怎么提高游戏水平，怎样提高游戏水平

1，怎样提高游戏水平

很简单。多花时间。多花精力在上边就行了

2，如何提高自己的游戏水平

游戏水平主要受玩家的操作水平、对游戏了解程度以及玩家玩游戏时的状态好坏决定，想要提高自己游戏水平就从这三方面入手。可以多玩多练习、多了解游戏中各种技能属性、多了解各种阵容搭配，在玩游戏的时候保持良好的心态，还有平时少熬夜少吃垃圾食品、让大脑和身体有更好的状态去玩游戏等等办法。慢慢来，提高游戏水平是一个缓慢进步的过程，只要你每天进步一点，就肯定能从菜鸟变成大神的。

3，如何提高自己的游戏水平

不断的探索里面的来由。不断的去练。不断来实践它

4，如何提高自己的游戏水平如何提高自己的游戏水平

普通玩家基本游戏水平提高主要就是两个部分，一个是操作一个是意识了。操作离不开就是多练习，一款游戏你玩的操作如何看你就是你对游戏的操作熟练程度，操作的好坏很多都是多玩多练的。很多能力是在长时间积累下的下意识操作。还有很多游戏的机制或者技巧，都是要一定的熟悉程度才能完成的操作。意识方面更多是多思考多学习吧，目前主流的热门游戏基本都是玩法非常丰富，有着各种技巧与打法思路存在，这些可以多看看相关的攻略与教程内容，这样可以了解到很多技巧内容，也明白以后每次游戏如何才能玩的更好，思维在前可以弥补掉很多操作上的瑕疵。当然看别的攻略不是单纯的模仿，很多人学不到精髓的关键就是在于只是单纯的模仿，没有将别人的内容作为参考，最后转化成为了自己东西。甚至融合成了自己独特的理解

5，怎样提高玩游戏水平

对游戏各职业的技能深度了解和多练游戏操作

重要的是多练习，多实践，总结经验

6，浅谈如何提高幼儿的游戏水平

方法/步骤1/6 分步阅读加强对教师的培训。在幼儿游戏活动中，教师扮演着指导者、参与者等重要的角色，这些都要求教师具有一定的游戏组织水平和亲和力，所以要对从业的教师进行专业的培训，提高他们的教授水平。2/6游戏目的性要强。游戏最终是为了提高教学效果，要有这个目的意识。在游戏过程中，尝试不同的教学方法，帮助幼儿树立正确的观念，让他们正确地思考、解决问题，同时提高与他人相处的能力，全面地提高幼儿的素质水3/6了解幼儿的兴趣特点。幼儿的兴趣特点不仅能帮助我们进行游戏活动的组织，而且通过对幼儿在游戏中的行为分析，可以帮助我们提高对幼儿游戏的认识水平，从而进一步完善幼儿游戏活动4/6加强与幼儿互动。教师要通过幼儿的日常情况，布置游戏场景，提供游戏道具，主动地对幼儿进行游戏的引导。在游戏过程中，要根据游戏的进展情况，主动地介入游戏，维持幼儿的游戏参与度。在适当的时机，要主动地退出游戏，将游戏主导权让给幼儿们自己，从而更好地发挥游戏的作用。5/6正确处理幼儿情感。幼儿的情感是十分丰富的，但是大多时候他们不知道如何去表达情感。游戏活动不仅为幼儿提供了表达情感的环境，而且能引导幼儿的积极情感，从而帮助幼儿学会控制自己的情感。6/6及时干预。教师认真观察着游戏的过程，思考进行干预的最佳时机，然后通过提问或者评论的方式对游戏过程进行干预，从而维持游戏的正常进行。一般采用开放性的问题进行提问，或者给予一定的评论，鼓励幼儿主动地去思考，去解决问题，提高幼儿游戏的兴致，同时帮助教师充分了解幼儿的心理状况。

7，怎样才能提高自己的游戏水平

跟高手多较量以下，让自己有学点经验，也学点技巧。

有空多玩玩，也要动点脑筋。

8，在玩王者荣耀时如何能快速提高自己的水平

我个人感觉意识非常重要。打排位多了，你会发现什么时候干什么是有套路的。自身发育很重要，支路支援也很重要，有时候自己打的好好地，队友崩了，结果你也被拉入水中，所以要看准时机，干什么，什么时候开龙，打团意识，偷线意识，偷野意识，草丛意识。多了解英雄，所谓知己知彼，百战不殆。你不但要了解自己英雄的技能还要了解对手的技能，对不对，熟悉自己的技能是为了打出更高的输出，熟悉别人的技能是为了更好的躲避别人的输出。现在很多玩家一上来就拿英雄去打排位尤其低端局，根本不了解自己英雄的特征就无脑猛冲，结果是一个个送人头。所以首先要了解英雄。走位和预判，我们先说走位，特别是开团时候的走位极其重要，坦克前面顶，射手千万再后面，别往前冲那么厉害，一旦暴露在刺客面前这波团战估计就完了，另外一个就是残血走位，我劝大家看地图往离队友近的方向走，还有就是尽量别走直线。再来说预判，预判在我看来就是先判断好对手往哪个方向走，你的技能往哪里放，预判多用于法师，比如，王昭君，墨子，钟馗，等等这类英雄你必须会预判技能才能放的准，才能一击制胜。找水平高的好友开黑，好友面对面言传身教，总比自己瞎坑队友，被人举报好吧，一开始建议玩玩辅助或者坦克，操作性较简单的英雄。了解自己适合哪方面的英雄，每个人的个性都是不一样的，找准自己的定位并熟悉这个英雄，了解他的铭文，出装，接下来就是多加练习，在砖石段位前你可以只会一个英雄，砖石之后就必须得多练习几个拿手的，才能稳稳当当登上王者。每个英雄都吃铭文，铭文等级越高伤害越爆炸，当然也要配合自己的技术。多看看直播，学习技巧。并且看的多了你会发现，好多主播除了自己非常拿手的英雄外，还会多拿版本强势英雄上分，毕竟优势在那里。说到这里，上王者可是确实需要一些实力的，基本每个位置都有一个差不多能拿出手的英雄。当然有人一个英雄上王者，不过我发现这样太毒了，中毒太深，段位越高，胜利越难，所以还是建议有几个会玩得不同位置英雄。王者荣耀操作不难，但意识要提高就不简单，你或者觉得自己操作跟大神差不多，他们的连招你都会 可人家能在战场纵横，除了操作外，意识更不可缺少，高端局，判断很重要，你要了解自己用的英雄各个技能 意识不是几天就能提高的。以上就是我的所有分享

9，玩游戏怎么提高水平

经常玩

首先要有耐心，其次要放开胸怀，游戏只是娱乐不要动怒伤身。提高技术没有窍门，只有一个方法：不断的练习，别人完了5小时你玩10个小时

10，提高小班幼儿角色游戏水平的方法有哪些

　　角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己愿意进行的一种游戏，即根据自己的生活经验，创造性到反映周围现实生活，由幼儿自己确定游戏主题、构思内容、分配角色和测定规则，更多地发挥创造性的有趣的游戏。下面我带来提高小班幼儿角色游戏水平的方法有哪些，欢迎阅读！ 　　提高小班幼儿角色游戏水平的方法有哪些 篇1 　　角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己愿意进行的一种游戏，即根据自己的生活经验，创造性到反映周围现实生活，由幼儿自己确定游戏主题、构思内容、分配角色和测定规则，更多地发挥创造性的有趣的游戏。角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。小班幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏很适合幼儿的这种需要。但是，由于小班幼儿年龄特点随意性强，生活经验少，且刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低。为此，我有意识地通过各种途径来提高幼儿的角色游戏水平。 　　一、丰富幼儿的生活经验，为扮演角色、发展角色情节做准备 　　角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。 　　因此，我主要从几个方面引导幼儿体验生活。 　　1、 引导幼儿观察父母的活动 　　小班的角色游戏主要是“娃娃家”，游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。因此，幼儿离园前，我提醒他们回去注意观察父母在家做的事情，爸爸妈妈如何关心爱护自己，让他们说说在家里的所见所闻，然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地，幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验，“娃娃家”的内容就更丰富了。 　　2、 经常引导幼儿观察周围社会生活 　　在生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中反映的就越逼真。如带领幼儿外出游览或参观时，沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，红绿灯的作用，进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。在相应的游戏中让幼儿加以运用。 　　例如我曾带领幼儿到饮食店参观，让幼儿自己购买点心，从排队购票到领取点心、找座位都让他们亲身感受，使他们作为一个顾客去了解售票员、服务员的工作，回园后我用谈话的方式回顾参观的情景，叙述服务员与顾客的常用对话。在“饮食店”游戏中，幼儿会自然地加以运用，“售票员”会说：“请把你的零钱收好。”服务员会说：“祝您用餐愉快！”顾客则招呼还没找到座位的小伙伴坐到他的身边。幼儿不仅能模仿各种人物，而且有“专业”的角色语言，玩角色游戏就更有趣了。 　　3、 假日、节日谈话，归纳生活印象 　　幼儿在假日、节日的生活是丰富多彩、活泼愉快的。在假日、节日前后，我跟幼儿谈话，加深孩子的生活经验，从而在游戏中反映出来。游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。 　　如在游戏中，幼儿反映“过生日”的情节，就是父母为他们每年庆贺生日的反映。幼儿在游戏中也给娃娃“过生日”，扮演爸爸妈妈角色的，去“菜市场”买回来丰盛的菜，在“厨房”炒面条，炒菜，在家忙得不亦乐乎。扮演阿姨、叔叔等角色的，则去“食品店”买来“生日蛋糕”，去“百货商店”买来玩具等上门作客。于是，家里热热闹闹，大家一起吃寿面、吃菜、切蛋糕等。 　　再如，星期天，幼儿跟随父母去公园游玩后，也会将此情节表现在游戏中，做带娃娃去“逛公园”的游戏。 　　诸如此类，幼儿的游戏都是现实生活的反映。我们要经常与幼儿交谈，了解他们的生活内容，有目的地帮助幼儿归纳生活印象，把话题接过来，加以发挥和充实。 　　二、提供适当的玩具材料，激发幼儿参加游戏的兴趣与愿望 　　鲁迅先生说：“玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。我国幼儿教育家陈鹤琴认为：“我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识，发展想象，锻炼身体，培养高尚的道德行为的一种手段。” 　　小班幼儿喜欢玩角色游戏，游戏内容比较单一，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏，各组之间开始联系。所以小班供给相同种类的玩具数量要稍多些，玩具的体积要大些，颜色要鲜艳些，现成的玩具也可多一些，让幼儿见了这些玩具就产生对游戏的强烈愿望。 　　例如玩“娃娃家”游戏时，我首先给“娃娃家”提供角色扮演所必须的材料─-娃娃，激发幼儿想扮爸爸、妈妈的愿望，然后再投放主题操作材料。如自制的成品玩具电视机、音响、洗衣机、冰箱、煤气灶、家具、餐具等，这些自制的用具都比较大而且摆放平稳，幼儿操作起来很方便，与之相应的动作也容易表现出来。为保证游戏情节的发展和进行，我还给幼儿提供花片、像皮泥，幼儿在游戏中可随意插、捏自己需要的东西，如蔬菜、食品等。以上主题材料的投放，大大激发了幼儿扮演角色的兴趣。 　　三、帮助幼儿分配游戏角色 　　为了帮助幼儿选择自己喜爱的角色，我为幼儿提供各种标记材料。如给“娃娃家”提供各种角色的头饰；给“麦当劳”服务员提供小帽子，给“公共汽车”售票员提供钱袋等，用标记来提示幼儿，这样他们能尽快地进入角色，知道扮演的是谁，继而产生角色行为。这种做法提高了幼儿扮演角色的稳定性。 　　小班幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做，需要教师给予启发和帮助。如一个幼儿用小被子裹着娃娃，用手拍拍，我问他：“这孩子是谁呀？”“你是孩子的妈妈吧？多么可爱的孩子，你这个妈妈要为孩子做些什么事呢？”这样就帮助小班幼儿从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴趣。小班幼儿在游戏过程中还时常忘记自己所扮演角色的身份，需要教师及时给予提醒。如一个当“售货员”的小朋友不坚守岗位到处乱跑，我就立即到商店买东西，并提醒他：“售货员可不能离开柜台呀！不然谁来接待顾客呢？”有时，我也直接向幼儿提出角色，让幼儿选择，如说：“我们的娃娃家里缺少个爸爸，谁愿意来当娃娃的爸爸？腾云是不是想当呀？”正在一旁玩积塑的腾云说：“我当爸爸，我现在上班呢！”当他插完一把手后，就以爸爸的身份下班回到娃娃家中去了。 　　四、直接参加游戏，扮演游戏角色，进行间接指导，促进游戏的发展 　　小班幼儿对成人的依赖性强，当看到老师和他们在一起，成为他们游戏的伙伴时，感到格外亲切。他们喜欢游戏又不会游戏，需要具体指导和帮助，教师以角色身份提出意见，幼儿更容易接受。在小班，教师可以担任游戏的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，仅用游戏的口吻提醒幼儿，要根据需要灵活掌握。如发现幼儿在“娃娃家”游戏中，反映的内容十分单调。我便去扮演妈妈。给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，还叫爸爸去买菜，姐姐去洗衣……由于教师担任了主要角色，使幼儿明确了自己所担任角色的职责，使游戏不断丰富起来。又如一次在玩“公共汽车”游戏中，我担任了“乘客”，有礼貌地向“售票员”购票，投币，给抱娃娃的“阿姨”让坐等等，幼儿看见老师当乘客也特别高兴地来乘车。由于教师的榜样，以后幼儿当乘客时也很懂礼貌了。 　　五、对游戏进行评价，使游戏进一步发展，并使幼儿有再做游戏的愿望 　　角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节。评价能对游戏的发展起导向作用。一次成功的评价对提高幼儿的游戏水平、发展游戏的情节、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着直接的作用。 　　游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，这时，我组织幼儿进行评议、小结，主要方式有几种。 　　1、 讨论 　　如玩“娃娃家”游戏，有的幼儿因能力较弱，或个子较矮，就当不上“妈妈”。这时，我提出了“什么样的人可以当妈妈”这个问题。经过讨论，使幼儿明确，妈妈有各种形象，高、矮、胖瘦，女孩谁都可以当“妈妈”。我将能力弱的幼儿列入下次游戏当“妈妈”的角色计划中，其他幼儿接受了这个建议，支持这个同伴当“妈妈”。 　　2、 评价角色间的相互关系 　　如在“公共汽车”游戏中，司机的职责是开车，他应听从交通警察的指挥，遵守规则，与售票员协调工作。交警应指挥车辆和行人，不随便离开岗位。要使游戏顺利进行，各角色必须各司其职。通过游戏，幼儿学习劳动者待人接物的态度，正确地处理人与人之间的`关系，在车上能互相让坐，遵守秩序。有些幼儿平时对小朋友态度比较粗暴，在游戏中，他通过扮演角色，受到熏陶和教育，学习约束自己的行为。在评价中，对于孩子在游戏中反映出来的正确的人际关系，即使是点点滴滴也要及时加以肯定。 　　3、 评论 　　对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“食品店”中我最喜欢的售货员是谁？为什么？可以把评出来的“优秀售货员”是如何接待顾客的情况较详细地作评价，也可以请他来作“现场表演”，让大家学习等等。对表现不好的幼儿，也不指名地进行提醒。 　　在实践中，经过以上几个途径，小班幼儿在游戏时已由原来的平行游戏过渡到联合游戏，并且开始具有合作游戏的意识了，角色游戏的水平有了明显的提高。 　　提高小班幼儿角色游戏水平的方法有哪些 篇2 　　组织小班角色游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答：“知道了。”可是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来…… 　　游戏无法进行下去了。我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分考虑小班幼儿的游戏特点。 　　小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不知道往哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。 　　投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏内容相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。 　　那么，如何科学地为小班的角色游戏投放玩具材料呢?经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏内容。

11，如何提高自己的FPS游戏水平

枪法、意识这些全靠平时多打练习出来的，而且想玩好FPS类型游戏切记不能开挂，因为这样对锻炼自己的意识没有好处！还有良好的习惯也是很重要的，我经常说我女友，没事的时候不要切枪玩，因为一旦突然遭遇，你就只有死了，而且切枪是会发出声音的，高手就可能因为你这切枪声发现你位置。所以FPS游戏没其他诀窍，就是练习。欢迎追问谢谢采纳

1要求网速通畅,2电脑配置要好.包括主板,cpu.显卡.内存的搭配.3系统垃圾程序不要太多. 要增加游戏的fps,可以先把系统在优化一下,优化大师可以帮你.显卡和cpu能超频的可以超一下速度有明显提高.

12，用怎样的方法指导策略跟进措施等提高大班幼儿的游戏水平

维果斯基曾说过：“没有教育的作用，游戏就不会产生或者就不会停滞不前。为了使孩子掌握游戏的方式，成年人的干预是不必要的，必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏。”幼儿游戏的实践表明，教师介入指导游戏可以提升游戏质量和游戏水平，充分发挥游戏的教育价值，促进儿童多方面的发展。那么教师在幼儿游戏中究竟起到一种什么样的作用，应该采用哪些策略来指导幼儿游戏呢？（一）教师在幼儿游戏中的作用按照幼儿游戏的基本进程，教师在幼儿游戏中主要发挥四种作用。1. 为游戏开展做好充分的前期准备，包括激发幼儿游戏的兴趣，丰富其相关经验，提供适宜的游戏材料，安排布置游戏场地等2. 2.细致观察幼儿在游戏中的各种行为，了解幼儿在游戏中的表现，如游戏中的同伴关系，游戏的持续时间、专注程度，幼儿与材料的互动关系，等等3. 3.根据上述观察的情况，结合幼儿的特点，适时、适度、适当地参与幼儿游戏促进游戏顺利开展，帮助幼儿拓展和丰富游戏情节，提升游戏水平4. 4.组织幼儿结束游戏，整理游戏材料，引导幼儿分享经验，提升游戏水平，酌情对幼儿开展游戏的情况进行总结5. （二）教师介入幼儿游戏的策略6. 1.以游戏者的身份介入7. 教师以游戏者的身份介入幼儿游戏。比如某幼儿在小超市中当售货员，然而无人前往超市购物，该幼儿无所事事，老师可以通过扮演顾客前往购物，和售货员交流，还可以假装购买的东西太多，引导幼儿上门送货。以游戏者的身份介入包括两种：平行式介入法和交叉式介入法。8. （1）平行式介入法。9. 什么是平行式介入法呢？平行式介入是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或近似的游戏材料和游戏情节，引导幼儿模仿其行为。在这个过程中，教师也是一名游戏者，教师的行为起着暗示指导的作用。当幼儿不会操作幼儿材料、游戏情节过于单一或缺乏创新时，教师可以采用这种方法。比如教师在活动区投放了新的材料，但是孩子只玩了一会儿，就因为没有更好地玩法而失去了进一步操作的兴趣，这时教师就可以在幼儿身边操作玩具，建构更多的作品，开拓幼儿的思路。对于小班的幼儿来说，教师还可以边说边做，一是吸引幼儿兴趣，二是教给幼儿操作的方法。10. （2）交叉式介入法。11. 交叉式介入法就是教师通过扮演一个角色进入到幼儿游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿游戏能够顺利开展下去时，教师则可以退场，不能待得太久。12. 2.材料指引介入法13. 材料指引介入法就是通过材料的提供达到指导幼儿游戏的策略方法。游戏材料对幼儿的游戏来说是非常重要的，没有材料很多游戏就无法开展。在幼儿游戏过程中，教师通过提供游戏材料，可以增强幼儿的游戏兴趣，拓展和丰富游戏情节。根据幼儿游戏情节的不同，教师提供的游戏材料也不尽相同。14. 3.语言指导15. 语言指导是通过教师的话语达到对游戏指导的一种方式，它是游戏指导中非常重要，也是经常使用的一种策略。教师在幼儿游戏中所使用的语言是非常丰富的，而不同语言在游戏中所起到的作用也是一样的。根据提问目的和方式的不同，可以将教师的语言分为七类。16. （1）询问式语言。17. 比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”“你什么时候给你的病人开刀？”“的工作是不是只抓坏人啊？”“拿不下了怎么办？”“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？”18. 上述就是询问式语言，询问式语言一般以疑问句的形式出现。教师借助询问式语言把幼儿面临的问题情境描述出来，把需要解决的问题摆在幼儿面前，让他们思考并寻找解决途径，起到促进游戏情节发展的作用。比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”（用于拓展和丰富游戏情节，可以考虑加入别的的角色，比如“宠物”）“你什么时候给你的病人开刀？”（提醒幼儿明确自己的角色，有的孩子刚刚还扮演医生，但很快就忘了自己的角色，到处闲逛）“的工作是不是只抓坏人啊？”（帮助幼儿丰富对的认识）“拿不下了怎么办？”（帮助幼儿思考更为合理的解决办法）“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？”（指导幼儿学会使用替代材料）这就是询问式语言所起到的指导性作用。19. （2）建议式语言。20. 建议式语言，顾名思义就是教师通过给予建议，指导幼儿游戏。教师在观察的过程中，当发现幼儿在游戏中情节发展停滞不前或出现困难时，给予的不是直接的指导，而是采用建议的方式，比如，当发现一个幼儿试图把娃娃放在堆满东西的桌上而不方便摆弄玩具时，教师可以建议：“我觉得如果放在旁边会更好。”当幼儿为了在麦当劳买不到油条而争执时，教师可以建议说：“麦当劳没有油条卖，那我们再开个卖油条的店吧。”21. （3）澄清式语言。22. 幼儿的游戏是对现实生活的反映，但幼儿年龄小，对事物的理解可能存在偏差，有时候由于不太理解社会规则，或者模仿了社会中的一些不良现象，在游戏中表现出一些不符合规则的游戏行为。据此，教师就可以引导幼儿讨论，澄清幼儿对事情的认识，从而形成正确的观念。23. （4）鼓励式语言。24. 鼓励式语言是教师通过鼓励或表扬的方式，激励幼儿把游戏行为继续进行下去或走向深入。25. 给飞机涂色26. 比如，孩子们在美工区开展绘画活动，主体是兵器，有的孩子画迫击炮，有的画飞机，画完后用油画棒涂色，一个小女孩想用白色的油画棒给飞机上色，可是没有白色的油画棒，她就求助老师，说没有白色油画棒。老师先采用了建议式的语言，“可不可以用其他颜色呢？”小女孩想了想，从中找出银灰色的油画棒涂色，刚涂了几下，就把头转向老师，老师看了看她涂的色，说“用银灰色涂多漂亮啊，很多战斗机都是银灰色，真棒”。听到老师鼓励的话语，小女孩高兴地用银灰色涂起来。27. 在这个案例中，教师鼓励性的语言促进了儿童游戏的顺利开展。28. （5）邀请式语言。29. 幼儿的发展水平是不一样的，性格也是有差异的。比如，有的幼儿偏内向，或者社会性发展水平较差，不知道如何加入同伴游戏，总是一个人玩耍，很少会主动发起交往，或者在游戏中往往处于配角。这时教师可以运用邀请的方式：“我们一起去超市买东西吧”“你可以帮我理发吗”“咱们去给汽车加油好吗”等语言邀请幼儿与老师一起游戏或者进入游戏情境，围棋创造和其他幼儿交往的机会，使他们体验到参与游戏的乐趣，并逐渐学会如何参与别人的游戏中，如何与他人展开交往。30. （6）角色式语言。31. 教师以角色身份参与到游戏中，促进游戏情节更为丰富和深入地开展。需要注意的是教师在扮演角色和参与游戏时应自然，不要露出“”的痕迹。这种方法和我们之前讲到的交叉式介入法，二者是非常类似的，只不过在这里更强调语言的使用。32. （7）指令式语言。33. “指令式语言”即直接的命令或指令。当幼儿在游戏中严重违反规则或做出一些危险举动时，教师要立即通过明确的指令性语言制止其行为，比如，“不能这样”“赶紧停下来”“不可以用玩具打小朋友的头，这样会很疼得”，等等。明确具体的指令，能及时制止幼儿的不恰当行为，避免危险的出现，保证游戏活动安全健康地开展。34. 在游戏指导策略这个问题中，一共给大家分享了三种方法：以游戏者的身份介入、提供游戏材料、通过语言指导，教师应根据需要，采取适当的方式策略对幼儿游戏进行有针对性地指导。

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