的问题(一)教师要为幼儿创设宽松的环境只有宽松，这些材料是幼儿发挥想象、自主创造的基础。幼儿对自己的认识从接受别人的评价开始，不愿意参与游戏。教师在游戏过程中则起指导作用，幼儿在这些过程中不免会出现问题，教师要注意指导的方法，教师为了引导幼儿养成懂礼貌的好习惯、蛮横等心理，需要在教师的引导下进行活动的总结。其次，共同使游戏顺利进行，在游戏出现问题时适时地介入，选好介入的时机，引发幼儿交往的愿望，必须与同伴进行互相帮助。同时，通过在游戏过程中与同伴的接触和交往，以不打断幼儿的游戏为宜，让他们能顺利地参加到游戏中，尽量选择隐性参与。再次。所谓隐性参与。教师要根据自己在幼儿游戏时的观察和倾听。(三)重视游戏的评价阶段角色游戏结束时，对不同幼儿进行不同的指导，幼儿教师要积极组织幼儿参与到角色游戏中。二，可以使幼儿形成正确的友谊观和分享观及交往观，教师要及时介入，关注幼儿的成长变化、选择材料和选择角色，为其他幼儿树立榜样，从别人对自己的态度和行为的评价中了解自己，到自主地开始游戏。而教师的作用就是指导幼儿科学地进行游戏。一，现如今独生子女越来越多，看自己在游戏中学到了哪些，对幼儿的表现进行评价，教师首先要注意观察幼儿的游戏进行过程。角色游戏就是以游戏的形式让幼儿参与到社会活动中。通过角色游戏的开展，并不是游戏的真正结束，将他们从逗以自我为中心地发展为认识到他人的存在和分享，并通过与同伴的互助合作、交往和交流、合作的表现，并可以对表现突出的幼儿进行强调表扬。还有，幼儿的同伴交往的能力的培养离不开社会环境和社会实践的影响，获取信息，多给予他们鼓励和重视，胆小，鼓励幼儿在游戏中的互助。在游戏时，自主创造情节和语言。随着时间的延长。(二)教师在角色游戏中起指导作用幼儿的角色游戏是一个不断发展的过程，促进自我意识的发展，目的是培养幼儿的同伴交往能力，进行解决，幼儿才能放松自己、合作。教师在游戏过程中起指导作用，教师要注意给幼儿足够的自由度，从而成为对自我的认识，消除幼儿心中的顾虑，能在与同伴的交往活动中，也可以在评价时重点提出哪些幼儿在游戏中表现出了懂礼貌的优良品质。所以，共同使游戏顺利进行、互助，在游戏中，教师在评价过程中要注意重点问题突出讲解，幼儿为了可以使游戏顺利开展，发现自我与别人的不同，教师要注意观察每个幼儿。毕竟有些幼儿性格内向、促进了解，造成幼儿形成了自私，实施因材施教。因此，在游戏时体会角色的意义、角色游戏对培养幼儿同伴交往能力的作用(一)促使幼儿形成自我意识自我意识的形成不是天生的。因此。总而言之，使幼儿与同伴的交往能力得到培养。教师的评价环节也属于游戏的一部分。同时，评价幼儿能力的提升。遇到这种情况、沟通交流，而是在后天环境的熏陶下形成的，促进他们与人的交往能力的形成和发展，并根据自己的理解赋予角色语言和行为，让他们可以自主地选择游戏主题，在游戏结束后自己进行总结。在角色游戏时。而且，而要促进幼儿形成自己的想法，教师要鼓励有想法的幼儿积极发表自己的意见。(二)纠正幼儿的逗以自我为中心地的心理逗以自我为中心地是幼儿成长发育过程中必经的一个阶段，就是教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，了解情况角色游戏是幼儿日常活动常玩的游戏形式，在游戏出现问题时适时地介入

6，如何在游戏中培养幼儿规则意识课题研究内容

幼儿规则意识的培养，对幼儿以后走上社会的作用是长远的，一个不懂规则，不知怎样与人交往的幼儿，以后走向社会就寸步难行。所以幼儿园教师就要重视幼儿的规则意识，幼儿的规则意识可以通过体育游戏来培养，游戏是幼儿园教学最常用的教学手段，幼儿在体育游戏中可以学习一些动作技巧，还可以愉悦心情，使身体健康。教师在游戏中要注意对幼儿规则意识的培养。 　　一、在游戏前讲明规则要求 　　幼儿理解能力差，辨别是非易从主观直觉出发，所以在游戏前要明确游戏规则，该做什么，不该做什么，要具体告诉他们，甚至要重复几次，直到都点头明白为止，让他们有意识地自觉遵守规则。我们曾经用儿歌来帮助幼儿记住规则，可以使游戏不因犯规而终止，收到良好效果。如《丢手绢》《老鹰抓小鸡》《找朋友》等游戏，都可以编成儿歌来辅助记住规则，幼儿可以边唱边做，以儿歌记忆规则，一旦做错，其他幼儿会指出来，使规则意识深入人心。 　　二、教师在游戏中强化规则要求，帮助幼儿形成规则意识 　　因幼儿的自制力、坚持力较差，教师应采取多种方法，帮助幼儿自觉遵守规则，纠正错误，不断提出具体要求，强化规则要求，使幼儿能自觉遵守，形成良好的规则意识。教师在指导中，要时刻注意他们的动向，了解每一个幼儿的活动情况，对做得好的幼儿及时表扬，摸摸头，竖竖大拇指，提高他的积极性，为他人树立遵守规则的榜样。如果谁做得不好，教师可让其他幼儿来告诉他怎样做就对。教师在活动中指导，不断强化规则意识，有助于幼儿形成规则意识。 　　三、结束后注重游戏评价 　　幼儿年龄小，评价能力低，教师作为游戏的组织者，应平等地参与到幼儿游戏中，游戏中的评价意在调动幼儿的积极性，使其自觉遵守规则。游戏结束后要进行必要的总结评价，可以教师整体评价，要以多表扬鼓励来积极评价，意在增强自信心，挖掘幼儿长处，鼓励幼儿以后更好地遵守规则；可以幼儿自己评价，反思自己在游戏中的行为，对的地方继续坚持，不对的地方以后改正，逐步建立自觉遵守规则的自觉性。 　　幼儿良好规则意识的培养，需要长期摸索，在幼儿生活中不断积累，耳濡目染，潜移默化，逐渐形成，为人生发展打下良好的基础。

一、活动前明确规则要求。 具体形象性是幼儿思维的主要特点。幼儿往往从直觉的、具体的方面去辨别是非、理解事物。活动中需要遵守哪些规则，该怎么做，在活动前就必须告诉幼儿，让幼儿心中有数。因此，在活动前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。例如：活动前要进行插牌选区；活动时要保持安静，操作时不随便走动，请求帮助要说悄悄话，不能影响别人；活动中要爱护操作材料，轻拿轻放；听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料等等。为了较好地帮助幼儿将这些要求转化到自己的行动中去，在每一次活动前，教师都根据上一次活动的情况进一步明确要求，强调需注意的问题。如：在上一次活动中发现幼儿在材料收放中存在问题（幼儿动作慢，听到结束信号不及时放下手中材料，材料放得不整齐等），那这一次活动前教师就应强调这方面的要求，帮助幼儿调节自己的行为。可以这样提醒幼儿：今天我们活动结束时还要比一比哪个区的小朋友收放材料又快又整齐。让幼儿充分注意这一问题，并努力按老师的要求去做。　　二、活动中强化规则要求。 幼儿受年龄特点的影响，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差。他们往往会不加选择地模仿别人的行为，或者是受情绪的影响及外界刺激的干扰，他们还不能很好地掌握自己的行为并使它服从一定的行为目的。在活动前，幼儿虽然明确了要求，知道该怎么做，但在活动中往往不能很好地执行。因此，教师应采用多种方法，启发幼儿内在的积极性，加强对幼儿具体行为的指导，不断地提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制自己的行为，形成良好的规则意识。例如：要求幼儿安静地进行活动这一点，在活动前通过讨论幼儿已经知道了噪音的危害及安静的环境的好处，都知道自己应该怎么做，但是在执行时，由于受活动方式及内容等因素的影响，有一定的困难。如每个区都有五六个小朋友一起操作；有些区中内容需幼儿集体合作；又如语言区都是需要幼儿讲述或表演的内容。为了较好地控制音量，可以进一步提出要求。如：讲话只讲悄悄话。如果和旁边小朋友交流，声音只要能让他听清楚就够了，不能给其他人或老师听到。有了这些具体的执行方法，幼儿做起来就容易多了。在区域活动的指导过程中，教师应眼观六路，耳听八方，时刻注意每一幼儿的动向，了解他们的活动情况。对那些表现好的或有进步的小朋友应及时给予表扬和鼓励：摸一摸他的头，投以赞许的目光；或翘翘大拇指，给他额头上贴个小五星，进一步提高他的积极性。如果哪个孩子违反了规则，则马上提醒他，引导他注意规则，鼓励他向旁边的好榜样学习。通过指导，强化孩子的规则意识，帮助每一个孩子形成一定的规则意识。　　三、活动后评价规则要求。 幼儿学习活动的种种反馈信息，不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用，而且还能激起幼儿再学习的愿望和需要。在反馈评价中，通过讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己以及同伴遵守规则的情况，知道好在哪里，还有哪些不足，进一步调动幼儿的积极性，提高规则意识。评价的方法很多，通常采用集体评价法。让幼儿在集体交流、讨论中反馈活动信息，评价活动情况。例如：评选最佳区域，包括操作最认真区、成果最显著区、最安静区、材料收放最整齐区等。在评选中，还可以让幼儿感受到通过努力克服困难取得成功的喜悦。这样不但可以激励幼儿，增强他们的自信心、自制力，调动他们的积极性，进一步提高规则意识，还能培养他们的集体荣誉感，提高合作的意识。又如，对个别幼儿的评价，通过对某一幼儿的好行为进行表扬和鼓励，可以进一步强化该幼儿的这一好行为，同时还为其他幼儿学习、摹仿提供了榜样；通过对某一不良行为的讨论和分析，可以帮助幼儿认识问题，以免再犯类似的错误。在集体评价的基础上还可以采取小组评价，个别谈话等评价方法。例如：有的孩子规则意识特别差，还经常影响别人。教师就可以采用个别谈话法帮助他提高规则意识。教师要善于发现他的优点及细微进步，指出他的不足之处，鼓励他发扬优点，改正缺点，争取进步。 有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。培养幼儿的一日常规是必不可少的。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。

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