现在的电子游戏小朋友什么时候玩，我是否超过了玩游戏的年龄

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• 1，我是否超过了玩游戏的年龄
• 2，古代的时候儿童玩什么游戏
• 3，宝宝几岁适合玩游戏
• 4，初中到小学到初中玩电子游戏应该几个小时为宜
• 5，小孩一般玩游戏机多久适宜
• 6，玩电子游戏的危害是什么
• 7，心理学告诉你为什么要限制儿童玩电子游戏时间

1，我是否超过了玩游戏的年龄

没啥，玩游戏很好啊，只要不沉迷就好！ 我现在有空就玩游戏放松，游戏有游戏的益处~ 估计要我到了60岁都还玩游戏呢~~ ：）

太老了 不过玩 cs 红警2 等还可以。

挺好的呀 总比吃喝嫖赌要好吧 呵呵

玩游戏不在于年龄大小。

老小孩，老小孩嘛！正常！

2，古代的时候儿童玩什么游戏

古代小孩子除了没有电脑手机之外，其实玩的东西真的挺多的。除了这种高端的小孩子自制的玩具之外，古代人还会放风筝，风筝在古代叫做纸鸢。和现代风筝的原理是一样的，我国放风筝的历史真的很悠久了，距今已经有两千年了，我们人人都可以是放风筝大佬哦。除了风筝这个老少皆宜的游戏之外，北方的孩子在冬季的时候还会玩敲冰溜子，这个我不用多少，现在的北方孩子们应该也懂。除了这个之外，小孩子还可以去玩捉蝴蝶，、钓鱼、学大人一起种菜、放牛等劳动。除了这些，一些家境富裕的小孩子，还可以玩滑滑梯和竹马。竹马是一种玩具，就是做成马的头的样子，小孩子骑着玩的。除了这个之外，还有兔儿爷、布老虎、花灯、陀螺、九连环、华容道都是古代小孩子的玩具。我写完之后竟然觉得有点惭愧，说真的，我感觉古代小孩子玩的东西都挺高端的，不像我们现在，不是手机电视，就是平板电脑。感觉小孩子都没有创意了。现在让我玩华容道我都不一定可以过关。我觉得古代人之所以有智慧，有一些我们没有想到的奇思妙想，正是因为他们可以静下心来，不被电子产品打扰，有更多的思考的时间。

3，宝宝几岁适合玩游戏

您好，我是「京妈说」，很高兴回答您的问题。宝宝几岁适合玩游戏？这个问题有点描述的很清楚，因而有必要分别说一下：1、亲子游戏好处：陪宝宝玩亲子游戏，不仅有助促进宝宝生长发育，而且还可以增进亲子关系，就像“陪伴是最好的老师”，陪宝宝玩游戏，对孩子身心健康都有利。要求：但是，陪玩亲子游戏，没有年龄限制，从宝宝出生后就可以陪宝宝玩，只不过不同月龄的宝宝，陪玩的游戏种类和目的不同。执行：如新生儿宝宝，家长可以辅助宝宝做被动操，再大点，可以根据月龄和当前月龄的发育特点做些有助促进发育和能力锻炼的小秦子游戏，具体的不同月龄小游戏，网上有很多，家长可以找一下，陪宝宝玩。2、电子游戏如果是手机、IPAD里面的电子游戏，不建议过早给宝宝玩，也不建议多给宝宝玩。毕竟电子产品对孩子的视力发育不好，可能导致近视、斜视等，另外一些暴力类或者没有正向引导作用的游戏，还可能影响孩子的性格和心性，这种的是要绝对禁止的。而一些益智类的小游戏，比如认识图形、颜色、学说话、唱儿歌、学英语的小游戏，则根据孩子的情况家长决定就好，要给孩子玩，也得至少2岁以后，而且每次不宜玩太长时间，少玩十来分钟，就要休息一会再玩。以上就是我的解答，希望可以帮到您，其实现在这个社会进步很快，关键还是在家长，帮助孩子正确把控。京妈说：分享专业实用的母婴知识，多平台原创内容创作者，青云计划获奖者，关注@京妈说 ，提升“妈妈力”，学习更多孕育知识。

4，初中到小学到初中玩电子游戏应该几个小时为宜

若只是为了放松，减轻学习压力半小时就好，若为了好玩，玩久了会沉迷游戏，无心学习。

小学生玩电子游戏，要考虑个人的~~如果你的自控能力不好的话，建议不要玩~因为这个年龄的小朋友~~应该以学习为主嘛~~况且父母对子女都有很高的期望~~不要让他们失望诶~~`如果你的自控能力强~~而且能保证不会影响到学习的话。是可以玩的，毕竟游戏是儿童的天性~但是千万不要沉迷啊。这样对自己，和对别人都是不好的~~呵~```

１～３个小时

5，小孩一般玩游戏机多久适宜

你自己去玩就好了，最好少带宝宝去玩吧，小孩子玩很容易上瘾的而且对宝宝的视力有影响的。

游戏机孩子们都喜欢玩，特别是到了假期，很多学生更是乐此不疲。适当地玩电子游戏机能够增强思维反 应能力，增强手、眼和脑的配合，还能激发儿童对电子世界的兴趣。 然而，许多儿童玩起电子游戏机来，往往连续玩两、三个小时甚至更长时间，这样不但对智力发展没有益处，还会对儿童的行为产生不好效果。 另外，长时间玩电子游戏机对身体也会产生不良影响，如刺眼睛和握拳无力等。电子游戏机噪声较大，长时间处于这种噪声环境中，会引起听觉疲劳、听力下降、出现耳鸣、头昏等症状。由于噪声刺激，神经处于紧张状态，可能引起高血压等病症。 可见，长时间玩子电游戏机对人的身心健康不利。每天玩游戏机的时间最好不超过40分钟。晚间睡觉前尽量不玩，以免兴奋过度影响休息。玩电子游戏机时还要离电视机屏幕远一些，亮度要暗一些，声音要小一些。尽量少去吧，也不知道楼主的宝宝多大了，太小的话对孩子的听力视力都会有影响。万一孩子着迷了，到时还得“戒“呢。玩游戏机的时间最好不超过40分钟。晚间睡觉前尽量不玩，以免兴奋过度影响休息。玩电子游戏机时还要离电视机屏幕远一些，亮度要暗一些，声音要小一些。

6，玩电子游戏的危害是什么

1、有损眼球健康，造成视力下降。经常近距离的面对电子屏幕，对眼睛极为有害，很多同学因此而出现视力的急剧下降。2、影响学习，精神不可避免地要紧张、亢奋，神经中枢系统很容易失调，失去平衡，结果上课时注意力不集中，影响学习。也有一些孩子因为迷恋电子游戏而厌学逃学，并最终走向犯罪。3、有些电子游戏还严重地影响了青少年的心理健康，长时间玩游戏会使初中生的人格发生明显改变，变得自私、怯懦、自卑，失去朋友和家人的信任。暴力游戏对行为造成的影响不仅引发游戏者的攻击冲动，而且会诱导游戏者用“进攻”的方式去解决问题。4、可能会诱发疾病，电子游戏的娱乐项目多是一些激烈惊险的动作场面，需要眼、脑、手的高度紧张配合，靠大脑和各级神经的迅速感觉、分析、判断、反应。这种高度的精神状态，会导致神经精神活动障碍，引起头痛烦躁、眩晕、嗜睡、精神恍惚、夜间尿床等症状。还会使肾上腺素分泌过多，对心血管系统产生危害。

孩子沉迷电子游戏有哪些危害呢？

随着现代科学事业日新月异地发展，电子游戏作为一种新颖有趣的智力玩具应运而生。它一诞生就受到广大中小学生的喜爱，有的中小学生一玩就是几个小时，流连忘返。殊不知，这对身体健康是十分有害的。 电子游戏的节目大都是炮战、轰炸、格斗、追捕之类，场面惊险、紧张，画面五光十色，瞬息万变，真叫人眼花缘乱、头晕目眩。这一切对中枢神经系统将是一种恶性刺激，使精神长时间处于极度紧张的状态，久而久之，可使精神控制系统失调、神经紊乱，从而打乱了神经长期建立起来的正常规律，严重破坏学习与健康。 再者，室内高强度的音响噪音可使人的听力疲劳和减退，长此下去，可导致耳聋；游戏机屏幕可发出微量的x射线，氏期观看，可对眼睛及人体各种器官产生不同程度的危害。另外，游戏室一般都比较狭小，整天挤满人会使室内空气十分龌龊，且不乏有传染病患者将病毒带到游戏室里，在这样的场合里玩耍，对身体是十分有害的。

7，心理学告诉你为什么要限制儿童玩电子游戏时间

玩游戏看电视对孩子的大脑有影响，孩子的自律和自控能力不好，很容易沉迷，而且这个时间段的孩子可以学会控制自己，想玩游戏可以玩一会儿，给孩子约定好时间，到时间就要收起来，这也是锻炼自控的方法，当然尽量不用玩电子游戏来锻炼自律，毕竟游戏对孩子是有影响的

这篇论文还是不错的 可以看看 ：游戏心理发展作为心理发展整体的一个方面，遵循心理发展的一般规律，同时也表现出一定的特殊性。一、学前儿童游戏心理的发展过程皮亚杰着力从认知发展的侧面考察儿童游戏心理的发展过程。在他看来，游戏的发展决定于认知的发展并且与其发展过程相对应。据此，皮亚杰把儿童游戏的发展划分为练习性（机能性）游戏、象征性游戏、规则性游戏三个基本阶段。(一)练习性游戏阶段（0~2岁）这是个体游戏发展的最初阶段，相对于认知发展的感知运动阶段。儿童的游戏以动作为主，实质上是感知动作的自我训练。其作用是使已获得的技能巩固化，并将已经掌握的动作重新组织。儿童经过动作的反复练习，从控制自己动作和体验动作与结果之间的因果关系中得到快乐和满足。（二）象征性游戏阶段（2~7岁）儿童的认知处于前运算阶段，语言已经获得并有很大发展，形象思维占主导地位。思维中的形象是对外界事物的表征，表明儿童已经获得符号功能，能以意义所代，代表意义所指，能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望。于是，儿童具有了象征性游戏的能力。最常见的象征性游戏如儿童跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。（三）规则性游戏阶段（7~11、12岁）规则性游戏主要是有组织的集体游戏，有时，这种游戏带有公开的竞争性，需要个体间协同活动。规则性游戏出现在儿童的认知进入具体运算阶段以后，因为对规则的理解和把握，需要儿童具有一定的逻辑运算能力和社会交往的协调能力。皮亚杰对以上三个阶段作了进一步的说明。第一，当儿童有了更多的社会经验以后，前两类游戏会进一步融进规则游戏之中；游戏的内容和形式不变，但新增的规则使原有的游戏方式和过程变得更复杂，思维的组织和操作的水平更高。第二，在游戏发展过程中，实际上还有第四类游戏即建构性游戏。它存在于前三类游戏之中，处于游戏和智力操作之间，或处于游戏和模仿之间。通常当儿童到两岁半左右便开始出现，在整个游戏发展过程中平行发展着。综合考察表明，学前儿童游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来，关于这方面的内容我们已经在第三编中从儿童人际交往的角度作了阐述。游戏类型的数量在发展过程中的不同年龄阶段上呈现出倒u形趋势，并且儿童在每个阶段都有某种偏爱的游戏类型。我国心理学家杨丽珠等人与美国学者合作对学前儿童在游戏中的社交与认知类型发展进行的跨文化比较研究发现，尽管在一些游戏类型上存在一定文化差异，但中美儿童的游戏社交水平和认知水平在整体上均随年龄增长而不断提高。杨丽珠等：《学前儿童在游戏中社交类型和认知类型发展的研究》，载《心理学报》，1995年第1期。二、婴儿游戏心理的发展趋势刚出生的婴儿不会游戏。两三个月左右，婴儿开始对周围环境中的某些物体或玩具产生好奇心并且作出积极的反应。例如，颜色鲜艳、能够运动、发出声音的玩具不仅能够吸引婴儿的注意，而且使产生愉快情绪体验。于是，婴儿开始主动操纵这些玩具以获得一种心理满足，这时，游戏发生了。在整个婴儿期，游戏心理发展呈现三个明显的趋势。信息栏 4-6 婴儿的游戏明明是一个3个月大的男孩。夏天的一个上午，他躺在婴儿床上环顾左右。突然，一阵微风将蚊帐上连接着风铃的带子吹到他的手边。他无意中拉动带子，蚊帐上的风铃摆动并发出悦耳的声音。他被这种现象吸引住了，全身兴奋，四肢运动使连着带子的风铃不断发出声音。如此循环，他更加兴奋，张开双臂，嘴里发出“啊啊”的欢呼声。这一过程大约持续了一分钟。（一）游戏的类型以练习性游戏为主，并且主要表现为感觉—动作游戏最初，婴儿往往用同样的动作对待所有的物品。随着婴儿年龄的增长，婴儿逐渐对物体本身的外形特征和功能发生了兴趣。于是，婴儿的游戏动作开始分化，形成了初步的游戏动作技能。（二）游戏的认知结构不断分化两岁左右的儿童由于动作的重复练习，以及语言和形象思维的发展，在物体的摆弄、操作的基础上，出现了象征性游戏的萌芽，即开始出现一种物体替代另一种物体的游戏活动。这种代替活动的出现表明儿童的游戏已初步具有象征性的功能。（三）游戏的社会成分不断增加婴儿的练习性动作最初是针对自己的身体，如不断吮吸手指，抚弄脚趾等，然后才指向环境。在此过程中，假装动作产生并逐步发展起来。起初，婴儿假装的动作都和他自己相关，以自己为中心。婴儿晚期，儿童开始出现对他人的假装动作，模仿动作也复杂起来。三、幼儿游戏心理的发展趋势随着社会活动范围的不断扩大，幼儿的运动技能、认知水平、语言能力日益提高，游戏的形式和内容开始发生显著的变化，呈现一些明显的发展趋势。（一）游戏类型日益齐全，并且以象征性游戏为主导幼儿的精力旺盛、兴趣广泛、富于想象、乐于交往、敢于探索。于是，在幼儿期，各种类型的游戏都开始形成或进一步得到发展。其中，以角色游戏为主要形式的象征性游戏构成了整个幼儿期的主要游戏类型。（二）游戏的象征功能不断丰富、完善幼儿初期，儿童在游戏中的象征性活动主要采用与实物相似的替代物，选择实物在外形、功用上十分相似的替代品，并且游戏缺乏目的性，主题和内容极不稳定，随外界刺激或情境变化而经常变化。进入幼儿中期后，幼儿开始逐渐脱离专用替代物，进而按照自己的理解和需要来选择合适的替代物。在游戏中，幼儿不仅能够以物代物，而且能够以物代人、以人代人。于是，幼儿游戏的象征性功能明显增强。同时，游戏的目的和预测性也随之增强。（三）游戏的社会性成分日益多样化角色游戏在幼儿期发展相当迅速。游戏过程中，幼儿从主要反映人类的实物活动发展到要求自己的行动尽量符合所扮演的角色的身份，履行角色应有的职责，并以扮演的角色自居，出现了角色意识。角色意识出现之后，相继产生了相关的角色关系。如有了“孩子”就会出现“妈妈”，有了“病人”就会出现“医生”。小班幼儿往往各自扮演自己的角色，全然不会顾及其他角色，因而，游戏过程中常常出现脱节甚至相互争吵。进入中班后，幼儿开始学会合作并且能够反映角色之间的关系。他们用语言共同协商，确定游戏的主题、内容、规则。在大班幼儿的角色游戏中常常出现一个主要角色并和几个有关的社会性角色建立联系。例如，医生不仅和生病的孩子有联系，而且要和孩子的爸爸、妈妈有联系。游戏的情节也从简单的动作发展到表现不同角色的特点和职责、相应的行为规则以及角色之间的关系，开始表现具有人类活动的社会意义的游戏。

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