儿童性游戏是什么，在比较空旷的无遮拦的环境里许多小朋友适合做什么游戏做好讲一

1，在比较空旷的无遮拦的环境里许多小朋友适合做什么游戏做好讲一

可以做一些有意义性的活动，比如分组做活动让小朋友们明白负责任和团体精神，现在的小朋友很懂事了，可以明白一些小道理，可以让他们相互帮助，大公无私等等

丢手娟

老鹰捉小鸡

2，幼儿和青少年有些什么性游戏

假扮医生检查。到了六七岁，儿童已清楚意识到性别的不同，这是有时互相观察裸体的原因。他们模仿医和在肛门量体温，借以察看异性孩子的生殖器。 扮新郎新娘。孩子逐渐感觉到夫妇的存在、结婚等，三四岁的孩子有时会对父母或自己眷恋的人说：“我们结婚吧”。有时男女孩子在一起玩“结婚”游戏，男孩当新郎，女孩当新娘，性别角色绝不会颠倒换位。 过家家。4-6岁已知道婴儿是由父母两人所有，但并不知道怎么会有孩子。男女幼儿在一起玩耍时，会提出我们生个孩子吧，于是女孩将布娃娃放在裤腰里，两人接吻拥抱后，女孩取出娃娃说：“我当妈妈，给孩子喂奶，你当爸爸，带孩子玩耍 扒裤子。较多的出现在男孩子中，尤其是夏季，相互开玩笑，你扒我的裤子，我扒他的裤子，比较观看对方的生殖器。 对待儿童性游戏首先要有正确的认识，这是儿童性意识发展中的自然而幼稚的表现。不过，也应认识到，男孩玩弄生殖器虽然如同玩弄自己的手脚一样自然，可以拉长和任意弯曲摆弄……但是玩弄性器官所产生的快感，可以诱使儿童形成手淫习惯，这是与玩弄身份其他部位不同的。 友爱式与探试式性游戏，反映了儿童模仿周围成年人的生活方式，渴望了解人体构造。对此，既要保护积极求知的一面，又要制止消极的一面。 当发现儿童互相观看裸体，或偷看异性洗澡等行为时，必须马上制止，但不要大声呵斥，而是应心平气和地耐心告诉孩子为什么不该这样做。丰富孩子的精神生活，培养兴趣爱好，如唱歌、弹琴、画画、练书法、做体操、打球等，孩子就自然地不会把兴趣只集中在人体方面。

3，自闭症有什么表现

不喜欢和别人说话 惧怕和别人说话 不想和任何人交流

不会和别人沟通，不愿出家门

不说话,不喜欢见佰生人的人，想去死等等。

非常恐惧。不爱与人讲话。不愿见人。

一般是小孩子得这种病,有先天的原因.表现就是不愿意与人交谈,与人有交际.喜欢沉浸在自己的世界里.如果有人打扰,会表现烦躁.

喜欢属于自己的世界，拒绝与别人交流，不喜欢热闹的地方！

4，孩子6岁了有哪些游戏让他痛快的学习

直觉行动思维。 孩子主要通过感知来了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去听，所以一些艳丽的色彩，悦耳的声音，动手操作的玩具更适宜儿童。 对于这个特点，一般要利用直观教学的方式去教育儿童，图形，玩具等是利于儿童理解领悟的，而一些大道理反而孩子会听不懂。 孩子的注意力十分短 暂，一般3岁为3到5分钟，到了6岁会发展到10钟左右，所以在教授幼儿学习时，要善于吸引幼儿注意力，用儿童化的方式去教学，也要注意劳逸结合，让孩子在玩中学。 家长可以用循序渐进的方式，将知识寓于游戏活动之中，如道理与故事结合，跳绳的时候学学数数，相信孩子会很感兴趣。 当然，言传身教的作用巨大，幼儿模仿能力极强，他们具有吸收性心智，会学习外界他们所看到的一切知识，作为家长与幼儿日夜呆在一起，幼儿的言行举止会受家长很大的影响，家长要树立一个好榜样，正确运用奖惩方式，有利于儿童日后的学习与发展。

可以去玫瑰小镇种植鲜花卖出后获得欢乐豆.

5，儿童为什么需要游戏

游戏之所以受到青少年的垂青，有其必然性。那就是它是模拟性的行为过程，设置的复杂多变的场景符合人在成长过程中的心理需求。在建设的方面有如下影响： 第一是能设置一个动态的过程，这种被设置的情境中有各种问题，孩子们需要通过观察和自己的理解来解决，孩子在游戏过程中凭借逐步积累的技巧和合作能力解决面临的困境，达成目的。 第二是通过丰富逼真的游戏场景，把时间和空间浓缩在可见的视线之内，具有非常大的变换和自由度，也就是说，对孩子来说，同一个游戏，每一次游戏过程都与上一次具有很大的不同，这种变换带来的不同体验，总是陌生化的，因此趣味非同。它让人在下一次的游戏中注意步骤和方式的改进，以便不断取得更好的成绩。 第三是游戏的结果总带来心理上的反应，如果能成功地打关，就可以晋级，获得同行者的赞叹和羡慕，这令人心神愉快。获得称赞和奖赏，是儿童心理天然的需求，并能激发他们进一步投身到自己擅长的场景中去。 第四是大多数游戏是两个以上的人协同进行的活动，这就让孩子在游戏过程中意识到联合生活的形式，并在彼此的协作与冲突中建立一定意义的社会合作意识，以及竞争意识。 本答案来自腾讯可持续社会价值事业部与中国儿童中心联合推出的系列科普图书《答案》，内容由领域科学家/专家校验通过。

6，谈谈你对幼儿园游戏的认识100字

小班的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。 （一）动作发展快 小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种 粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。 3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。 （二）认识靠行动 幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。 同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。 （三）情绪作用大 情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。 （四）爱模仿 爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿中学习、成长的，模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。 成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，同时充分利用幼儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。 （五）常把假想当真实 幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。 （六）常把动物或物体也当作人 幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。我们要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，如：用拟人化的口吻与幼儿做游戏，比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。但是老师的观念转变的较慢，在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在一些问题：1、 自主游戏没有体现自主：在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，雨，游戏成了教师导演的一台戏。幼儿的资助探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。2、 教师经常中断幼儿的自主游戏：既然是自主游戏，那么游戏的主体育过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。然而在实际操作中，时常会由教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥当的，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后遭接着做，幼儿的注意力容易受其他事物得影响而转移，游戏的终端可能导致 幼儿后期游戏不能顺利地进行。正确则做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当的给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。同时还要保证幼儿自主游戏的时间，不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽。3、 自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流幼儿的自主游戏不使幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。 两年来我班一直承担者南师大邱学清教授的关于《幼儿自主性游戏的指导策略的研究》这一课题，这其中，我们也总结出了一些经验：1、 有计划的观察是指导幼儿自主游戏的前提教师可以观察 幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩据材料，幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了么没有，是怎样解决的，幼儿通常和谁在一起玩等，针对幼儿不同的游戏需要知道幼儿自主游戏。教师只有通过观察分析才能决定指导的对象和方式，在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏，那些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，等等。观察可以是对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察。教室可与设计一些简单的观察表格作观察记录，以便分析总结，及时调整教育或游戏的目标。2、 适当的帮助指导是幼儿自主游戏顺利进行的保证：（1） 教师作为游戏伙伴的隐性指导，幼儿喜欢独自游戏或自由结伴游戏，他们不需要也不愿意承认过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。相反，当教师参与幼儿的游戏时，幼儿往往玩得更有兴致。幼儿年龄小，能力弱，游戏的技能相对缺乏，教师的参与往往是游戏产生更多的变化。但前提是教师此时做为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份与忧而共同游戏，共享快乐。教师的童心会是幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和学的游戏氛围，有助于教师 >更深入细致的观察了解诱饵，更有目的的施加教育影响。教师不能忘记自己的角色和参与游戏的目的，要把握好时机和分寸以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿全面发展为目的。教师直接给幼儿以建议、帮助的显性指导。这是教师在幼儿游戏情节之外插入的有目的的教育指导。强调在自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，为了帮助幼儿获得一定的知识或技能，也并不排除游戏中教师适时适度加入教育教学，只不过这时的游戏以暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。

文章TAG：儿童性游戏是什么  在比较空旷的无遮拦的环境里许多小朋友适合做什么游戏做好讲一  儿童  游戏  是什么