幼儿园什么是结构游戏，应该从哪些方面评价幼儿结构游戏的水平

1，应该从哪些方面评价幼儿结构游戏的水平

结构游戏是一种非常有意义的活动，对发展幼儿想象力、审美能力、体力、情商等，促进幼儿全面发展有着重要的作用。1、促进智力的发展。在整个活动中，幼儿摆弄积木块、构建造型时，既体现了一个认知构造的过程，又反映了幼儿对现实生活的理解和再现。在游戏时，他们首先要了解各种材料的性质，学习空间关系，有时需要看图模仿构建时还要学会认识数量、整体与部分的关系等，再需要灵活地运用小手进行操作，促进了幼儿感觉、知觉、想象力、思维的发展。2、促进情感智力的发展。在做主题系列的建构时，幼儿通过建设家乡的游戏，培养热爱国家、热爱家乡、热爱劳动的感情。此外，一次次的耐心摆放，一次次的拼使幼儿在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质。3、促进幼儿艺术审美能力，空间想象、空间构建能力。这些能力都是在幼儿构建的过程中不断深化的。

2，什么是幼儿园低结构自主游戏

幼儿园自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流。幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当的给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。

3，学前教育机构形式有哪些

一类是综合性的， 也即我们通常所说的幼儿园，会综合培养孩子的各方面能力！二是针对某方面进行(如英语，跆拳道等）即 培训班三，是类似于以前的私塾，最近好型浙江杭州有类似机构，以弟子规，三字经等古文化为主！ 没有分！不说了

学前教育的原则(1)从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;　　学前教育的原则(2)促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;　　学前教育的原则(3)成人对学前儿童的照管与教育相结合;　　学前教育的原则(4)以兴趣诱发，在游戏中成长;　　学前教育的原则(5)创设适宜的环境，发挥其教育的功能。　　总之，学前教育的原则对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合;遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展;面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。

4，一份幼儿园语言活动教案有几部分组成你认为在书写活动过程时应该

活动目标： 1.能听信号练习走、跑交替。 2.初步学习在奔跑时用眼睛观察前方，避免碰撞。 3.积极参加游戏，遵守游戏规则。 活动准备： 1.活动前观察秋天起风时落叶飞舞、飘动的景象。 2.学会表演儿歌《片片飞来像蝴蝶》和音乐游戏“小树叶”。 3.风婆婆头饰一个。 活动过程： 1.游戏“风婆婆和小树叶”。 交代游戏角色和玩法。 教师：今天我们来玩一个“风婆婆和小树叶”的游戏，你们都来做小树叶，老师来做风婆婆。小树叶蹲在地上，当你们听到风婆婆说“起风了”，就站起来；当你们听到风婆婆说“风大了”，你们就轻轻地跑步，在飞舞；当你们听到风婆婆说“风小了”，你们就慢慢地走，轻轻地飘；当你们听到风婆婆说“风停了”，你们就一起蹲下，“落”在了地上。提醒幼儿除了听老师的口令外，还可以看老师的动作，这样可以提高孩子的应变能力。达到视觉和听觉的高度统一。 教师：小朋友在跑的时候眼睛看什么地方？小嘴巴该怎样？ 提醒幼儿眼睛看前方，避免碰撞，嘴巴不喊叫，以免咳嗽。 教师:请你们注意听老师发出的信号。想一想，起风了，风大了，风小了，风停了，我们应该怎么做? ★请个别能力较强的幼儿来扮演“风婆婆”，其余幼儿扮演“小树叶”再次游戏2~3次。提醒扮演“风婆婆”的幼儿喊的声音要响亮，其他小朋友要认真听。 表扬与大家一起游戏的幼儿和在奔跑中不碰撞别人的幼儿。

要有活动目标，活动准备活动过程，活动延续等

5，论述题论述应如何科学合理地安排和组织幼儿园一日生活教育1

一、锻炼身体，建立健康的体魄1、抓好晨练和户外活动:2、注意换衣服和饮水:培养正确运用在一日活动的各个环节中做好幼儿生活护理工作，要注意帮助幼儿增减衣服，擦汗，及时换衣服)。3、注意营养搭配、合理就餐和注意睡眠:早餐，午餐和下午的午点是幼儿一天中重要的三餐，只有有足够的营养，才能保证幼儿的各种活动和健康的成长。二、个性的培养和教育培养1、建立幼儿的健康良好情绪:在幼儿进餐的时间里我会较多观察幼儿，并和部分已经吃完的幼儿交谈，了解幼儿前一天在家里发生的事情和幼儿当天的情况，帮助幼儿培养在园的好情绪。2、建立良好的家园关系:早接和放学是和家长建立良好的家园关系的主要时间，及时地和家长沟通，了解幼儿在家情况，告知家长幼儿在园情况。3、常规教育:午餐后组织幼儿散步或者玩一些较轻松、温和的游戏，帮助幼儿建立良好的餐后习惯。三、知识和技能的教育由于社会的发展和需要，对于幼儿园小朋友来讲，要进行必要的知识和技能的教育，对于3-6岁这个阶段的小朋友，知识和技能的教育要选择好授课的时间和授课的方法。1、双语教育人的精力在上午8：00-10：00是最旺盛的，这个时间小朋友的注意力也最为中，记忆力也最好。2、教育的方法和技巧所谓的教学活动是为了达到发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进幼儿的认知，对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望等教育目的。

回答论述题,论述应如何科学合理地安排和组织幼儿园一日生活教育:(1)上述案例体现了儿童思维发展的特点？幼儿园 儿童教育 幼儿教育 儿童 幼儿

一日活动常规，顾名思义，指的是幼儿在幼儿园一日集体生活中应该遵守的基本行为规范，它是幼儿园各项活动顺利开展的重要保证,也是幼儿良好习惯养成的重要前提，更是幼儿从家庭迈向社会的重要桥梁，直接影响到幼儿的健康成长，是幼儿园教育的重要组成部分。《幼儿园工作规程》第二十三条明确提出："幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。"《幼儿园教育指导纲要》也指出要"科学、合理地安排和组织一日生活"。长期以来,我园能秉持"一日生活即课程"的理念和原则，认真探讨幼儿园保教常规管理办法，不断优化一日活动管理，努力提高保教常规管理水平，促幼儿良好习惯养成。

生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。 教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。作为小班的班主任，在“小班管理”中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？一、重视孩子的个性化教育我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。二、创造融洽的师生关系众所周知“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努力。三、重视孩子的习惯养成小班的孩子初涉社会，很多家庭的成分在身上，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬,老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。总归是教人容易树人难!四、树立孩子的主人翁意识让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。五、 加强家园联系任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助孩子搜集相关的学习资源和区角。

6，幼儿园决策机构人员规范完备

幼儿园各类管理人员岗位职责要求 一、园长职责1、贯彻执行有关法律、法规、方针、政策和教育行政部门的指导和决议，在管理全园工作时要遵循管理的基本原则，团结全体教职工努力完成幼儿园的任务。2、领导教育、卫生保健、安全保卫工作。3、深入实际组织和领导幼儿园的保教工作，全面关心幼儿生活，认真总结教育教学等方面的经验，不断提高保教工作质量。4、负责建立并组织执行各项规章制度，指导、检查和评估教师及其它工作人员的工作，并给予奖励。5、管理好园舍、设备，坚持勤俭办园方针，领导全园事务。6、定期召开行政及全体会议。二、教务主任职责1、负责全园的教育、教学、游戏、活动等工作，并不断改革。2、负责幼儿的生活习惯及常规性教育。3、负责教师教育计划的审批。4、组织教育、教学的研究工作。5、负责各班教育的检查及评估工作，每月写出总结，报告园长。6、每周召开教研会二次，听课不少于两节。7、开展多种促进教师素质提高的竞赛活动，在重大节日来临之际组织好全园的文艺汇演和汇报会。三、园务主任职责1、负责全园的后勤工作，全心全意搞好本职工作，树立一切为幼儿服务，为家长服务，为教育、教学服务的指导思想。2、根据勤俭办园的原则，严格执行财务制度及经济手续，及时登记帐目，管好库存，作到日清月结，防止帐目混乱，接受上级检查及抽查。3、财会人员要精打细算，保管好财产，做到件件物物有帐。各班应有财产登记表，一式两份，园务主任保留一份。任何人不能随意借公家的东西，必须借用时，应经领导批准，交园存档，如解聘应全部归还，如丢失应照价赔偿。4、负责幼儿园维修工作及安全工作。5、管理好幼儿伙食，经常了解幼儿伙食的调剂及营养搭配，掌握伙食费开支情况，不断提高伙食质量。6、严格执行其购物、领物、借物和损坏公物的赔偿制度。7、安排好节假日的值班工作及每学期招生宣传工作。四、保健医职责1、负责制订幼儿园卫生保健工作计划和健全各项卫生保健工作制度，依靠领导和发动群众共同做好幼儿保健工作。2、负责做好每天的晨间检查，做到一摸（是否有发烧）、二看（咽、喉、神色）、三问（饮食、大小便、睡眠情况）、四查（身上是否携带不安全的物品），发现特殊情况及时与班级教师或园领导联系，发现传染病要采取隔离措施，做好消毒、登记工作，并和家长取得联系。3、负责督促保育员搞好卫生保健工作，不定期进行全园的卫生保健工作的检查，做好分析评比工作。4、贯彻预防为主的方针，做好预防接种工作，采取有效措施，杜绝各种传染病的发生和蔓延。5、检查卫生保健制度执行情况，经常深入班级，观察幼儿情况，发现问题及时处理。6、制订菜谱，检查食堂饭菜是否新鲜、是否卫生，发现问题及时解决。7、妥善管理医疗器械及药品保笆、消毒用具，及时处理幼儿的疾病及碰伤、烫伤、烧伤等事故。五、教师职责 1、认真贯彻教育方针，努力做好本班工作，结合本班幼儿的特点和个别差异，制订教育工作计划，并组织实施，定期进行工作总结，积累经验，找出差距，研究改进措施，不断提高质量。2、观察、分析并记录幼儿发展情况。3、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。4、树立正确的教育观点，热爱幼儿，尊重幼儿，根据幼儿的年龄特点，坚持正面教育，耐心细致的做好工作，禁止任何形式的体罚与变相体罚。5、认真备课，参加教研活动，写好计划，自制教、玩具，不断改进教法，努力提高上课和游戏活动的质量。6、进班前必须做好一切准备工作，带班时做到人到、心到、手到。严格执行幼儿一日生活作息时间制度，不随便离岗，确保幼儿健康与安全。7、全面关心幼儿生活，注意幼儿的饮食、睡眠及个人卫生，并培养良好的生活习惯。8、注意团结本班的保教人员共同搞好工作。9、做好交接-班工作。1 0、做好家长工作，平时加强与家长的联系工作，争取家长配合，共同教育好幼儿。1 1、根据工作需要，定期布置教室，并管理好班级一切教具、玩具、图书、自然角的物品等。12、班主任除了搞好自己的工作以外，搞好自己班的班务工作，搞好班上的教育教学、生活辅导、常规教育、品德教育、生活及卫生习惯的培养等。六、保育员职责1、负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。2、管理好幼儿的生活，并配合本班教师组织教育活动。3、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。4、妥善保管幼儿衣物及本班设备、用具。5、保持室内干净、空气流通，让幼儿有一个舒适干净的环境进行活动。6、定时冲洗厕所，做到厕所槽内无污垢，保持厕所内清洁无嗅味，便池内每天用洁厕精刷洗一次。7、按照消毒制度的规定，认真做好毛巾、茶杯的消毒工作。8、夏天要做好防暑降温工作，保证幼儿的茶水供应，每天要把席子擦干净。冬天要做好防寒保暖工作，要定时拆洗和翻晒幼儿的被褥，经常保持睡具的清洁卫生。七、炊事员职责1、树立全心全意为幼儿服务，为家长服务，为教学服务的思想，努力钻研烹调技术，供给幼儿可口的饭菜。2、经常主动了解教师和幼儿对伙食的反映，根据年龄特点，尽力做到每餐荤素搭配、干稀搭配，不断调换花色品种，每周食谱不重样和色香味俱全，保证幼儿有足够的营养。3、严格执行卫生营养要求，把好食物验收关，食物要煮熟，不让幼儿吃剩饭、菜，如有隔顿饭菜必须加热才能供应。炊具、用具要煮沸消毒，切菜用具，生熟要分开使用，严防食物中毒事故。4、根据幼儿作息时间，按时供应饭菜，不得拖延时间开饭，冬季要防冷，供应热饭菜、热汤、热水，夏季不供应过热的饭菜以免事故发生。5、搞好食堂卫生；每天小扫除，每周大扫除，保持食堂及周围环境的卫生，食堂用具在定期擦洗干净。6、炊事人员要注意个人卫生，上班穿戴工作衣、帽，上厕所或干脏活要用肥皂把手洗净，经常洗澡剪指甲。7、炊管人员团结一致搞好工作，提高饭菜质量。八、门卫的职责1、坚守岗位，不脱岗，不让人替岗2、做好大门钥匙的妥善保管，不乱扔乱放或者让他人代管。3、做好门岗包围工作，对来人进行认真询问，进园要出示证件并填写来客登记，放置坏人混入园内进行破坏活动。4、大门时时上锁，不能持锁。随叫随开，随开随锁。5、严格执行幼儿接送制度，无证不让接幼儿，未带证件家长需填写《未带证件领取证明》并且要打电话询问幼儿父母是否派人接幼儿，落实清楚后方可将幼儿交与来人。6、热情接待来访家长，认真仔细回答家长提出的问题，及时汇报家长反馈意见。7、做好每天入园幼儿出勤的考勤工作，及时把各班幼儿的出勤情况汇报园务主任。8、做好园内报刊、杂志、信件的收发工作。

7，如何在区域游戏中提升幼儿的交往能力

在幼儿园中幼儿的基本活动就是游戏.游戏是幼儿学习社会角色、熟悉角色义务、接触现实生活的媒介,因此,区域游戏是幼儿进行社会交往的起点.幼儿们在区域游戏中,不断对自己的行为结果作出体验,也可以对他人对自己的反应做出了解,慢慢懂得在集体中就要能够与同伴互相合作,交流协商这样才能够让自己被他人接受

幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担负起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况。幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。幼儿阶段的社会性教育的根本任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，以提高 幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中应加强对幼儿交往能力的培养。 幼儿园是幼儿集体生活的地方，游戏又贯穿于幼儿生活的一日各个环节，而游戏又正是能在最大限度上满足幼儿内在需要的，是发展幼儿社会交往的重要途径。因此，要加强对幼儿的交往能力的培养，就应当为幼儿创设各种环境，并利用这一资源，使幼儿在与环境的互动中，产生交往的意识，学习交往的方法，掌握交往的技能。 一、努力为幼儿创设可充分自由交往的环境和条件。 幼儿学习、掌握交往技能需要在宽松真实的氛围中进行充分的尝试与练习。 首先，建立促进各区幼儿间合作的良好常规。以前区域游戏中幼儿交往仅限于本区范围内。有一次娃娃家里的石泽对我说：“老师，我想带孩子到理发店理发。”“好吧！”石泽高兴地走到理发区，说：“我带孩子来理发，可以吗？”正在理发的小雨和浩浩愣了愣，转头看着。我向她们点了点头，小雨马上笑着搬过一把椅子，拉着石泽说：“好吧，你抱着娃娃坐在这儿我马上给你们理发。”理完发石泽说：“现在娃娃困了，我带他回家睡觉，谢谢你们，再见！”以上事例表明，我们应该鼓励、引导各区游戏之间的联系与合作，这样有利于拓宽幼儿交往的空间，增强幼儿之间相互交往的机会。 其次，教师鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的矛盾。幼儿喜欢游戏，但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突。幼儿面对矛盾冲突，她们往往喜欢请老师替他们解决问题。但幼儿应逐渐形成勇于自己解决矛盾冲突的能力，所以教师应有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突。有一次，幼儿在玩娃娃家时，就因为一个灶具，孩子们发生了激励的争吵。这时，欣悦很生气的告诉我，“老师，你看！明明又抢我家的煤气灶了！”这时的我连忙说：“欣悦，你看怎么办？”欣悦还是生气的说：“让他还给我！”我又找到明明，“明明，你看欣悦生气了，你知道为什么吗？”明明不好意思的说：“欣悦，别生气了！我把玩具还给你！”欣悦这时也高兴的说：“你先玩一会儿，等会儿再还给我吧！”这时她们又开心的去玩了。 最后，教师应及时鼓励、引导幼儿互帮互助，增加幼儿之间相互交往的机会。活动区是对幼儿进行个别指导的有效场所，对个别幼儿进行个别指导者可以是教师，也可以是幼儿。陈鹤琴先生在其教育思想中强调“儿童教儿童”。有一次，我与浩南在玩颜色识别游戏，静静走过来，说：“老师我也想玩！”“好吧，你们俩玩。但是静静应该象老师那样边帮助浩南玩，好吗？”“好！”静静高兴地答应了。他们玩了好几个轮回，静静还连连让了浩南好几次，最后我又听见静静说：“今天你认识绿色了吗？”浩南点点头说：“嗯，认识了。明天我们俩再一块儿玩，好吗？”鼓励引导幼儿充当个别幼儿指导者有助于培养幼儿互帮互助的品质，有助于增强幼儿相互交往的乐趣，有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。 二、开展各种游戏活动激发幼儿兴趣，促进幼儿交往能力的发展。 心理学研究成果表明，3—6岁幼儿往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感受进行。在活动中，只有当幼儿对活动产生兴趣，大脑处于兴奋状态时，才会积极参与活动。活动区的活动为幼儿创设了自由、理解、宽松、合作的人际环境，他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往，也可在不同活动区和不同的小朋友交往，有时是幼儿与教师的交往，交往的方式是自由变化的，减少了思维的框框与内在的压力，幼儿的手、口、脑都得到了解放。 游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的投入“现实生活”，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、理发店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。因此，创造性游戏是培养幼儿交往合作行为的最佳活动。 在区域活动中要充分利用游戏活动，帮助幼儿加深体验，进行语言交往的迁移。 在教学活动中，幼儿已习得一些语言交往经验，老师在游戏中引导幼儿进行迁移，有助于促进幼儿语言交往能力的发展。如：幼儿学会说：“请你帮帮我，好吗？”等的句式可以迁移到游戏中，“请让一让，行吗？”“请和我一起玩，好吗？”“请你来娃娃家做客，好吗？”．．．．．． 区域活动中，除了强化幼儿语言的交往功能，我们还引导幼儿共同商量，确定主题，制定游戏规则，鼓励幼儿通过协商分配角色，各游戏成员有机地进行交往，从中掌握一定的社会行为规范，逐步摆脱“自我中心”的意识。孩子们在游戏体验到了好朋友一起玩的快乐，逐步学会了合作、谦让、互换、轮流、妥协等协调同伴关系的技能。 三、正确运用评价手段，鼓励、引导幼儿形成良好的交往习惯。 幼儿的发展水平与特点，决定幼儿良好交往能力的形成与发展，需要教师及时的指导和充分的强化，而实现它的有效途径之一是活动区游戏后的评价。活动区游戏后的集体评价有助于全体幼儿的普遍发展与提高。例如有一次我在活动后，向大家介绍某些幼儿的友好谦让行为，鼓励大家向他们学习。之后，在活动区游戏过程中，经常有小朋友跑来向我说，自己是如何把玩具谦让给别人玩的。另外，有一次我发现冉冉、苗苗等小朋友，在娃娃家中玩以幼儿园生活为主题的游戏，其内容较丰富、有条理。我利用评价机会请他们向大家介绍他们是如何开展游戏的，并组织幼儿讨论“在游戏中，如果你是幼儿园老师会怎样组织小朋友们的生活？在游戏中，小朋友们应该如何协商、分配角色？”他们各抒己见，丰富多彩。第二天就有好多小朋友在娃娃家中开始了以幼儿园生活为主题的游戏，他们协商、分配好角色后，开始了游戏，又是进餐、又是画画、又是游戏、又是讲故事，其内容更生动有趣。 总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。我们应尽可能地为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时社会交往是幼儿不可缺少的心理需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。

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