儿歌游戏导入课堂有什么好处，创意戏剧渗入课堂有什么好处

本文目录一览

• 1，创意戏剧渗入课堂有什么好处
• 2，幼儿园亲子课堂起到什么作用
• 3，情境引入环节在教学中对所学内容的教学起到了什么作用
• 4，托班课前导入游戏
• 5，游戏法对小学语文教学有几个方面的作用
• 6，3小学信息技术课堂教学导入常用的方法有哪些各有什么特点
• 7，课堂导入需要注意的问题

1，创意戏剧渗入课堂有什么好处

实施创意戏剧课程对教师专业自主发展意识与行为均产生了较大的助推作用,具体表现在创意戏剧课程有助于增强教师专业自主发展的意识、有助于幼儿园形成有利于教师专业自主发展的环境。

你说呢...

2，幼儿园亲子课堂起到什么作用

亲子幼儿园，其实是针对三岁之前幼儿的一种教育机构。它不像通常幼儿园一样是由教师直接教授幼儿，而是由幼儿家长带领幼儿在老师的指导下有计划的有目的的一种教育方式。简单地说，就是家长也需要参与进幼儿园的。

妈妈带着宝宝来上亲子课可以促进妈妈和宝宝之间的一种亲情，现在都是一个宝宝，缺少分享式和主动性的活动，在那里可以让宝宝和宝宝之间学会谦让、分享。同时未上幼儿园做准备。

3，情境引入环节在教学中对所学内容的教学起到了什么作用

答：情境的创设应该是为学习主题内容或解决学习问题的一个教学过程，其目的是为了更好的激发学生兴趣，学会知识，积累经验，促进良好品德形成。学生的生活经验是良好品德形成和生活性发展的基础。为了适应社会、参与社会，健康成长，他需要增长生活经验，掌握更多知识和技能，还要拥有良好的道德品质。这些经验、知识、技能和道德品质很大一部分是要在学校里获得的、养成的。 为了让学生的经验更加丰富，对社会生活有更广更深的认识，有更高的辨别力和判断力，教师就要让学生接触、观察、体验他们未曾经历、未曾听说的社会现象、社会事物。

4，托班课前导入游戏

托班课堂游戏 打电话（托班游戏） 目 的 ：（ 1 ）复习有关汉字。 （ 2 ）练习使用打电话习惯用语。 准 备 ：幼儿每人一张不同的字卡。 玩 法 ：教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃 …… ” 全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。” （做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？” 师：“你好，我是××老师，我找××字宝宝。” 拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是××字宝宝。”游戏依次进行 手指游戏（课前游戏） 目的：稳定幼儿情绪，为下一个活动做准备。 玩法：（两手并拢）一门开（两个小指头先开）进不来，二门开（两个无名指再开）进不来，三门开（两个中指开）进不来，四门开（两个食指开）进不来，五门开开（手指都开）我进来了（手腕*一起做花状、小朋友的头对着手心点点头），见到我的好朋友（十个手指弯弯动动），拉拉钩（拉小指）敬个礼（除大拇指外手指动动）碰碰头（大拇指碰碰），相亲相爱（手腕磨擦）不分手（两手握一起）。

5，游戏法对小学语文教学有几个方面的作用

小学生受年龄的限制，自制能力与自主能力都不高，因此，在课堂教学中，老师肩负着有效组织课堂教学的重任。在小学语文课堂教学中开展游戏教学法，需要老师做好以下工作。1.老师要能够有效掌握课堂游戏。将游戏教学法引入课堂教学，看似简单，实际上却是一件比较复杂的工作。将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生，也不知道游戏该如何组织，那么开展游戏教学将成为空谈。因此，老师要认真研究哪些游戏是适合小学生参加的，并努力掌握开展游戏的步骤，最终将其运用于课堂教学。2.为游戏的开展创造一定的课堂教学环境。开展游戏教学的目的是为了活跃课堂气氛，使学生感受到快乐，在快乐中获取知识。游戏教学法的开展能否使得教学达到预期的目的，很大程度上会受到课堂教学环境的影响。在课堂气氛比较压抑的情况下，如果老师想要有效调动学生参加游戏的激情，即使学生能够参加到游戏中来，也难以收到预期的效果。因此，在开展游戏之前，老师要先营造一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生活跃起来，只有这样学生才能真正投入到游戏中来。老师作为游戏的组织者，对游戏的成败产生重要影响，因此，想要有效在课堂教学中开展游戏教学法，要注重提高老师对游戏教学法的驾驭能力。

有传口令，比谁答的快

6，3小学信息技术课堂教学导入常用的方法有哪些各有什么特点

导入的方法是多种多样的，如有复习导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入等，不同的课型可以采用不同的导入方式，同课型也可采取不同导入方式。俗话说："教无定法"，导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学氛围、对象、目标的不同而不同。 "课堂引入应遵循简短、高效原则，要发挥计算机的技术优势、调动各种感官，以达到吸引学生和质疑问难的目的。"在实际教学过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理。对比导入，能直观得显示出本课"宣传海报"中的制作要点，凸显教学内容的作用和价值。这种导入突出了矛盾性，利用学生强烈的好奇心和征服欲去学习新知识。更可贵的是，这种对比导入还总结出了新课中的作品评价的标准，可谓一举两得。温故导入法是指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方法。教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对学过的知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。作品展示法的特点是：先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习未知领域知识的欲望。趣味导入法，教师选择以谜语、故事、游戏或与教材内容密切联系的视频、歌曲等为导入，调动学生的学习积极性，增加课堂的趣味性、艺术性。情境创设法是一种能引人入胜的方法。教师根据教学内容的需要，先创设一种虚拟情境，将学生引入课堂教学。这种导入的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。

7，课堂导入需要注意的问题

1、时间要短导入是课堂教学中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，力争用最少的语言，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到探求知识的过程中去.避免长时间的导入占据最佳学习时机，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。2、目标明确导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到，冲淡重点目标，应选择与新知识最相关，与教学最需要的内容。3、水平控制导入要根据知识更新的难易程度和学生的已有生活经验及知识水平，在学生的“最近发展区”，引导“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境，切忌走向荒诞不经的极端。4、要情境生活化导入情境生活化，但不能绝对生活化.《数学课堂标准》提出：在学生生动具体的情境中理解和认识数学知识。数学教学长期存在着脱离学生实际生活的问题，提出数学生活化是合理的。对学生是有利的。由于学生生活经验和数学知识的局限性，加之生活的复杂化，导入要注意消除负面因素，情景设计要符合学生的实际，不能喧宾夺主。扩展资料：课堂导入方法：1、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。2、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。3、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。4、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

上课的前十分钟和后十分钟很重要哦。。

导入一定要和下文有密切的关系并能引起学生的兴趣，不用花哨，实在不行直入主题也比绕弯弯好。

首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得先宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。我们要时时刻刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不是为了作秀和摆花架子。 其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。 最后，应注意课堂教学的实用性。课堂教学过程应该是一个完整的系统。“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺一不可。如果一味注重课堂导入而忽视其它环节，那么，即使再精彩的课堂导入也注定是失败的。课堂教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程，无论课堂导入的方法多么精彩，最终必须落脚在教学效果上，因此，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。 总之，导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容而使导入流于形式的做法。

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