什么是儿童游戏故事，幼儿应该要选择什么游戏来玩呢

1，幼儿应该要选择什么游戏来玩呢

当然选择读点了~~！它的设计完全针对幼儿所开发的~什么游戏，早教，故事啊，智力开发，潜能开发。。。。。。又是央视上榜的大品牌值得信赖啊@！

当然选择读点了~~！它的设计完全针对幼儿所开发的~什么游戏，早教，故事啊，智力开发，潜能开发。。。。。。又是央视上榜的大品牌值得信赖啊@！

2，幼儿园户外游戏小故事

幼儿园户外游戏小故事【篇一：幼儿园户外游戏小故事】游戏活动开始啦，孩子们每个人推一辆小车，兴奋地满场推着车跑，而黎妞妞小朋友选了一辆小推车后在老师身边的场地玩起了起来，她从这头推到那头，又从这头推到那头。大约持续了2分钟后，黎妞妞推车的速度明显变慢了，她东瞧瞧西望望，开始失去了兴趣寻找新的兴趣点。这时，眼前的一幕引起了妞妞的兴趣，“俊俊在推得过程中故意去撞睿睿的车”。但妞妞只停留了几秒钟时间并彻底放弃了推车，寻找其它的活动。而望向四周其他的孩子也只有几个手里还推着车慢慢“散步”。观察时间段：15：09——15：13观察地点：操场客观描述二：妞妞的小推车停了下来，并坐在推车里休息，这时，她看见平衡木那边没有人，就走向了平衡木了。走了两个来回之后，他似乎又感觉没什么玩的了，就又去找回自己的小推车，她使劲地尝试将推车搬到平衡木上，但是妞妞发现自己推不上去，得使点劲才行，几次之后终于成功了，她兴奋得看着我笑。之后妞妞回过头便妞妞小心翼翼地在独木桥上推着小推车，尽管独木桥不长，但妞妞走了好一会儿。观察时间段：15：18——15：23观察地点：操场客观描述三：看到孩子们推车的兴趣大大减弱，于是我有意在游戏场地放入一些沙包、纸盒等。没过一会儿几个推着车慢慢在整个的两次游戏观察中过程中我语言指导很少，从第一次的游戏中，因为孩子处于新奇的探索阶段，此时的幼儿对新奇事物特别感兴

3，您的孩子沉迷游戏吗有什么特别的故事吗

你好，很高兴回答你的问题。我的孩子目前还小没有沉迷游戏，但是，我的亲弟弟却曾经沉迷游戏。正值初中叛逆阶段，开始学会逃学上网。放假在家也是通宵达旦的玩游戏。对家里人也是横眉冷对的那种，只有在玩游戏时才露出微笑。真的是，在学校和老师吵，回家和家人吵。曾经我把家里电脑锁起来之后，他直接拿着砖头来我房间砸柜子。当时，我甚至觉得他会不会朝我扔砖头。所幸，他没有。我觉得还可以挽救。最初就是因为在学校和老师发生矛盾，觉得老师冤枉他、针对他。或许也是爸妈处理不当，缺少关注。最后彻底对学校产生抵触情绪。以前是个很老实本分的孩子。最后和爸妈商量给他转学，他自己也表示同意，因为我和弟弟年龄相差接近10岁。父母会听取我的建议。最后转学又说不适应，说老师讲话带口音，听不懂。其实，主要还是心散了，被游戏吸引了太多的注意力。心思已经不在学习上了。最后，又转回原学校，答应会好好上学。结果没几天又和老师发生冲突，上午跑回家来，我问他情况不说，只回答我说：“不想上学了。”然后觉得家里人啰嗦，准备离家出走。气得我直接和他打了一架，没有对打，只是我把他按在地上不让走的那种，两个人僵持了半个小时。其实，要是他反抗再激烈一点，我不一定控制的住。他心里还是敬重我这个姐姐，所以，我看着他手握拳握的咯咯响，但是，他没有把拳头往我身上挥。两个人都哭的泪流满面。内心只是不希望他这么早辍学，现在大学本科都是遍地。不希望自己的弟弟在懵懵懂懂的年纪就放弃了教育和学习。等以后长大认识社会，怕他后悔万分。最后的结果还是辍学了，然后去工地上干了一段时间。又和家里人说希望去上学。于是，家里人又花钱送他去上中专。都说36行，行行出状元。所以，我们家也没有要求他必须读书、必须成绩好，但至少不要为了游戏混混噩噩的过日子，至少不要对这个世界是充满抱怨和仇恨的。好在现在懂事了，不会再像以前那么任性，做事讲话都很有规矩了。

4，小孩子不好好学该怎么办

要培养兴趣,使宝宝产生求知的欲望最为关键.至于识字,背唐诗,算算术,要本着不强迫孩子学为原则,也不能小学化,而应在丰富多彩的活动中,利用生动活泼的游戏形式,大人也要参与进来,陪宝宝一起玩.激发孩子的兴趣.点播式的提问和风趣幽默的语言,让孩子自然而愉快地吸收,而不是灌输. 如:引导孩子游戏,讲故事,听音乐,劳动等来培养孩子

5，什么是幼儿园教育故事

比如：孔融让梨、叶公好龙、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数等寓言故事，还比一些教育孩子有孝心有谦虚的心故事，最好有图片更生动。

幼儿园教育故事就像 惠天听书有声故事网中的《假狮斗真象 》、《风筝求援》、《孔融让梨》、《高凤看麦》、《海螺》……能让幼儿从中受到启发，对孩子健康成长有利的故事。

我感觉幼儿园是以在游戏中培养孩子的学习兴趣为主。 兴趣不是具体的文化知识，是一种最学习的渴望和喜爱。

6，该怎么教育幼儿

主要是在玩中学，把你想要教给孩子的东西变成游戏和故事，和孩子玩到一块，了解他所需，再引导。家长要有原则性，多以鼓励为主，做对了给予表扬或奖励，做不好重来，但不要重复太多，如果重复一两次都不行，就要改变形式了和难度了。学龄前孩子主要是培养他的专心程度，能做到专心玩、专心听故事、专心吃、穿，专注时间一般能达到15分钟就很不错了。能独立完成吃饭、穿衣、刷牙等日常照顾自己的能力就行了。不要过早写字、背书。这些上学后有老师教的事家长都不要自行施教。让孩子讲故事，孩子能把你讲的故事（五百字）中的一部分用自己的语言讲出来就很好了。

喜欢孩子，观察孩子喜好。多沟通引导。可以一块上听听儿歌学作亲子游戏。三齐儿童网不错，可以带孩子经常上去听歌讲故事。

要了解孩子，知道孩子得爱好，和孩子多沟通，多和孩子游戏

7，最好玩的儿童游戏是什么谁能介绍一下

儿童游戏至少要符合几个条件（1）绿色无暴力无色情、（2）梦幻卡通风格、（3）保护儿童的安全和隐私，从这个标准来衡量，在中国适合儿童的网络游戏非常少，最好的也 就是海底世界和摩尔庄园了。 海底世界游戏介绍 来自于一个古老的源远流长的故事，隐藏一个神秘的未知大陆-亚特兰迪斯，气势恢弘的篇章布局，众多可爱独特的海洋生物，所有的乐趣从太平洋篇章的太平洋城开始，连接了太 平洋、大西洋、印度洋及亚特兰迪斯…….这就是海底世界，一个神秘的未知世界。 《海底世界》是中国第一款童趣梦幻社区游戏，也是第一款以海底世界为主题的网页游戏，更是中国第一款青少年虚拟世界产品。 海底世界是中国第一款面向青少年开发的网上游戏，也称为青少年虚拟世界产品，该产品目标年龄段10-18岁，操作形式简单易用，单键操作，完全面向青少年心理：从新奇->探索 ->拥有->群体的虚拟社区建设过程， 弥补中国青少年互动娱乐社区产品的空白。产品体现形式是一款真正意义的完全绿色的梦幻、卡通、奇妙的海底世界，无任何暴力，无任何色 情，提供保护青少年的交流模式，寓教于乐的社区互动理念，提供多种语言的无缝整和。 与几乎所有的网页游戏不同，在海底世界中用户扮演的Avatar并不是一个人，而是一个独特的海洋生物，并且因为海底世界生物的庞大种类，每一个用户都可以用不同海底生物的 视角来畅游整个海洋。 摩尔庄园游戏介绍 摩尔庄园是一个快乐美妙的网上虚拟乐园，健康、快乐、创造、分享是这个乐园的主题。在摩尔庄园，每个小伙伴都化身一只可爱的小鼹鼠摩尔，穿上自己挑选的漂亮装扮，带上 自己喜欢的玩耍道具，跟其它的小摩尔一起玩游戏、打水仗、捉迷藏，可以一起来到雪山上，进行一场刺激的摩尔滑雪比赛，可以一起来到西红柿地里，进行一场畅快淋漓的西红 柿大战。美妙的摩尔庄园所有的快乐……

8，幼儿游戏的实质是什么

帮助提高幼儿的智力，能助长幼儿的生长。好的幼儿游戏还能使幼儿的身心健康的得到好的发展

益智？

小故事: 很多年前, 一个爸爸和一个妈妈想休假，所以他们决定在白天去城镇。他们叫来最信任一个女孩来照看孩子。当女孩来的时候，他们的孩子已经在床上睡着了。所以女孩只是看了看孩子是否睡的好，就坐下了。 快到中午的时候，女孩觉得无聊就想去看风景。 她打电话给神秘人 她问是否可以用飞天宝盒或者神服盖住魔法棒，因为她 不想认人发现。 电话沉默了一会。 （此时爸爸在和女孩通话） 他说：请你不要告诉请他人！ 其实我们是魔法一族！ 那 魔法棒有着无限的力量.......... 如果不会操控会很危险！ ... 小故事: 很多年前, 一个爸爸和一个妈妈想休假，所以他们决定在白天去城镇。他们叫来最信任一个女孩来照看孩子。当女孩来的时候，他们的孩子已经在床上睡着了。所以女孩只是看了看孩子是否睡的好，就坐下了。 快到中午的时候，女孩觉得无聊就想去看风景。 她打电话给神秘人 她问是否可以用飞天宝盒或者神服盖住魔法棒，因为她 不想认人发现。 电话沉默了一会。 （此时爸爸在和女孩通话） 他说：请你不要告诉请他人！ 其实我们是魔法一族！ 那 魔法棒有着无限的力量.......... 如果不会操控会很危险！ 女孩回答：知道了！我会好好保护 （正在跟女孩通话的孩子的父亲）说：我们的希望就继承在你身上了，女孩就应此答应了！ 结果，女孩的诚心打动了魔法棒，发生了奇特的力量，认女孩也成为了魔法一族！ 就此女孩就在人间帮助困难的人，乐与助人！ 她的故事成为了传说，神话！受人们的爱戴！ 如果你在一天之内乐于助人转发这个神秘的故事，神秘的小樱美奈子在凌晨2点时将会把幸运之神借给你！ 展开

9，在家园教育过程中大致可分为以幼儿园为核心的家园合作和以什么

家庭为核心

浅谈家园合作对幼儿的作用 一、问题的提出 家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。 新《幼儿园指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。同时，对于家长和教师的自身来说，也是一个共同受教育的过程。要求我们将幼儿园家长工作的重心从以往的教育家长转变为家园平等合作。要实现家园平等合作，就要确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，是家长切实参与到幼儿园的教育活动中来。现从以下几点进行分析。 二、研究内容 我们为了孩子的提高，充分挖掘家长资源，使家庭和幼儿园互动起来，达到共同教育幼儿的目的。那么为什么要让家长和幼儿园互动起来，我们从三个方面考虑。 第一，家长是孩子最亲近的人，其一言一行时刻影响着幼儿，它的兴趣爱好为幼儿的榜样。如果家长喜欢，那么孩子也会随从，如果孩子的兴趣点与家长出现矛盾，家长可以以自己的判断是否让孩子进行的决定尤为重要，所以，这一点是最主要的切入点。它影响着 幼儿园活动为家长所认同否。 第二，家长的参与可以有效的提高幼儿的游戏水平。每位家长面对自己的孩子，一对一。在时间上，人力物力上都能充足给与，使幼儿更直接的掌握游戏技能，而家长在指导自己的孩子时会全身心的投入，百分百将幼儿的情况了解到并通过各种方式进行帮助指导，使幼儿能够在短暂的时间里，集中全部精力学习、游戏，以达到了提高幼儿游戏自身水平的目的。此点为提高幼儿成绩显示出重要的功能。 第三，在家长、孩子与幼儿园之间建立了良好的、和谐的互通、互知的关系。任何活动都是家长感兴趣的，他们关心幼儿在幼儿园的一切生活，一点一滴，而由于自身条件有限，无法深入了解幼儿园的双重任务。由于不了解，也就无法理解幼儿园工作中的一些内容，并使有的家长对幼儿园产生不满情绪，形成和幼儿园的一切活动对立、不支持、不理睬的态度。扭转这种情况的方法之一就是让家长走入幼儿园活动，参与幼儿园活动，来促进其思想转变，逐渐从不支持到支持，从不理睬到主动询问，从不闻不问到积极参与使其产生质的变化，这不仅利于孩子的成长，更有利于幼儿园的自身信誉度，使整个社区亲和力达到积极向上的方面。这一点是任何活动的关键点。 明确了以上三点，我们感觉到家园配合的重要性，也为更好的开展家长工作奠定了清楚的思想基础。 三、措施 （一）入园前的家园互动互访活动 1 、新生报名工作：在这个时候，每个家长和幼儿对幼儿园都充满了憧憬，教师在此时给幼儿和家长一些鼓励和祝愿，使家长从心理上放心。 2、开设家长学校：让家长感觉到他们为孩子成长和教育做出的贡献，继而激发和保持家长参与教育的积极性。 3、热闹的亲子游园活动：为幼儿和家长创造条件，任何时候都欢迎家长参观幼儿园和幼儿活动，任何时候都欢迎家长与幼儿园教师交谈。 4、灵活多样的家访活动：拟好家访计划、家访记录表、幼儿基本情况调查表。听取家长叙述幼儿成长情况，了解幼儿生长发育的个性特征。 （二）入园后的家园互动互访活动 1、跟班观摩：欢迎各位家长观摩教师活动，了解幼儿一日活动的内容和基本思想，使家长对幼儿园的教学工作有进一步的认识。从而消除对幼儿园的现行计划的错误认识。 2、亲子娱乐：开展每周的亲子活动和家长幼儿共同做游戏，增进彼此之间的友谊和感情，加快三者之间的积极关系。 3、家长开放半日：在这里，家长充当主 角，，为孩子们讲故事，与幼儿一起唱歌、游戏，使幼儿与家长共享童年快乐，已达到相互学习、优势互补、增强家园教育凝聚力的目的。 4、深受欢迎的宝宝俱乐部：家长可以把自己的教育心得和教育困惑在这里与其他家长和教师共同交流。 四、效果 首先，家长参与教育的程度步步深入，如从家长在幼儿园教师的带动下为幼儿入园做准备工作，到对孩子进行入园的精神准备工作，接着和幼儿园教师联合行动帮助孩子度过入园最初的几天，在就是参与培养孩子生活自理的系列主题活动、节日庆祝活动和郊游活动。这样，家长不知不觉的步入了教育，由表层次参与到深层次的参与。有的班级出现家长志愿者，家长上台讲故事，家长进入幼儿游戏活动区，家长与老师一起策划郊游活动等。 其次，家长参与的积极性大大提高。仅以家长参加节日庆祝活动的人数为例，从初次参加节日庆祝的40多位，增加到后来节日庆祝的70多名家长。 第三，家长参与的范围有了很大的拓展，时时处处、家里家外、园内园外。从家长的反馈意见中可以看出，家长把自己随时随地的言传身教纳入对孩子施以教育的一部分。 第四，家长科学保育教育知识和方法不断得到丰富和提高。家长每次参与都知道该做那些事，该克服那些困难。例如：入园前，家长知道为萌发孩子期盼上幼儿园的情感就要带孩子一道准备，知道忌讳说“你若不听话就给你送幼儿园”，知道入园初期该怎样配合和为什么需要家长送完孩子尽快离开幼儿园的道理。随着家长不断的参与教育，科学育儿的知识和方法如同春雨般润物细无声的渗透到家长的心田。 第五，家长越来越信任幼儿园老师，家长与教师之间没有顾虑、没有戒心，彼此互相帮助、互相理解，结成谁也离不开谁的教育伙伴关系。 五、结论 （1） 家 园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。 （2） 家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是幼儿园的家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。 （3） 家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。 （4） 家园合作首先要求合作的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求，教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童 教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。另一方面，家长也要看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同培养孩子。任何形式的不闻不问都是一种失职。鉴于教师在合作中的领导地位，我们认为，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度。 心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长 合作的愿望和热情回更高，态度也会积极；相反，当家长有某种合理的要求，而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题（如婚姻危机、失业、经济困境等）缠身是，那么家长就不会热心于家园合作。在许多不成功的案例中，家园合作活动的目标的确定、活动的实施等都是以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方面的需要，而置家长的需求与处境不顾，家长是否乐意、是否有时间、是否有能力，都不被幼儿园关注，只能被动地参加。这样的做法自然是不能激发家长对家园合作的兴趣的。因此，幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，从而激发他们参与犹如眼教育的兴趣和热情。 总之，不管是以幼儿园为核心的家园合作活动还是以家长为核心的家园合作活动，归根结底都要落实到儿童的发展上。 六、存在问题： 目前，在家园合作问题上仍然存在着认识上的误区。一是认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，并认为要求家长参与是幼儿园在推卸责任；幼儿园则认为家长参与幼儿园的教育工作是添乱。二是传统的师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业教育工作者，而家长水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。三是家长认为自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作。以上这些认识上的误区必须得到澄清 我们孩子离不开教师指导，更离不开家庭的配合，但是这种配合，不是 教师出题，让家长回答，更不是指挥命令，要在家庭和幼儿园相互理解的基础上较多采取间接方式来影响家长行为引导幼儿，使教育的意图逐渐的、自然的转变为家长的愿望和动机，从而让幼儿在积极的活动中得到发展。

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