幼儿园的游戏和课程是什么关系，游戏性是幼儿园课程的主要特点对吗

本文目录一览

• 1，游戏性是幼儿园课程的主要特点对吗
• 2，如何理解幼儿园课程内容的生活性与游戏性
• 3，如何辩证看待幼儿园游戏活动与教学活动的关系
• 4，为什么说幼儿园教育应以游戏为基本活动
• 5，幼儿园游戏与教学的关系是什么

1，游戏性是幼儿园课程的主要特点对吗

应该是的小孩子一开始什么都不懂，藉由游戏来让小孩从中学习到东西否则他一个不情愿，你讲道理给他听他也听不懂，最后导致完全没有成效

2，如何理解幼儿园课程内容的生活性与游戏性

您好！幼儿园是宝宝们由家庭走向集体生活的第一步，孩子们需要学习的不仅仅是文化知识，更重要的是生活常识，因此，幼儿课程设置要注重内容的生活性。游戏性是由幼儿的心智发展程度决定的，孩子尚小，要采用种种提高孩子注意力与投入度的教学方式，以达到寓教于乐、润物无声的效果。

儿童在生活中学习生活，在交往中学习交往，因此幼儿园课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值，所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。

3，如何辩证看待幼儿园游戏活动与教学活动的关系

亲游戏活动可以增添生活的多样化教学活动大部分已学习或学习才能技术为主

在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要地位。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。首先幼儿园要充分保证幼儿的本 体性游戏，因为幼儿的天性以及他们对世界的探索欲和理解得很肤浅的知识经验，使得他们具有较强的自我表现的需求，游戏就为他们提供了满足这种需求的机会，同时，在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是最充分、最和谐的。其次，幼儿园的教学活动必须游戏化，即重过程体验，轻结果追求，这是幼儿教育的特征。然而，幼儿教育终究要向学校教育过渡，幼儿教育必然要为幼儿入小学做准备，幼儿教育日益与学校教育接近，幼儿园中教学的游戏化也应体现出由高到低的坡度。

4，为什么说幼儿园教育应以游戏为基本活动

1、从教育目的层面上认识游戏活动的教育价值。（1）幼儿可促进幼儿身心各方面的发展，其核心是幼儿主体性的发展，游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。 （2）游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。2、从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。 （1）游戏是适合幼儿发展水平的学习方式，是幼儿主要的学习方式之一。 （2）在游戏中，幼儿可获得各种物质文化和社会文化经验，而且这些经验是幼儿生活的智慧，可让幼儿学会生存、生活和学习。 （3）游戏过程，是幼儿经验的主体性建构过程，在这个过程中，不仅使外部的、物质的东西向内部、观念的东西转化，而且也使内部的、观念的东西外化为实际的动作，使主观见之于客观，实现着主客观的双向建构。3、从游戏与幼儿园教学关系上认识游戏的价值 （1）游戏是幼儿园教学的组成部分。 （2）幼儿园教学以游戏为基本途径。4、从游戏与幼儿园课程的关系上认识游戏的价值 （1）当课程价值取向注重幼儿的创造性、独立性、主动性的培养以及童年的幸福快时，“主动学习”被看作幼儿园课程应当使幼儿获得的“关键经验”时，游戏会受到重视。 （2）把课程看作是幼儿全部的有益的学习经验时，游戏既是幼儿园课程的内容，又是幼儿园课程的实施途径。 （3）游戏可生成课程，课程也可生成游戏。游戏与课程之间的良好互动，既可以为幼儿选择适宜的课程内容，又可以为幼儿选择恰当的实施途径，解决了教育与发展之间的“相称”或“匹配”的问题。

5，幼儿园游戏与教学的关系是什么

幼儿园的孩子，就可以用“学中玩，玩中学”，来说明。 对于上幼儿园的孩子来说，他们不能像小学，中学的大孩子相比较，幼儿园的孩子在上课的注意力集中是有限的，小班的孩子注意力只有15分钟，中班—大班20分钟：学前班最多可以到30分钟。 所以在看到他们没有的课堂兴趣时，就要让他们动起来，就是带着他们做游戏，韵律，手指操啊，来激发他们的兴趣，你的教学过程就很好了，所以游戏对于幼儿园的孩子说是很重要的上课环节，同时也学会怎么控制课堂。谢谢采纳哈！

浅析幼儿园教学活动与幼儿园游戏的关系(摘)课程与游戏的关系可将之概括为四种：合一的、整合的、并列的、分离的。合一即游戏就是课程，课程就是游戏，在实践层面上，课程的基本形式就是幼儿的自发自主性游戏，教师只要创设环境投放材料，让幼儿自由活动，教师适时介入指导，必要时教师组织幼儿进行交流。整合即以课程生成游戏，以游戏生成课程。前者是教师为进行某课程内容的教学而专门投放特定的材料，安排幼儿去进行这方面的游戏，比如教师要教幼儿沉与浮，而专门投放了各种玩水的的材料，让幼儿获取什么东西沉下去、什么动西浮起来的经验。后者是教师从幼儿自发性游戏中观察到一些有价值的东西，然后设计成专门的教学活动。并列即教学归教学，游戏归游戏，两种活动都以一定的时间保证，教师预设的教学活动全都来自于教材或其他材料，同时在幼儿自发的游戏过程中加以关注与即时指导。分离即游戏只是一种教学以外的休闲和娱乐，除了安全和纠纷以外，教师对游戏不加以课程式的关注，比如象小学的上课和课间游戏，各不相关。

幼儿教育就是在玩中学，在学中玩，所以做游戏是孩子认识事物并理解给他们的好办法，无论孩子如何调皮，只要说起做游戏都是兴奋不已，要好好利用游戏的作用来达到幼儿教育的目的。

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