什么是幼儿科学游戏，儿童为什么需要游戏

1，儿童为什么需要游戏

游戏之所以受到青少年的垂青，有其必然性。那就是它是模拟性的行为过程，设置的复杂多变的场景符合人在成长过程中的心理需求。在建设的方面有如下影响： 第一是能设置一个动态的过程，这种被设置的情境中有各种问题，孩子们需要通过观察和自己的理解来解决，孩子在游戏过程中凭借逐步积累的技巧和合作能力解决面临的困境，达成目的。 第二是通过丰富逼真的游戏场景，把时间和空间浓缩在可见的视线之内，具有非常大的变换和自由度，也就是说，对孩子来说，同一个游戏，每一次游戏过程都与上一次具有很大的不同，这种变换带来的不同体验，总是陌生化的，因此趣味非同。它让人在下一次的游戏中注意步骤和方式的改进，以便不断取得更好的成绩。 第三是游戏的结果总带来心理上的反应，如果能成功地打关，就可以晋级，获得同行者的赞叹和羡慕，这令人心神愉快。获得称赞和奖赏，是儿童心理天然的需求，并能激发他们进一步投身到自己擅长的场景中去。 第四是大多数游戏是两个以上的人协同进行的活动，这就让孩子在游戏过程中意识到联合生活的形式，并在彼此的协作与冲突中建立一定意义的社会合作意识，以及竞争意识。 本答案来自腾讯可持续社会价值事业部与中国儿童中心联合推出的系列科普图书《答案》，内容由领域科学家/专家校验通过。

2，幼儿科学游戏具有以下四个特点内部动机还有哪些

幼儿科学游戏具有以下四个特点 1. 内部动机 2. 自我控制 3. 心理愉悦 4. 重复动作

3，幼儿园科学游戏活动有哪些

折纸游戏空气，吹气球磁铁美丽的走马灯声音，回声等等很多幼儿园科学游戏活动

4，幼儿园科学小认知孩子能获得哪些发展

一、3～6岁幼儿科学认知　　（一）3～4岁幼儿　　1、认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。　　2、能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。　　3、能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。　　4、初步了解和体会动植物和人们生活的关系。　　（二）4～5岁幼儿　　1、能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。　　2、能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。　　3、能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。　　4、能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。　　5、初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。　　（三）5～6岁幼儿　　1、能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。　　2、能发现常见物体的结构与功能之间的关系。　　3、能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。　　4、感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。　　5、初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。　　二、3～6岁幼儿教育指南　　（一）支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。　　（二）引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。如：引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的形状有助于其传播等。引导幼儿根据常见物质、材料的特性和物体的结构特点，推测和证实它们的用途。如：带轮子的物体方便移动；不同用途的车辆有不同的结构等等。　　（三）引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。如：结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如：动植物、季节变化与人们生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。

5，什么科学游戏是以幼儿对自然物属性的了解为基础进行的游戏

幼儿的生活需要游戏，游戏也是幼儿最热衷、最主要、出现频率最高的活动。在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件，使好奇心得到满足，兴趣得到发展，身心愉快，游戏给儿童提供了身体运动、情绪情感、语言认知、社会交往等方面多样化的活动方式，它不仅构成了儿童完整的生活，也促成了儿童的成长与发展。所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”。通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。可见，游戏在幼儿发展中具有重要的意义，幼儿教育离不开游戏。 然而，由于受自身认识能力，生活经验等方面的局限，幼儿自发的游戏往往是简单的、盲目的，只有在教师及成人的正确引导下，才能更好的发挥作用，促进其各方面能力的发展。 一、利用游戏培养幼儿的观察力 从心理学的角度来讲，观察就是一种有目的、有计划，而且比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，儿童在这一过程中所表现出来的稳定的品质和能力就是我们通常所讲的观察力。同时，观察力也是构成智力的主要成分之一，是智力发展的基础成分。许多科学家、研究学者之所以能够在他们的研究领域内有所成就，很多时候并不因为他们比他人更聪明，而在于他们更善于发现问题、探究问题，在于他们非同寻常的观察力，在于他们对身边看似寻常事物的超越一般人的的敏锐洞悉。良好的观察力对孩子的成长与求知是很重要的。 科学角“磁铁的游戏” 我将磁铁块、曲别针、铁钉、纸片、塑料片、布片等东西混合在一起，让幼儿经常自己玩耍，看看磁铁能吸住什么东西。经过孩子的实践、观察、争论，得出磁铁吸铁的特性，培养了幼儿的观察力，激发了孩子们探索科学奥秘的兴趣。再如我在组织幼儿玩“会变的颜色”区角游戏时，取红黄蓝三色水或颜料少许，空玻璃瓶若干，矿泉水。让幼儿展开丰富的想象，自由的配色制成各种果汁，如鲜桃汁、橘子汁、咖啡汁……让幼儿在游戏中充分观察颜色的变化，逐步掌握配色的方法。孩子们特别喜欢此游戏，虽然开始他们不能如己所愿的配出自己想要的果汁，但经过一段时间的摸索，孩子们还是掌握了配色的方法。此游戏引起幼儿对颜色的强烈兴趣，使儿童知道红黄蓝三种颜色任意调配，就可以变成另一种颜色，并逐步总结出所配颜色深浅与三原色量的关系，他们还进行了其他两色、三色甚至更多颜色调配的尝试。这样的游戏使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。 二、利用游戏培养幼儿的想象力 想象力是文明进步的泉源，有了想象才能创作，有创作才能有发明，有新的发明社会才能进步。爱因斯坦说：“想象力是科学研究中的实在因素。”因此，我们在指导幼儿进行游戏时，要注意培养孩子的想象力，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游。从而把孩子培养成富有想象，富有创造的人。在游戏活动中，幼儿常把自己想象成 “假装”的人物，模仿想象的角色来行动，并尽最大的努力装的更像，甚至还要把自己想象的东西补充进来，使之更完美，并根据游戏的需要，改变物品的用途。如把地板当作“马路”，把椅子当作“汽车”等等。针对具体情况，老师再给予适当的指导，幼儿的想象力就会得到很好的发展。 如在美术活动“蛋壳贴画”中，教师以这样一段话引入活动：“我们今天要到熊妈妈家做客，但熊妈妈家的路特别不好走，坑坑洼洼的，我们怎么办呢?”进而引出“帮熊妈妈铺一条路”；还有一种是对情境进行假想。在活动组织过程中，教师经常会根据活动的需要，带领幼儿把身边的环境一会儿假想为大海，小鱼在大海里游来游去；一会儿又假想为草地，小鸡在草地上游戏。这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多。在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。 在我的班上总有一些孩子不爱喝豆浆，针对此现象我设计了 “给汽车加油“的游戏，喝豆浆前我请小朋友齐读儿歌：“小汽车，准备好，加满油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比谁最有力量！”，然后比赛喝豆浆，看谁把豆浆都喝光。此游戏幼儿将自己想象成小汽车，喝豆浆就是给小汽车加油，孩子的好胜心理催促他们把“油”加满，最有力量，游戏激励着幼儿变“要我喝豆浆”为“我要喝豆浆”，不但培养了幼儿的想象力，还有助于幼儿不挑食的好习惯养成。 三、利用游戏培养幼儿的创造力 创造素质是现代人才最宝贵的素质。21世纪是激烈竞争的世纪，世界各国之间的竞争，是综合国力的竞争，说到底，就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。中国的发展和希望就在于民族创造力的开发，它关系到中华民族的命运。我国伟大的教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”。他认为，“小孩子多少都有其创造的能力”，“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。自选游戏是培养幼儿创造力的最佳手段之一，幼儿可以根据自己的兴趣需要和情感爱好，自由选择活动材料和内容，当他们在游戏中产生一些稀奇古怪超越客观现实的想法时，老师千万不要用成人固定的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应积极地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。教师应积极创设游戏活动，组织幼儿开展好各种游戏，并在游戏中鼓励幼儿大胆创新。还应注意开展一些训练幼儿创新思维能力的游戏，如：拼摆图形；拼图编故事；一物多玩；玩水、玩沙；设置问题，让幼儿自己寻找答案等。让幼儿充分的挥出自己的创新潜能。 在进行角色游戏“拔萝卜”时，我让小朋友按自己的意愿分组，协商分配小兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小老鼠等角色，教师做旁白并启发幼儿表演，想想角色的语言、动作。孩子们的主动性得到张扬，他们语言各具特色，动作、表情也别具一格，有一组幼儿竟然演出了这样的剧情：大家齐心协力将萝卜拔出，小老鼠忍不住偷偷啃了几口，恰巧被小花猫看见，小花猫向老鼠扑了过去，老婆婆说：“不要欺负别人，知错能改就行了！”小花猫不听，大家急着去劝阻，追逐着下场……孩子们的创造真是让人忍俊不禁。 户外活动的时间到了，我领孩子走向活动场地，路上，我对孩子说：“今天我们玩车轱辘，用手轱辘着轮子跑……”话未说完，一个平常爱发表意见的孩子说：“老师，总是轱辘多没劲，我能跳圈圈玩吗？”然后他对我说了跳圈的的方法。我顿悟，是呀，每一种玩具的玩法都不止一种，可以让孩子自主探究嘛，于是我便放手让孩子探索车轱辘的玩法，孩子们兴奋极了，他们的玩法还真不少，跳圈、用车轱辘当袋袋学袋鼠蹦、玩车轱辘战、还有一些孩子把车轱辘当成家玩起了串门游戏……孩子们乐在其中，自由地发挥和想象着，以最大的限度开发着自己的潜能。 户外体育游戏在幼儿园中是必不可少的，是让幼儿根据自己的爱好和需要，自主选择，愉快地自我表现的一种活动形式，是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动，诚然，我们的孩子还缺少真正的自主，教师就应为孩子的身心健康着想，设计自由、开放的游戏，并提供各种材料，给予孩子最大的探究空间，让他们自由地创造和表达，苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。”让孩子展开想象的翅膀，尽情地玩，自由自在地探索才能让他们真正体验玩的幸福和快乐。玩得其所、乐在其中。 四、利用游戏培养和提高幼儿的社交能力 社交能力不止是成人才需要，在宝宝的世界里同样也是一门大学问。 所谓社交能力，指的是宝宝和他人结交和相处的能力。宝宝的社交能力，不但对他的智力发育影响极大，而且将深深影响到宝宝成年后的社交生活乃至职业成长。如果父母们希望宝宝长大后能成为一个性格开朗、受人欢迎和喜爱的人，从出生开始，就要对他们与生俱来的社交本能给予特别的关注和响应，关注宝宝的内心需求，帮助他们顺利走上社交之路。经观察发现有些孩子在幼儿园里性格比较内向，性情比较孤僻，见到陌生面孔的人就显得很腼腆，很难跟不熟悉的小朋友相处和玩耍，这种情况尤其在刚入园的小班幼儿更为严重，游戏是幼儿通向真实世界的桥梁，老师可以通过表演游戏和角色游戏来改变幼儿的这种状态。例如：让小班的幼儿表演《小动物上幼儿园》，刚开始表演时，可邀请全班幼儿一起上台来表演，只要求他们大胆地表现出小动物走路的动作及之间的对话，然后趁机对那些腼腆的幼儿进行鼓励表扬，增强自信心，使他们积极主动的参加到表演中去。中大班的幼儿通过玩“”、“餐厅”、“小熊请客”等游戏，让幼儿共同商定主题，制定规则，互相影响，互相监督，这样，不但加强了幼儿与同伴之间的交往，还有利于克服不良倾向，培养合作精神。对个别幼儿、老师可以有针对性地给予引导，从而也有利于培养幼儿良好的个性品质。 我们发现，游戏中，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现创建合作行为，也可能不知如何去合作，此时，教师不应静坐、等待幼儿正确行为发生，应通过暗示、提示、教育材料、活动等，主动地去刺激幼儿做出相应的反应。不仅如此，教师应当增加幼儿在操作中和同伴相互交往的机会，利用不相同的看法刺激每个幼儿思考的积极性，刺激幼儿讨论、协商，在获得知识、发展智力的同时发展幼儿的社会性，如合作、分享等。还应教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。并通过这些具体的交往情景，帮助幼儿逐渐习得交往的策略，在活动中学会交往合作。 五、通过操作材料，使幼儿达到手脑并用，全面发展 操作材料是指为幼儿提供操作游戏的材料，让幼儿在游戏中操作，操作中学习，达到手脑并用，全面发展的效果。与其他游戏相比，更加突出了幼儿在游戏中的主题地位，它通过调动幼儿所有的感官，运用肌体动作直接作用，也可以创造性地改变游戏材料，从而使幼儿获得新的发现，满足自己的愿望。在这种动态中，幼儿能够多渠道地接受信息，形成完整的活动经验。但是，老师要注意根据幼儿的年龄特点来分配游戏材料，尤其是对大班的孩子，应侧重于游戏的操作难度及复杂性。操作材料宜留有很大的想象余地，力图让幼儿通过积极思考，展开想象，反复尝试或在激烈的竞争中获取成功，训练幼儿良好的思维方式和创造意识，从而锻炼幼儿的意志和品质，培养进取精神。如 “贴树叶”游戏，涂鸦墙上画有只有树干而无树叶的柳树，准备有浆糊、春夏秋季的柳树叶和彩笔，请儿童按春夏秋季的顺序把叶子贴到柳枝上去或画相应颜色的叶子，中小班的幼儿对四季树叶的变化了解很少，动手能力相对较差，他们在家长的帮助下贴树叶或画树叶，大班幼儿对于四季树叶的变化有一定的感知，动手能力相对较好，他们多是自己贴或画树叶，一段时间后，我们发现涂鸦墙上的树叶很多，许多小朋友都参与了此活动，有的小朋友还在秋天的柳树下贴、画了落叶，此游戏通过教师提供操作材料，使幼儿达到手脑并用，全面发展。 游戏既让幼儿在幼儿园心情高兴和愉快，又让幼儿在各项活动中获得自信、满足，能为幼儿奠定终身的可持续发展的基础。只有幼儿是快乐的，才有可能主动学习，从而获得发展，让幼儿在快乐中学习、在快乐中发展，是对幼儿的尊重，也是我们所要追求的理想。在教师指导下的游戏，更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。因此，老师要根据孩子不同年龄特点来组织和指导他们的游戏，以便更好的发挥游戏的积极作用，促进孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和谐的发展，为培养高素质的人才打下坚定了基础。

6，什么是幼儿科学活动

一、 活动内容的选择:年幼的孩子是通过感官了解世界，所有的科学活动都涉及一种或多种感官的应用。对于小班幼儿来说从集中体验单一的感官开始，逐步认识到感官是怎样被用来了解外部世界的。 二、食物的选择： （一）今天选取的甜、咸、酸、苦几种味道的食物，都是幼儿生活中常见，易得的。从视觉看有黄色的香蕉、红色的山楂、绿色的苦瓜、黑色的咸菜、圆形饼干、方形饼干。其中甜味是幼儿最喜欢的因此准备了甜香蕉、甜味的方饼干，咸味是每天吃的饭菜时都要接触的，为避免被菜的味道干扰选取了黑色的咸菜咸咸的和有点咸味的圆形饼干。这两种味道的食物分别选了两种，既满足幼儿品尝需要又便于幼儿将相同的味道进行配对、分类。 （二）选取了两种不同口味的饼干。幼儿会根据自己原有的经验，判断饼干是甜甜的，因此提供了圆形和方形两种不同形状的饼干，请幼儿用小嘴巴尝一尝发现圆形的饼干有点咸，方形的饼干甜甜的。从而懂得一定要亲身尝试才能获得真实感受、体验。亲身体验后，往往和看到的感觉是不一样的，从而培养幼儿尊重事实的良好科学态度。 三、创设宽松、和谐的探究氛围，鼓励幼儿积极参与探究活动。 （一）根据小班幼儿特点创设了小餐厅的游戏情景，邀请幼儿到餐厅品尝各种食物激发幼儿参与活动的积极性。在游戏中通过看一看了解食物的名称，尝一尝分辨出不同食物的味道，用甜、咸、酸、苦描述所品尝的食物的味道。 （二）教师以游戏同伴的身份参与活动中，与幼儿一同品尝。以游戏的口吻鼓励幼儿将自己的发现告诉老师和小朋友。 （三）设计适合小班幼儿的提问，指向性问题与开放性问题相结合。 （四）桌子摆放的位置，便于幼儿品尝、交流。 将桌子摆放在前面，每个桌上放一种食物，便于幼儿观察、选择、品尝。当幼儿交流的时候，可以借助桌上的食物唤起他的经验，更直观的与同伴交流。 （五）设计适宜小班幼儿观察记录的表格。 出示空白的表格，边小结小朋友品尝的食物的味道，边将相应的食物图片粘贴到表格内帮助幼儿梳理获得的经验，并将食物自然的进行分类，请幼儿将小照片贴到自己喜欢的食物味道后面的表格内，每个表格的大小只能贴一张照片。并用游戏的形式快速说出食物的味道，将表格纵向排列。观察比较喜欢哪种味道的小朋友最多。（利用表格比长短、点数、并置地方法） （六）以儿歌的形式小结各种味道的食物对身体都有益，我们要做不挑食的好宝宝。

一、活动题目 幼儿园科学活动教案——物体间的空隙（大班） 二、活动目标 幼儿通过操作，感知物体的内部是有间隙的；同一容器内的物体与物体间也是有间隙的。培养幼儿科学、有序、合理安排空间的思维方式。 三、适用对象 大班 四、活动所需资源 每组一个托盘，盘内有一个空广口玻璃瓶、一碗石头(10块左右)、2／3碗小石子、l／3碗沙子、1／3碗水(矿泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、画有玻璃瓶轮廓的记录纸和笔、指偶小兔。 五、活动过程 让幼儿观察桌上摆放的实验用品：石头、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、画有玻璃瓶轮廓的纸和笔。 说一说，石头、小石子、沙子和水有什么不同。 (1)沙子和水能流动，石头、小石子的形状是各种各样的，摸起来比沙子更扎手，而且石头比小石子儿大，也比小石子重。 (2)小石子比沙子大而重，水是无味的，而石头、小石子和沙子闻起来有泥巴的味道。 (3)水是透明的，抓不住的，而石头、小石子和沙子是能用手拿起来的。 探究的问题：你能把石头、小石子儿、沙子和水都装到一个瓶子里吗? 试一试。幼儿用两种方法把石头、小石子儿、沙子和水装到一个瓶子里。 (1)先装大石头，再依次装小石子儿、沙子和水。 (2)先装水，再依次装沙子、小石子和大石头。 记录实验过程。 说一说我的发现。 (1)先装了大石头，因为大石头占的地方大，然后又放了些小石子，这样小石子就把一些空隙给填上了。后来又放了一些沙子，沙子又把石子间的缝隙填上了。最后倒水，水把更小的缝也给填上了。 (2)先倒水，再装沙子、小石头和大石头，没有成功。 六、注意事项 1．实验前教师要掌握好材料提供的量，以装满瓶口为准，课前应预先操作几遍。 2．本实验先装大石头，再装小石子、沙子和水，这样装得较多。 3．实验前教师应讲明注意事项：拿石头时要轻拿轻放，舀沙子时应小心，以防散落一地。 4．提示幼儿应边做实验边记录。 5．实验前应让幼儿知道，应把物品都装进瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失败了。 6．为幼儿多准备几份相同的材料，以备幼儿再次探索时使用。

文章TAG：什么是幼儿科学游戏  儿童为什么需要游戏  什么  幼儿  儿科