上课学生不专心可以玩什么游戏，上课没事干玩什么

1，上课没事干玩什么

哈哈 做做俯卧撑 玩玩躲猫猫。。一节课就会不知不觉地过去啦

买个MP5 下载N部电影 漫漫看·· 一部电影可以管2节课呢 美国大片可以关半天·· 呵呵···

对着老师抛媚眼，很好玩的，用一种崇拜的眼神看着他做各种奇怪的小表情，看老师的反映，哈哈哈哈

玩手机。

聊天呗= =.一下就过去了.

打游戏，PSP.。手机上网。

2，孩子专注力差玩哪几个游戏轻松提升专注力

你的孩子有没有一下这几种表现？不好好吃饭，边吃边玩；上课注意力不集中；写作业爱走神，这些都是孩子专注力不好的表现，孩子为什么专注力会不好呢？其一宝宝的第一任老师就是父母，很多事孩子都是在模仿父母的行为。大部分家长会一边陪孩子吃饭，一边看电视玩手机。孩子专注力很难会好，其二在孩子专心一件事时打断孩子，是孩子很难再集中精神做事。当我们及时的发现孩子专注力变差的时候，可以通过这几个小游戏来帮孩子提升专注力。当然也要控制时长，不要累到孩子。两岁以下的孩子基本上是没有办法专注做一件事的，他们会不断的被周围的东西吸引注意力两岁的孩子专注力能达到7分钟，这个时候我们可以玩走直线的活动，在户外找到有直线地砖缝的地方，家长和孩子比赛，沿着直线走，比比看谁走得快。或者在有雪或沙滩等能留下脚印的地方，定下终点，家长和孩子比赛，看谁走得又快又直。三岁的宝宝注意力能达到9分钟，这个时候可以让宝宝玩堆积木的游戏，我们不要去干扰和打断他；四岁的宝宝可以专注12分钟，家长可以找一些节奏感强的儿歌，带着孩子一边拍手一边唱，等孩子熟悉拍手规律后，渐渐加快速度。五到六岁的宝宝专注时长为15分钟，此时的他们能控制自己的情绪，有很好地表达能力，我们可以玩一些难度较高的游戏，比如反语游戏，游戏规则要根据指令往相反的方向走，比如妈妈说往左一步宝宝就要往右走一步，妈妈说跳一下宝宝要蹲一下，还可以玩萝卜蹲的游戏，这个游戏需要全家参与，每个参与者都扮演一种萝卜，如"红萝卜"、"白萝卜"、"花萝卜"等，第一个人边喊口令边自己不停下蹲"红萝卜（自己）蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完白萝卜蹲"，被点名的"萝卜"则要接替下去。做错的、反应慢的、说错的都要受罚。玩游戏期间孩子注意力不集中时一定不要生气，适当的让孩子放松休息，在进行游戏时，尤其是孩子独自游戏的时候，尽量为孩子创造安静的环境，尤其不要经常打扰孩子，不要轻易给孩子帮助和提示，否则只能适得其反。

3，儿子上课不专心 只想着玩游戏怎么办

一、分析原因，重视问题。低年级正是培养良好学习习惯的黄金时期，老师会特别重视学生的听课习惯。每一节课都会想方设法，如奖励小星星、贴红花等激起孩子的兴趣，吸引孩子的注意力，中间还会安排课中操，让孩子活动一下，调节孩子的情绪和注意力。当这种情况下教师还反映你的孩子上课不专心时，千万不要轻易忽视，认为这只是一个小问题，而应认真分析孩子不专心的种种原因，要与老师保持经常联系，知道孩子在哪些课上不专心。有可能孩子早已掌握上课内容，有可能孩子听不懂上课内容，有可能孩子下课玩的游戏还没尽兴，有可能也对老师讲的内容没有兴趣，不是不会，也不是会了，而是根本不关心，心里想着自己喜欢的事……不管何种原因，我认为要教育孩子尊重老师的劳动成果，不妨碍同学听课是首要的。 二、家校配合，解决问题。 有了问题，我们要设法解决，要把上课不专心听讲的坏处，以及专心听讲的好处都跟孩子讲透，让孩子明白作为一名小学生的光荣和任务。 实际上，训练孩子专心听讲，要从日常生活习惯做起。 首先，父母在平时就要训练让孩子听一遍就马上做到，吩咐的事情不说第二遍。其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此去做。再则，孩子正在专心做一件事的时候，任何人都不要打扰他。比如，孩子在画画或折纸时，爷爷奶奶再怎么疼爱也千万不要叫孩子来吃什么好东西，来看美丽的蝴蝶等。 为保证孩子专心有效地学习，入学后，家长还有必要在家里选择一处光线最好、最僻静的地方作为专供孩子学习的固定位置。在那里摆设书桌和高矮适当的凳子，最好再配备一个小书架。孩子是这一块领地的小主人，他可以有条理地安排自己的书籍、学习用具和心爱之物。每天早上起来，他可以很自然地坐在这里读书，然后清理书包去上学；放学回家，也就很自然地卸下书包，开始做些作业或进行课外阅读，很快进入角色。家里人和外来的客人见到孩子在学习，也不会去打扰他，不会毫无顾忌地高声说话，随意闯入他的小天地。他自己也会感到很安全、很自在、很愉快，并因此逐步养成独立自主，专心致志的学习态度和习惯。比起那种孩子找不到自己学习的位置，到处“打游击”的情况，前者有明显的优势。如果我们到一个家庭去，看到这个家庭做到了这一点，马上会感到这个家庭对孩子学习的重视。 孩子刚从幼儿园到小学，会感觉40分钟的课堂学习很累，家长要让孩子生活有规律，保证充足的睡眠，使孩子精力充沛地投入到日复一日的学习中去。有经验的家长会根据自己孩子的体力、能力和性格差异来安排他的学习时间。一般低中年级儿童，家庭学习时间以30～40分钟为宜，而高年级学生可用1小时左右时间来安排自己的家庭学习活动，中间可以休息一会儿。家长若发现孩子边学习边开小差，或抓头挠耳，或东摸西摸，眼睛四处张望，便应及时进行调节，让他休息片刻，看看周围的绿色，使身心愉悦。或索性让他玩透，再要求孩子专心学习，孩子比较容易接受。 教育孩子专心听讲要遵循循序渐进的原则，每天回家可以先问问孩子：上课时老师都讲了些什么？听懂了多少？老师有没有表扬你？以此摸清孩子上课专心的程度。如果孩子听不懂，跟不上老师上课的节奏而走神，那就“笨鸟先飞”吧。一方面必须抓紧时间补上拉下的课程，另一方面课前必须作好预习，给自己一点压力，让自己跟上老师和同学的节奏，这样上课时充满信心和乐趣，想走神也走不了了。如果他都会了，却还是被老师批评了，则要教育他争取当个小老师，帮助不会的小朋友。其次可以给孩子讲些专心听讲的故事。当孩子做一件事有专心的表现时，应及时赞扬与鼓励。还要把这表现告诉老师，让老师在班上表扬他，会有更好效果。这样孩子就会逐渐形成专心听讲的好习惯。

4，上课不听课的你上课时都做些什么

孩子上二年级，上课总是注意力不集中，不是一天形成的，所以也不是一时半会儿能改变的。孩子注意力不集中，除却先天的因素之外，就是后天的因素。孩子后天形成注意力不集中，一方面再于家长，没有尽早地发现、培养孩子的注意力。在上学之前，家长就应该有意识地培养孩子的注意力，比如让孩子专注于人或物，首先看他的持续注意时间，若时间较短则不行。在孩子小的时候，如果长时间注视某物，有的家长会认为孩子不机灵，就有意地去转移孩子的注意力，久而久之，孩子本来可以持久的注意力，则被家长的“聪明”给毁了。当孩子沉浸、沉溺于某一种事物时，或重复做某一种动作、游戏时，只要对孩子没有坏的影响，家长就不应该自以为是地阻止。家长要做的就是有意地让孩子，对于某种游戏、物件等，尽量延长孩子的注意力，久而久之，孩子的注意力不集中的情况会慢慢改变。一旦形成了自觉性的时候，家长就可以放手了。延长孩子注意力的最好方法，是家长的陪伴，以及与孩子的互动。比如陪孩子写作业，和孩子一起做游戏。另一方面，孩子注意力的形成、培养，老师同样重要。大多数的孩子，三岁的时候就开始上幼儿园了，而此时，是开始培养孩子注意力的重要时期。好多孩子的注意力的形成，跟在幼儿园里情况有很大的关系。中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。所以三到七岁，是孩子成长的关键时期——这个年龄段，孩子在幼儿园里的时间，占了三年到四年，所以幼儿园老师的重要性，就不言而喻了。超敏教育在平时，就经常看到幼儿园的老师，对孩子的管理，大多数是放任的，老师只顾说自己的、表演自己的，很少提醒孩子注意老师说的话、做的动作。有个别的则过于严厉，孩子过早地失去了自我，失去了个性，只剩有顺服。在幼儿园遇到好老师的孩子，升入小学一年级后，能很快地适应小学的学习和生活；在幼儿园遇到了不懂，或者还不培养孩子的兴趣、能力的老师，孩子在进入小学后，就不能适应小学的学习和生活，最简单的情况就是，孩子不知道老师讲课是干啥呢，感觉和他没有任何关系——老师一转眼，孩子可能就不见了，哪儿去了：下位了、钻桌子下去了……孩子上二年级了，注意力不集中，如果经过医生检查，没有身体方面的原因，那么就是家长和老师（主要是幼儿园的老师）的问题。现在只能是家长和老师联手，有意识地去培养孩子。但一定要坚持住，切忌不要半途而废，否则会前功尽弃！

孩子上二年级，上课总是注意力不集中，不是一天形成的，所以也不是一时半会儿能改变的。孩子注意力不集中，除却先天的因素之外，就是后天的因素。孩子后天形成注意力不集中，一方面再于家长，没有尽早地发现、培养孩子的注意力。在上学之前，家长就应该有意识地培养孩子的注意力，比如让孩子专注于人或物，首先看他的持续注意时间，若时间较短则不行。在孩子小的时候，如果长时间注视某物，有的家长会认为孩子不机灵，就有意地去转移孩子的注意力，久而久之，孩子本来可以持久的注意力，则被家长的“聪明”给毁了。当孩子沉浸、沉溺于某一种事物时，或重复做某一种动作、游戏时，只要对孩子没有坏的影响，家长就不应该自以为是地阻止。家长要做的就是有意地让孩子，对于某种游戏、物件等，尽量延长孩子的注意力，久而久之，孩子的注意力不集中的情况会慢慢改变。一旦形成了自觉性的时候，家长就可以放手了。延长孩子注意力的最好方法，是家长的陪伴，以及与孩子的互动。比如陪孩子写作业，和孩子一起做游戏。另一方面，孩子注意力的形成、培养，老师同样重要。大多数的孩子，三岁的时候就开始上幼儿园了，而此时，是开始培养孩子注意力的重要时期。好多孩子的注意力的形成，跟在幼儿园里情况有很大的关系。中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。所以三到七岁，是孩子成长的关键时期——这个年龄段，孩子在幼儿园里的时间，占了三年到四年，所以幼儿园老师的重要性，就不言而喻了。超敏教育在平时，就经常看到幼儿园的老师，对孩子的管理，大多数是放任的，老师只顾说自己的、表演自己的，很少提醒孩子注意老师说的话、做的动作。有个别的则过于严厉，孩子过早地失去了自我，失去了个性，只剩有顺服。在幼儿园遇到好老师的孩子，升入小学一年级后，能很快地适应小学的学习和生活；在幼儿园遇到了不懂，或者还不培养孩子的兴趣、能力的老师，孩子在进入小学后，就不能适应小学的学习和生活，最简单的情况就是，孩子不知道老师讲课是干啥呢，感觉和他没有任何关系——老师一转眼，孩子可能就不见了，哪儿去了：下位了、钻桌子下去了……孩子上二年级了，注意力不集中，如果经过医生检查，没有身体方面的原因，那么就是家长和老师（主要是幼儿园的老师）的问题。现在只能是家长和老师联手，有意识地去培养孩子。但一定要坚持住，切忌不要半途而废，否则会前功尽弃！网课只是教育辅助手段之一!

孩子上二年级，上课总是注意力不集中，不是一天形成的，所以也不是一时半会儿能改变的。孩子注意力不集中，除却先天的因素之外，就是后天的因素。孩子后天形成注意力不集中，一方面再于家长，没有尽早地发现、培养孩子的注意力。在上学之前，家长就应该有意识地培养孩子的注意力，比如让孩子专注于人或物，首先看他的持续注意时间，若时间较短则不行。在孩子小的时候，如果长时间注视某物，有的家长会认为孩子不机灵，就有意地去转移孩子的注意力，久而久之，孩子本来可以持久的注意力，则被家长的“聪明”给毁了。当孩子沉浸、沉溺于某一种事物时，或重复做某一种动作、游戏时，只要对孩子没有坏的影响，家长就不应该自以为是地阻止。家长要做的就是有意地让孩子，对于某种游戏、物件等，尽量延长孩子的注意力，久而久之，孩子的注意力不集中的情况会慢慢改变。一旦形成了自觉性的时候，家长就可以放手了。延长孩子注意力的最好方法，是家长的陪伴，以及与孩子的互动。比如陪孩子写作业，和孩子一起做游戏。另一方面，孩子注意力的形成、培养，老师同样重要。大多数的孩子，三岁的时候就开始上幼儿园了，而此时，是开始培养孩子注意力的重要时期。好多孩子的注意力的形成，跟在幼儿园里情况有很大的关系。中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。所以三到七岁，是孩子成长的关键时期——这个年龄段，孩子在幼儿园里的时间，占了三年到四年，所以幼儿园老师的重要性，就不言而喻了。超敏教育在平时，就经常看到幼儿园的老师，对孩子的管理，大多数是放任的，老师只顾说自己的、表演自己的，很少提醒孩子注意老师说的话、做的动作。有个别的则过于严厉，孩子过早地失去了自我，失去了个性，只剩有顺服。在幼儿园遇到好老师的孩子，升入小学一年级后，能很快地适应小学的学习和生活；在幼儿园遇到了不懂，或者还不培养孩子的兴趣、能力的老师，孩子在进入小学后，就不能适应小学的学习和生活，最简单的情况就是，孩子不知道老师讲课是干啥呢，感觉和他没有任何关系——老师一转眼，孩子可能就不见了，哪儿去了：下位了、钻桌子下去了……孩子上二年级了，注意力不集中，如果经过医生检查，没有身体方面的原因，那么就是家长和老师（主要是幼儿园的老师）的问题。现在只能是家长和老师联手，有意识地去培养孩子。但一定要坚持住，切忌不要半途而废，否则会前功尽弃！网课只是教育辅助手段之一!孩子上课不专心听课，这样的孩子比较多，尤其是男孩子！我的孙儿在四年级之前，就是这样。我们是这样帮他改掉这一不良习惯的。首先是与老师见面，希望老师严格管理，该批评就批评，该惩戒就惩戒，让老师放心大胆地去约束他。然后，就是经常告诫他，上课不专心听讲，对自己，会跟不上课，学习成绩会下滑；对他人，是明显不尊重老师和影响其它同学的表现，长此以往，这样的孩子，老师和同学们都不会喜欢！再就是要潜移默化地教育和影响孩子。例如，孩子与家大人说话时，大人一定要认真听他说，不要有“三心二意”的举动；反之，大人与孩子说话时，也要专注地看着他，发现孩子走神，要及时、即时提醒，甚至是惩戒。这样下去，孩子不专注听课的毛病会逐渐改掉。

孩子上二年级，上课总是注意力不集中，不是一天形成的，所以也不是一时半会儿能改变的。孩子注意力不集中，除却先天的因素之外，就是后天的因素。孩子后天形成注意力不集中，一方面再于家长，没有尽早地发现、培养孩子的注意力。在上学之前，家长就应该有意识地培养孩子的注意力，比如让孩子专注于人或物，首先看他的持续注意时间，若时间较短则不行。在孩子小的时候，如果长时间注视某物，有的家长会认为孩子不机灵，就有意地去转移孩子的注意力，久而久之，孩子本来可以持久的注意力，则被家长的“聪明”给毁了。当孩子沉浸、沉溺于某一种事物时，或重复做某一种动作、游戏时，只要对孩子没有坏的影响，家长就不应该自以为是地阻止。家长要做的就是有意地让孩子，对于某种游戏、物件等，尽量延长孩子的注意力，久而久之，孩子的注意力不集中的情况会慢慢改变。一旦形成了自觉性的时候，家长就可以放手了。延长孩子注意力的最好方法，是家长的陪伴，以及与孩子的互动。比如陪孩子写作业，和孩子一起做游戏。另一方面，孩子注意力的形成、培养，老师同样重要。大多数的孩子，三岁的时候就开始上幼儿园了，而此时，是开始培养孩子注意力的重要时期。好多孩子的注意力的形成，跟在幼儿园里情况有很大的关系。中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。所以三到七岁，是孩子成长的关键时期——这个年龄段，孩子在幼儿园里的时间，占了三年到四年，所以幼儿园老师的重要性，就不言而喻了。超敏教育在平时，就经常看到幼儿园的老师，对孩子的管理，大多数是放任的，老师只顾说自己的、表演自己的，很少提醒孩子注意老师说的话、做的动作。有个别的则过于严厉，孩子过早地失去了自我，失去了个性，只剩有顺服。在幼儿园遇到好老师的孩子，升入小学一年级后，能很快地适应小学的学习和生活；在幼儿园遇到了不懂，或者还不培养孩子的兴趣、能力的老师，孩子在进入小学后，就不能适应小学的学习和生活，最简单的情况就是，孩子不知道老师讲课是干啥呢，感觉和他没有任何关系——老师一转眼，孩子可能就不见了，哪儿去了：下位了、钻桌子下去了……孩子上二年级了，注意力不集中，如果经过医生检查，没有身体方面的原因，那么就是家长和老师（主要是幼儿园的老师）的问题。现在只能是家长和老师联手，有意识地去培养孩子。但一定要坚持住，切忌不要半途而废，否则会前功尽弃！网课只是教育辅助手段之一!孩子上课不专心听课，这样的孩子比较多，尤其是男孩子！我的孙儿在四年级之前，就是这样。我们是这样帮他改掉这一不良习惯的。首先是与老师见面，希望老师严格管理，该批评就批评，该惩戒就惩戒，让老师放心大胆地去约束他。然后，就是经常告诫他，上课不专心听讲，对自己，会跟不上课，学习成绩会下滑；对他人，是明显不尊重老师和影响其它同学的表现，长此以往，这样的孩子，老师和同学们都不会喜欢！再就是要潜移默化地教育和影响孩子。例如，孩子与家大人说话时，大人一定要认真听他说，不要有“三心二意”的举动；反之，大人与孩子说话时，也要专注地看着他，发现孩子走神，要及时、即时提醒，甚至是惩戒。这样下去，孩子不专注听课的毛病会逐渐改掉。一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活的节奏。在课堂和课后的表现往往不尽如人意，经常会调皮捣蛋一点，这时候我们应该如何引导孩子呢？一年级小学生的注意力不容易集中，而且还容易受到外界干扰，课堂上时常是老师在上面讲，他在下面玩自己的，做作业也是三心二意。鉴于这些问题，一年级小学生应该从以下几点来重点培养和慢慢改正，学习习惯需要训练。专心听讲专心听讲是主动参与学习的过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差，或做小动作，集中注意力；其次要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的，为了吸引学生注意力，老师讲课时应做到语言生动有趣，方法灵活多样，幽默感足点，使每个同学都乐意听讲。一年级小学生好动，好问，模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主。在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。在这个习惯培养的过程中，当发现学生的表现不能令人满意时，我们应该及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。小朋友另外一个心理特点就是模仿性强，有争强好胜心理，要多用他身边的小伙伴给他做榜样，激励他像小伙伴学习。对于一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花，笑脸都可以充分调动他们的积极性。作为父母，我们平时不要吝啬对孩子的表扬，让他行为变习惯，习惯养成性格，在这个培养的长期过程中我们要不懈的努力，早日让孩子养成良好的学习习惯。

孩子上二年级，上课总是注意力不集中，不是一天形成的，所以也不是一时半会儿能改变的。孩子注意力不集中，除却先天的因素之外，就是后天的因素。孩子后天形成注意力不集中，一方面再于家长，没有尽早地发现、培养孩子的注意力。在上学之前，家长就应该有意识地培养孩子的注意力，比如让孩子专注于人或物，首先看他的持续注意时间，若时间较短则不行。在孩子小的时候，如果长时间注视某物，有的家长会认为孩子不机灵，就有意地去转移孩子的注意力，久而久之，孩子本来可以持久的注意力，则被家长的“聪明”给毁了。当孩子沉浸、沉溺于某一种事物时，或重复做某一种动作、游戏时，只要对孩子没有坏的影响，家长就不应该自以为是地阻止。家长要做的就是有意地让孩子，对于某种游戏、物件等，尽量延长孩子的注意力，久而久之，孩子的注意力不集中的情况会慢慢改变。一旦形成了自觉性的时候，家长就可以放手了。延长孩子注意力的最好方法，是家长的陪伴，以及与孩子的互动。比如陪孩子写作业，和孩子一起做游戏。另一方面，孩子注意力的形成、培养，老师同样重要。大多数的孩子，三岁的时候就开始上幼儿园了，而此时，是开始培养孩子注意力的重要时期。好多孩子的注意力的形成，跟在幼儿园里情况有很大的关系。中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。所以三到七岁，是孩子成长的关键时期——这个年龄段，孩子在幼儿园里的时间，占了三年到四年，所以幼儿园老师的重要性，就不言而喻了。超敏教育在平时，就经常看到幼儿园的老师，对孩子的管理，大多数是放任的，老师只顾说自己的、表演自己的，很少提醒孩子注意老师说的话、做的动作。有个别的则过于严厉，孩子过早地失去了自我，失去了个性，只剩有顺服。在幼儿园遇到好老师的孩子，升入小学一年级后，能很快地适应小学的学习和生活；在幼儿园遇到了不懂，或者还不培养孩子的兴趣、能力的老师，孩子在进入小学后，就不能适应小学的学习和生活，最简单的情况就是，孩子不知道老师讲课是干啥呢，感觉和他没有任何关系——老师一转眼，孩子可能就不见了，哪儿去了：下位了、钻桌子下去了……孩子上二年级了，注意力不集中，如果经过医生检查，没有身体方面的原因，那么就是家长和老师（主要是幼儿园的老师）的问题。现在只能是家长和老师联手，有意识地去培养孩子。但一定要坚持住，切忌不要半途而废，否则会前功尽弃！网课只是教育辅助手段之一!孩子上课不专心听课，这样的孩子比较多，尤其是男孩子！我的孙儿在四年级之前，就是这样。我们是这样帮他改掉这一不良习惯的。首先是与老师见面，希望老师严格管理，该批评就批评，该惩戒就惩戒，让老师放心大胆地去约束他。然后，就是经常告诫他，上课不专心听讲，对自己，会跟不上课，学习成绩会下滑；对他人，是明显不尊重老师和影响其它同学的表现，长此以往，这样的孩子，老师和同学们都不会喜欢！再就是要潜移默化地教育和影响孩子。例如，孩子与家大人说话时，大人一定要认真听他说，不要有“三心二意”的举动；反之，大人与孩子说话时，也要专注地看着他，发现孩子走神，要及时、即时提醒，甚至是惩戒。这样下去，孩子不专注听课的毛病会逐渐改掉。一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活的节奏。在课堂和课后的表现往往不尽如人意，经常会调皮捣蛋一点，这时候我们应该如何引导孩子呢？一年级小学生的注意力不容易集中，而且还容易受到外界干扰，课堂上时常是老师在上面讲，他在下面玩自己的，做作业也是三心二意。鉴于这些问题，一年级小学生应该从以下几点来重点培养和慢慢改正，学习习惯需要训练。专心听讲专心听讲是主动参与学习的过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差，或做小动作，集中注意力；其次要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的，为了吸引学生注意力，老师讲课时应做到语言生动有趣，方法灵活多样，幽默感足点，使每个同学都乐意听讲。一年级小学生好动，好问，模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主。在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。在这个习惯培养的过程中，当发现学生的表现不能令人满意时，我们应该及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。小朋友另外一个心理特点就是模仿性强，有争强好胜心理，要多用他身边的小伙伴给他做榜样，激励他像小伙伴学习。对于一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花，笑脸都可以充分调动他们的积极性。作为父母，我们平时不要吝啬对孩子的表扬，让他行为变习惯，习惯养成性格，在这个培养的长期过程中我们要不懈的努力，早日让孩子养成良好的学习习惯。谢谢邀请。孩子学习成绩不好，写作业拖拖拉拉，上课注意力不专心，满脑子都是玩的心，该怎么办？这位家长把孩子的问题描述的很具体，简单的说是成绩不好，作业拖拉，听课不专心，贪玩。问怎么办？每一个家长遇到这样一个孩子，生活上基本上都是头大崩溃的状态。但是正是从你描述的这么多具体问题里，我发现孩子的问题，恰恰是孩子成长问题中，实质问题最小的问题。成绩不好是学习习惯没有培训好，听课不专心，贪玩都不是致命伤，一个贪玩就把问题的根找到了，同时孩子本质问题不大也表达出来了，贪玩的孩子，有可能是一个聪明的好孩子。家长不用着急，不用焦虑，孩子是一年级，正是给孩子养成学习好习惯的阶段，家长注重学习家庭教育知识，当然，也可以接触一些相关专业培训方面的指导，让孩子养成好习惯。孩子的状态，可能会是另一个景象。感谢信任，关注我们，一起成长。

孩子上二年级，上课总是注意力不集中，不是一天形成的，所以也不是一时半会儿能改变的。孩子注意力不集中，除却先天的因素之外，就是后天的因素。孩子后天形成注意力不集中，一方面再于家长，没有尽早地发现、培养孩子的注意力。在上学之前，家长就应该有意识地培养孩子的注意力，比如让孩子专注于人或物，首先看他的持续注意时间，若时间较短则不行。在孩子小的时候，如果长时间注视某物，有的家长会认为孩子不机灵，就有意地去转移孩子的注意力，久而久之，孩子本来可以持久的注意力，则被家长的“聪明”给毁了。当孩子沉浸、沉溺于某一种事物时，或重复做某一种动作、游戏时，只要对孩子没有坏的影响，家长就不应该自以为是地阻止。家长要做的就是有意地让孩子，对于某种游戏、物件等，尽量延长孩子的注意力，久而久之，孩子的注意力不集中的情况会慢慢改变。一旦形成了自觉性的时候，家长就可以放手了。延长孩子注意力的最好方法，是家长的陪伴，以及与孩子的互动。比如陪孩子写作业，和孩子一起做游戏。另一方面，孩子注意力的形成、培养，老师同样重要。大多数的孩子，三岁的时候就开始上幼儿园了，而此时，是开始培养孩子注意力的重要时期。好多孩子的注意力的形成，跟在幼儿园里情况有很大的关系。中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。所以三到七岁，是孩子成长的关键时期——这个年龄段，孩子在幼儿园里的时间，占了三年到四年，所以幼儿园老师的重要性，就不言而喻了。超敏教育在平时，就经常看到幼儿园的老师，对孩子的管理，大多数是放任的，老师只顾说自己的、表演自己的，很少提醒孩子注意老师说的话、做的动作。有个别的则过于严厉，孩子过早地失去了自我，失去了个性，只剩有顺服。在幼儿园遇到好老师的孩子，升入小学一年级后，能很快地适应小学的学习和生活；在幼儿园遇到了不懂，或者还不培养孩子的兴趣、能力的老师，孩子在进入小学后，就不能适应小学的学习和生活，最简单的情况就是，孩子不知道老师讲课是干啥呢，感觉和他没有任何关系——老师一转眼，孩子可能就不见了，哪儿去了：下位了、钻桌子下去了……孩子上二年级了，注意力不集中，如果经过医生检查，没有身体方面的原因，那么就是家长和老师（主要是幼儿园的老师）的问题。现在只能是家长和老师联手，有意识地去培养孩子。但一定要坚持住，切忌不要半途而废，否则会前功尽弃！网课只是教育辅助手段之一!孩子上课不专心听课，这样的孩子比较多，尤其是男孩子！我的孙儿在四年级之前，就是这样。我们是这样帮他改掉这一不良习惯的。首先是与老师见面，希望老师严格管理，该批评就批评，该惩戒就惩戒，让老师放心大胆地去约束他。然后，就是经常告诫他，上课不专心听讲，对自己，会跟不上课，学习成绩会下滑；对他人，是明显不尊重老师和影响其它同学的表现，长此以往，这样的孩子，老师和同学们都不会喜欢！再就是要潜移默化地教育和影响孩子。例如，孩子与家大人说话时，大人一定要认真听他说，不要有“三心二意”的举动；反之，大人与孩子说话时，也要专注地看着他，发现孩子走神，要及时、即时提醒，甚至是惩戒。这样下去，孩子不专注听课的毛病会逐渐改掉。一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活的节奏。在课堂和课后的表现往往不尽如人意，经常会调皮捣蛋一点，这时候我们应该如何引导孩子呢？一年级小学生的注意力不容易集中，而且还容易受到外界干扰，课堂上时常是老师在上面讲，他在下面玩自己的，做作业也是三心二意。鉴于这些问题，一年级小学生应该从以下几点来重点培养和慢慢改正，学习习惯需要训练。专心听讲专心听讲是主动参与学习的过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差，或做小动作，集中注意力；其次要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的，为了吸引学生注意力，老师讲课时应做到语言生动有趣，方法灵活多样，幽默感足点，使每个同学都乐意听讲。一年级小学生好动，好问，模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主。在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。在这个习惯培养的过程中，当发现学生的表现不能令人满意时，我们应该及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。小朋友另外一个心理特点就是模仿性强，有争强好胜心理，要多用他身边的小伙伴给他做榜样，激励他像小伙伴学习。对于一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花，笑脸都可以充分调动他们的积极性。作为父母，我们平时不要吝啬对孩子的表扬，让他行为变习惯，习惯养成性格，在这个培养的长期过程中我们要不懈的努力，早日让孩子养成良好的学习习惯。谢谢邀请。孩子学习成绩不好，写作业拖拖拉拉，上课注意力不专心，满脑子都是玩的心，该怎么办？这位家长把孩子的问题描述的很具体，简单的说是成绩不好，作业拖拉，听课不专心，贪玩。问怎么办？每一个家长遇到这样一个孩子，生活上基本上都是头大崩溃的状态。但是正是从你描述的这么多具体问题里，我发现孩子的问题，恰恰是孩子成长问题中，实质问题最小的问题。成绩不好是学习习惯没有培训好，听课不专心，贪玩都不是致命伤，一个贪玩就把问题的根找到了，同时孩子本质问题不大也表达出来了，贪玩的孩子，有可能是一个聪明的好孩子。家长不用着急，不用焦虑，孩子是一年级，正是给孩子养成学习好习惯的阶段，家长注重学习家庭教育知识，当然，也可以接触一些相关专业培训方面的指导，让孩子养成好习惯。孩子的状态，可能会是另一个景象。感谢信任，关注我们，一起成长。我觉得首先在孩子不知情的前提下，创造一个环境，让孩子信服的人“无意间”跟孩子聊一聊，应该有帮助。接着在一个庄重的氛围中，把孩子当成朋友，真正敞开心扉，彻底谈一次话，听听孩子的想法，如果谈话无法进行，可以通过微信或书信的方式。如果还是不能奏效，是不是可以让孩子去试试不需要高文凭的职业，尤其是需要体力的工作，让他去感受一下生活的艰辛（不要觉得这样浪费时间，如果在学校只是想着玩儿手机，也是没有效果的）！

孩子上二年级，上课总是注意力不集中，不是一天形成的，所以也不是一时半会儿能改变的。孩子注意力不集中，除却先天的因素之外，就是后天的因素。孩子后天形成注意力不集中，一方面再于家长，没有尽早地发现、培养孩子的注意力。在上学之前，家长就应该有意识地培养孩子的注意力，比如让孩子专注于人或物，首先看他的持续注意时间，若时间较短则不行。在孩子小的时候，如果长时间注视某物，有的家长会认为孩子不机灵，就有意地去转移孩子的注意力，久而久之，孩子本来可以持久的注意力，则被家长的“聪明”给毁了。当孩子沉浸、沉溺于某一种事物时，或重复做某一种动作、游戏时，只要对孩子没有坏的影响，家长就不应该自以为是地阻止。家长要做的就是有意地让孩子，对于某种游戏、物件等，尽量延长孩子的注意力，久而久之，孩子的注意力不集中的情况会慢慢改变。一旦形成了自觉性的时候，家长就可以放手了。延长孩子注意力的最好方法，是家长的陪伴，以及与孩子的互动。比如陪孩子写作业，和孩子一起做游戏。另一方面，孩子注意力的形成、培养，老师同样重要。大多数的孩子，三岁的时候就开始上幼儿园了，而此时，是开始培养孩子注意力的重要时期。好多孩子的注意力的形成，跟在幼儿园里情况有很大的关系。中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。所以三到七岁，是孩子成长的关键时期——这个年龄段，孩子在幼儿园里的时间，占了三年到四年，所以幼儿园老师的重要性，就不言而喻了。超敏教育在平时，就经常看到幼儿园的老师，对孩子的管理，大多数是放任的，老师只顾说自己的、表演自己的，很少提醒孩子注意老师说的话、做的动作。有个别的则过于严厉，孩子过早地失去了自我，失去了个性，只剩有顺服。在幼儿园遇到好老师的孩子，升入小学一年级后，能很快地适应小学的学习和生活；在幼儿园遇到了不懂，或者还不培养孩子的兴趣、能力的老师，孩子在进入小学后，就不能适应小学的学习和生活，最简单的情况就是，孩子不知道老师讲课是干啥呢，感觉和他没有任何关系——老师一转眼，孩子可能就不见了，哪儿去了：下位了、钻桌子下去了……孩子上二年级了，注意力不集中，如果经过医生检查，没有身体方面的原因，那么就是家长和老师（主要是幼儿园的老师）的问题。现在只能是家长和老师联手，有意识地去培养孩子。但一定要坚持住，切忌不要半途而废，否则会前功尽弃！网课只是教育辅助手段之一!孩子上课不专心听课，这样的孩子比较多，尤其是男孩子！我的孙儿在四年级之前，就是这样。我们是这样帮他改掉这一不良习惯的。首先是与老师见面，希望老师严格管理，该批评就批评，该惩戒就惩戒，让老师放心大胆地去约束他。然后，就是经常告诫他，上课不专心听讲，对自己，会跟不上课，学习成绩会下滑；对他人，是明显不尊重老师和影响其它同学的表现，长此以往，这样的孩子，老师和同学们都不会喜欢！再就是要潜移默化地教育和影响孩子。例如，孩子与家大人说话时，大人一定要认真听他说，不要有“三心二意”的举动；反之，大人与孩子说话时，也要专注地看着他，发现孩子走神，要及时、即时提醒，甚至是惩戒。这样下去，孩子不专注听课的毛病会逐渐改掉。一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活的节奏。在课堂和课后的表现往往不尽如人意，经常会调皮捣蛋一点，这时候我们应该如何引导孩子呢？一年级小学生的注意力不容易集中，而且还容易受到外界干扰，课堂上时常是老师在上面讲，他在下面玩自己的，做作业也是三心二意。鉴于这些问题，一年级小学生应该从以下几点来重点培养和慢慢改正，学习习惯需要训练。专心听讲专心听讲是主动参与学习的过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差，或做小动作，集中注意力；其次要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的，为了吸引学生注意力，老师讲课时应做到语言生动有趣，方法灵活多样，幽默感足点，使每个同学都乐意听讲。一年级小学生好动，好问，模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主。在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。在这个习惯培养的过程中，当发现学生的表现不能令人满意时，我们应该及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。小朋友另外一个心理特点就是模仿性强，有争强好胜心理，要多用他身边的小伙伴给他做榜样，激励他像小伙伴学习。对于一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花，笑脸都可以充分调动他们的积极性。作为父母，我们平时不要吝啬对孩子的表扬，让他行为变习惯，习惯养成性格，在这个培养的长期过程中我们要不懈的努力，早日让孩子养成良好的学习习惯。谢谢邀请。孩子学习成绩不好，写作业拖拖拉拉，上课注意力不专心，满脑子都是玩的心，该怎么办？这位家长把孩子的问题描述的很具体，简单的说是成绩不好，作业拖拉，听课不专心，贪玩。问怎么办？每一个家长遇到这样一个孩子，生活上基本上都是头大崩溃的状态。但是正是从你描述的这么多具体问题里，我发现孩子的问题，恰恰是孩子成长问题中，实质问题最小的问题。成绩不好是学习习惯没有培训好，听课不专心，贪玩都不是致命伤，一个贪玩就把问题的根找到了，同时孩子本质问题不大也表达出来了，贪玩的孩子，有可能是一个聪明的好孩子。家长不用着急，不用焦虑，孩子是一年级，正是给孩子养成学习好习惯的阶段，家长注重学习家庭教育知识，当然，也可以接触一些相关专业培训方面的指导，让孩子养成好习惯。孩子的状态，可能会是另一个景象。感谢信任，关注我们，一起成长。我觉得首先在孩子不知情的前提下，创造一个环境，让孩子信服的人“无意间”跟孩子聊一聊，应该有帮助。接着在一个庄重的氛围中，把孩子当成朋友，真正敞开心扉，彻底谈一次话，听听孩子的想法，如果谈话无法进行，可以通过微信或书信的方式。如果还是不能奏效，是不是可以让孩子去试试不需要高文凭的职业，尤其是需要体力的工作，让他去感受一下生活的艰辛（不要觉得这样浪费时间，如果在学校只是想着玩儿手机，也是没有效果的）！一般上课不听课的话，我都会看课外书，比如意林、青年文摘和读者之类的。有时候也会发呆，不过都会用发呆的时间来写作业的。因为我是理科生，不听课的一般是文科的课。

5，有没有比较有趣的益智游戏给学生上课玩

成语接龙，故事接龙，知识竞赛，猜谜，五子棋，说反话（就是一个人说“站”旁边一个人坐），猜词语（背对黑板站个学生，黑板上写个词语，前边有人表演让他猜，不能出声，或者出声但不能说出那个词），千里传意（五个人背对黑板，黑板上写一个词，让第一个学生看见，擦掉词语，让第一个学生用动作展示给下一个，以此类推，最后一个猜词。） 千里传音（五个人背对黑板，黑板上写一个词，让第一个学生看见，擦掉词语，让第一个学生只能用拟声展示给下一个，如大风就得表现为“呼呼”，以此类推，最后一个猜词。）都挺好玩的，我们以前课堂都玩过。

6，训练学生注意力的小游戏

1、拼图、下棋。带着孩子一起玩拼图，并逐渐增加拼图的块数；学习简单棋类的玩法。象棋、扑克牌、跳棋、孔明棋，因为这些活动都需要高度的专注力以及足够的认知，才有胜算的机会。认知还不错且活动量高的孩子，对于竞赛性的活动，都会相当有兴趣，而且乐此不疲。2、猜物。把几种不同形状、轮廓鲜明的东西放在袋子中，让孩子去摸，然后提问孩子：“一共有几样东西？都是些什么？你是怎么知道的？”当人只能动用身体的某一部分去感知外部世界时，注意力就会不自觉的集中。3、什么东西不见了。摆出几样东西，让孩子看上1—2分钟，再让孩子闭上眼睛，拿掉其中的一个或两个东西，再请孩子说说什么东西不见了。(提示：可先从少数几个东西开始，等孩子记忆力增强后，再逐渐增加东西的数量和拿掉的数量。)4、拍掌游戏。双掌互拍，刚开始老师将双手固定放在胸前的位置，让孩子用双手与老师的手互拍，老师再上下左右移动双手的位置，让孩子也要专注地进行拍掌活动。5、动手做一做。只要是自己动手的操作性活动就需要专心，像夹豆子游戏、滴管游戏，但进行活动前，还需要帮孩子考虑到坐姿及环境的安排，让孩子在较安静的环境中，一次进行一件事情，且尽量避免太多声音、视觉的干扰。也可以直接买一些简单的玩具，像小的弹珠台，孩子必须专心才能将小弹珠滑近固定的位置，或是以竞赛的方式进行，看谁进行得比较快，比较准确。6、照镜子游戏。跟孩子一起玩动作模仿，想象自己是一面镜子，让孩子跟着的自己动作进行，刚开始给孩子的动作要简单一些，速度也尽量放慢，等孩子熟悉后，可以互换角色，增加活动的趣味性。7、抢背电话号码。一本电话号码本，可以成为游戏工具。老师给学生看一两秒钟，让他记住某人的号码，然后移开号码本，让他背出来。老师和学生可轮换着背，比比谁背的多，记得多。8、“开火车”游戏。这种游戏要三人以上，方法是：几人围坐一圈，每人报上一个自己的站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如：老师当作北京站，学生甲当作上海站，学生乙当作广州站。老师拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”老师拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的同学要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”学生乙拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，也欢声笑语。最后，总结一下，小孩子的注意力集中时间本来就不是很长，所以老师们也不要过分担忧，只要平时注意对孩子们进行有意识的训练，那么孩子在这一方面都会有很大改变的。

7，我是初中生课间可以玩些什么室内游戏呢要有趣味的

水果大战：每人报一水果，不可重复，然后游戏开始，所有人用手拍大腿，第一个人先说自己水果，再说另一人水果。另一人先说自己水果，不可说第一人水果，说第三人水果。总之不能和上一人重复，不能太快也不能太慢，有点问题的就被淘汰，直至剩两人，游戏结束。 剪刀手头布：第一人与左边或右边临近的人猜拳，若输需转身向另一边，直到赢才能结束。如果谁猜拳输没转身就是输家，需要接受惩罚，游戏结束。

画片王、抓石子！②每个人抽到一句话，他们要在不直接说那句话的情况下让嘉宾把那句话说出来。还有好多呀...我一下子想不到啦~ 你可以去看看runningman哦！！ 真的很好看！！！

海带拳知道把，下客经常玩，还有真心话大冒险

8，课堂上小活动小游戏

1、首先让学生趴在桌子上假装睡觉，当老师说出一个字母或生字的时候，学习必须很快地说出包含这个字母或生字的词语。（主要考察学生的反应能力，适合人数较少的课堂）2、生字游戏：选出一名学生来做动作，让全班同学猜。（最好是形象一点的词语）3、木头人---如果课堂非常吵的话，这个游戏很有效。老师说：“1、2、3，木头人”，学生就不能动，也不能说话。4、摸生字或生单词---把生字或生单词打乱顺序写在黑板上，请2-3位同学上来，老师说出一个词语，那么学生要马上把手指着这个词，看看谁的动作快。（适合人数较少的课堂）5、请5--8位同学到讲台上，各拿一张生字卡片，老师说出一个词语，拿着这个词语卡片的同学必须快速地举起卡片。（考察学生的反应能力和对词语的熟悉度）。6、大声音小声音---读词语，老师读大声学生必须读小声，反之亦然（练习词语时可用）。7、把词语写在黑板上，老师范用手指着这个词语，伸出一个手指头，则让学生读一遍，伸出两个则读二遍，若伸出拳头，则学生不能读（可以小组比赛，也可男女生比赛）。8、奖励——在黑板上画几个花瓶，以小组为单位，有几个小组则画几个花瓶，哪一小组表现得好就在哪一小组的花瓶里画上一朵花，（激励学生的学习兴趣）。培养良好的注意力反应能力小游戏：1、拍手游戏：老师依次念各种名称，让学生听到动物名称拍一下手，听到植物名称拍两下手。小猫、白菜、黄瓜、苹果、老虎、长颈鹿、西红柿、熊猫、松树、西瓜、狮子、大象

拿着这个词语卡片的同学必须声音---读词语男女生小组则画几、狮我在上课的时候会用到的一些小游戏

猜字，猜单词，接龙，层层相扣（随便说一个词：12，下一个人用它来造句，必须是...1，2...的形式）这个挺有趣的或者随便找个人让他说自己最开心的一件事或者别的是，然后交下一个人，这样可以增进对大家的了解吗？你是一个老师吗？很负责哦！如果你是一个学生，应该很活跃吧，挺关心班级的嘛！

9，适合低年级学生玩的课堂游戏有哪些

你可以参照以下的方法看看:一、师生互动缓和课堂气氛在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教《田忌赛马》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真愉快1经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮。二、创设情景调动课堂气氛从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。三、以表演渲染课堂气氛语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中，有这样一段话“……农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话，如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。接着，我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。四、赞许学生积极提出问题在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子…五.课堂上实时的将一些通俗的笑话，或者让他们唱歌之类的都回又很好的效果 不过这仅属我个人观点，希望对你有所帮助。

低年级学生年龄小，在课堂上易于疲劳，精神容易分散。 小学教师要激发儿童的学习热情，根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲，使他们保持比较持久的注意力，在教学中必须注意趣味性。如何让课堂教学富有趣味性，我认为应做到以下几个方面：一、 创设良好学习氛围苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。在课堂教学中经常通过运用童话、猜谜、故事、游戏等形式来创设情境，以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习课本知识的积极性。根据低年级学生的年龄、心理特点，思维发展心理学告诉我们，低年级学生的无意注意占主要成分，要想激起学生学习的积极性，必须将这些学生非常酷爱的活动形式引入课堂，无论是在开课还是在练习中穿插，都能让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。因此，在平时的教学中，我根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽；教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“时、分的认识”这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜？”“谜面是……”，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告诉他们“猜对了”，并夸奖说“真聪明”，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣。总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。二、 密切联系生活实际 教学应该源于现实，富于现实，用于现实。无疑，数学教育一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活与的联系，使真实世界里的和同时，在无形中发展思维，为未来的创造打下基础。改变以往老师费劲教，学生费劲学的局面，内容的设计与学生的年龄特征、认知水平、实际生活紧密相连，让学而有用的喜悦感，与生活的联系得到了最好的体现这些课所创设情境的大部分都采用的是童话故事引入，虽然符合孩子的年龄特点，吸引了学生的兴趣，但似乎离孩子们生活太远，置他们于空中楼阁之中。所以材料的选取，一定要符合学生的年龄特征与生活经验。如一年级实验教材《统计》的教学，课本上的情境是一些小动物为大象庆祝生日，这个情境虽然充满童趣，但并不实际。我是这样创设情境：全班小朋友的生日或者是班上准备开庆祝会，需要买水果，买哪种水果，买多少水果，离学生的生活近。这样学生的参与积极性可能更高，更深刻的感受了知识的作用。三、手段方法多样化教学方法是否科学，手段恰当，直接影响着课堂教学的效果，关系到课堂教学任务的完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代技术教育手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。教学方法要有利于培养学生良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高学习能力。 在教室里，学生在教师的指导下，可以通过多种媒介来学习知识，如录音、录像、图表、实物等等，既使教学内容更加深刻、生动、形象，也使学生的思维更加活跃，有利于加强记忆和理解，为学生的主动学习提供了有利条件。四、开展课堂模拟活动学生是数学学习的主人，课堂上教师应该把学习的时间和空间还给学生，但在学生的实践活动中，仍需要教师的科学引导，充分发挥教师组织者、引导者、与合作者的作用。

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