游戏问答，问答类知识类游戏

1，问答类知识类游戏

有该游戏叫 知识堂

2，手机游戏问答题

热血征途吧，50两～记得给分哦 （一共一百两，两人工作量一样，故每人50两）我通关了，有什么不会就问我吧

50

50

你不会问地下城官网吗?

100两 因为他们工作量相同

3，玩游戏可以得到什么

很多家长谈到小孩玩电游就很头痛的样子。其实游戏本身并没有错，就像电视本身没有错一样。游戏也是一种休闲工具而已。游戏是动物的本能，所有的动物都玩游戏，人也一样，在游戏中，发展自己对这个世界和对自己的认识。所以通过游戏也一样可以学到许多东西。 研究自己玩游戏的心态，来感受游戏背后的文化。我发现，所有的电游都是设计成关卡式，一关一关玩过去直到最后全部通关，取得胜利。在这个过程中就是一步步战胜自己的过程。每当在某一关被打败后，我们就告诉自己，不行，怎么可以败在这里，实在不甘心，然后鼓励自己，我下次一定可以过得了这关，就重新开始，接着又败，又重新开始，就这样屡战屡败，屡败屡战，一直坚持到最后迎来通关。在这个过程中,我们的精神高度集中，甚至会集中到一种忘我的境地。为什么？因为我们喜欢这种挑战自己的精神，期待享受那份成就感带来的喜悦，可以补偿许多现实带给我们的挫折感和失落感。所以，偶尔玩游戏是可以减压的，可以让那份游戏中体会到的良好感觉延伸出来帮助我们更好地面对现实。也正因如此，会有许多人沉迷在其中，他们会借由游戏来加倍弥补对现实生活的沮丧无力感及对自己的不满，逃避面对，想借玩的过程转化那种无奈无助的情绪。可情绪是这样的规律，你越是不敢面对，就越是无法化解，越是无法化解，带来的问题就越多，所以这种循环就是恶性的。 玩电游时往往是一个人就可以了，一个人去拼去打去给自己力量，可以到达最后的胜利。可是在现实中解决困难往往一个人的力量是很单薄的，而且不仅如此，还会受到来自四面八方的阻力，所以，现实中面对困难的时候需要的是更多的自我激励，是更多的勇气。拿出你玩游戏时的那种状态，不要管别人，不停地告诉自己，“我一定行，这一关我一定可以过”。然后你就会很容易发现自己的问题在哪里，找出克服它的方法，你就可以战胜困难。 通过这种现象，家长也可以分析小孩的问题，多了解他们，明白他们不敢面对的到底是什么？想要的到底是什么？来帮助他们，一起面对。打骂是解决不了任何问题的，甚至反作用力更强大。

依人而定。有的人纯粹为了打发时间，有人为了交友，有人为了散心，转换心情，纾解压力。其实适度游戏可以开发大脑的灵活度和机动。过度就不好了。什么事情都如此，物极必反

打发时间

游戏算是精神享受吧。。。现在物质的社会，各种各样的娱乐可以算多，也可以算少。。大部分的人收入，也不可能有太多是享受。。房奴，孩奴，是主流。。精神上的空虚无法弥补，所以有一个虚幻的，像梦一样的地方，很多人选择了。。沉迷什么的不好说。。比如我，每天都在玩网游。里面有一群朋友，大家不同职业，不同地域，但是每天晚上一起玩游戏，聊聊一些琐事，开心的不开心的，然后离开游戏睡觉开始新的一天。。在游戏里，我们很轻松，因为没有现实的羁绊，没有防范。。

4，幼儿游戏活动的外部行为具有哪些特征

常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标

1、幼儿游戏的外部行为特征： (一）表情特征：喜怒哀乐 (二）动作特征：探索类动作、象征类动作、嬉戏类动作 (三）角色扮演：机能性角色、互补性角色、虚幻性角色 (四）言语特征：伙伴间的交际性语言、角色之间的交际性言语、以自我为中心的相向性独白。 (五）材料特征 2、幼儿游戏的外部条件特征： （一）儿童有自由选择的权利和可能 （二）活动的方式方法由儿童自行决定 （三）活动的难度与儿童的能力相匹配 3、角色游戏具有两个基本特点： 1角色游戏是儿童独立自主的活动。玩什么主题，有多少个角色，情节如何进行，使用什么玩具等等，均有儿童自行设计编定，都是依照儿童的意愿、兴趣、经验、能力进行的，所以说它是儿童的一种独立自主的游戏。 2想象活动是角色游戏的支柱。角色游戏的过程是创造性想象活动的过程。在角色游戏的过程中，创造性想象表现在两个方面：一是扮演儿童熟悉的角色，如扮演妈妈、老师、司机、警察、经理等，他们通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识与体验，这一反应过程充满了儿童的想象过程；二是儿童有游戏中使用玩具，以物代物，往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，如小椅子一会当汽车，一会当火车，一会又当娃娃床，这种替代正是儿童创造性想象活动的结果。有想象活动参与的角色游戏，既富有假想性，，又富有真实性，它是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。 由于以上两个特点，使角色游戏具有很大的灵活性，儿童在游戏中凭着心愿，反映现实生活，但又不是刻板地、机械地反映，而是在创造性地自由自主地反映，因而虽属同一主题的角色游戏，不同儿童的玩法也不尽相同。这类游戏的主题、内容受社会生活的影响也是极大的。角色游戏的上述特点决定了它对学前儿童发展的重要意义。首先它给儿童带来极大的快乐，儿童按意愿玩角色游戏，对主动性、独立性和创造能力的培养具有积极的意义，他们在游戏中学着支配自己，协调与他人的关系，这种能力的获得对以后成长至关重要，在角色游戏中，扮演角色是儿童最为关注的，由此他们将学得各种人物彼此相处、交往的正确态度。在角色游戏中，儿童认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进道德认识、道德情感、道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为。角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固与加深知识，发展各种认识能力。 4、当幼儿出现以下情况时教师应当介入： （一）当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时； （二）当幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时； （三）当游戏中出现不安全的因素时； （四）当幼儿主动寻求帮助时； （五）当游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时； （六）当游戏中出现消极内容时。 （七）很有兴致地、努力地在游戏过程中学习

5，什么是游戏

游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神需求满足的社会行为方式。合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等，大型网络游戏还可以培养战略战术意识和团队精神。现在人的生活节奏都很紧张，就算是知根知底的老朋友也没有什么时间聚聚。如果你还想体验当“大哥”的乐趣，只能在游戏里了。 网络游戏的乐趣就在于此。说实话，网络游戏的可玩性比起单机游戏来说，实在是差得太远了，情节单调，内容雷同，耗费时间精力还有金钱。不过为什么这么多人乐在其中？根本的原因就是能有人和人的交流。扩展资料：2018年6月18日，世界卫生组织发布新版《国际疾病分类》，将游戏障碍列为一种成瘾性疾病，这意味着游戏成瘾将属于一种精神疾病。相关症状包括无节制沉溺于单机或网络游戏；因过度游戏而忽略其他兴趣爱好和日常活动；明知会产生负面后果却仍沉溺于游戏等。世卫组织表示，确诊“游戏障碍”疾病往往需要相关症状持续至少12个月，如果症状严重，观察期也可缩短。

游戏通常是指人的一种娱乐活动，能让人放松身心，打发时间，但游戏不能沉迷，只能适度

什么是游戏说？

我感觉所谓游戏就是一种精神上的寄托，在越无聊的时候就用它来打法时间，刚开始可能会入迷，但是时间长了终归是一种无聊的寄托，慢慢就会厌倦了，开始了新一轮的无聊寄托。

你可以试着去玩玩魔兽世界.这款游戏可以算是目前为止最好的网络游戏了.当有一天,你觉得它好玩,可以联系我,可以QQ加我好友，愿给你帮助，与你一起分享WOW的乐趣和点点滴滴.

存和提太快 了，链接：A588。xyz........1、所谓 迷茫，就是才华 配不上梦想；大事干不 了，小事不肯干；不想做手边的事，只想做天边的事。2、这个世界能轻而易举毫不费劲做到的，只有贫穷和衰老，其它的都需要努力。3、道歉就道歉，但你偏偏要在“对不起”后面再加上“行了吧”，让对方消下去的火，再度燃烧起来。4、太重感情的人，日子不会好过，过 度依赖、信任一个人，分分钟把你虐的万劫不复，适当的对一个人好就够了，千万不要过度。5、再也回不去。就是这样再简单不过的一句话，生生的将两个原本亲密的人隔为疏离。.大人们会同你说：姜还是老的辣，不听老人言，吃亏在眼前。于是我们学会了小心翼翼。之后大人们又说：你们这一辈的孩子，什么都不会自己做，也没有创新意识。实话说，我很醉。你喜欢吃别人嘴里剩下的骨头吗？如果你做的每一件事，都有人理解，这样的人生，有什么意思？你总要自己去尝试，别管那些他说。.

您好！是一种对战平台模式，（LOL）是LeagueofLegends的简称，中文名为《英雄联盟》。想魔兽游戏一样的如果确实能够解决您的问题，记得在我们回答的答案上选择“采纳为答案”，举手之劳，深表感谢！ 如果无法解决您的问题，那么还请您继续补充您的问题，以便帮您深入了解解答。

6，幼儿园自主游戏有哪些及活动目标

如角色游戏、表演游戏、建构游戏 、动脑动身游戏 。加强对游戏环境创设的研究，挖掘环境的教育价值，体现教师、幼儿与环境三者之间的联系，并结合主题活动、结合本园特色创设环境，体现“孩子是环境的主人”这一概念。大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。扩展资料：在幼儿园，最容易的自主游戏的是区角游戏。如为配合大班的主题教育内容“有趣的植物”，教师可以在幼儿园的“饭店”投放半成品材料，让幼儿做“韭菜”和“香菜”；新开“中医院”，让幼儿用泡沫块和牛皮纸做中药包，并形成一条龙式的中药加工流水线：让幼儿设计各种“植物”，再把它们种到“休闲广场”，美化环境等。此外，教师还可以在每个游戏区为孩子们设置一个百宝箱式的材料箱。里面放置各种质地的纸、剪刀及废旧材料等，供幼儿碰到困难时选用，以支持他们展开无限想像的翅膀。

可以在校园里老鹰捉小鸡，独木桥，跳方格

幼儿园自主游戏有：一、认数活动学习5的组成分解。活动目标：1.认识5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；2.书写数字5二、幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，活动目标：这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。三、幼儿园可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。活动目标：满足幼儿的兴趣，丰富幼儿游戏的内容。四、小班幼儿剥鸡蛋比赛活动目标：1、增强小班幼儿手部的协调性和灵活性。2、让孩子们体会到了自己的事情自己做的快乐。五、小班幼儿自理能力比赛让小朋友自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。?活动目标：1、学会穿衣服，扭扣子，穿鞋子的技能，且能穿戴整齐。2、能安静、快速地吃完点心，并保持桌面、地面整洁。扩展资料：注意事项：自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。参考资料：百度百科-自主游戏

大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。

7，游戏的定义

　　几个方面的动向引起了我们的思考。一是对现有课堂教学中机械训练扼杀学习兴趣的种种杯葛，一是对青少年沦落为电子游戏的奴隶而产生种种偏态甚至违法行为的各类纠偏呼吁。我们从青少年对数码娱乐工具（俗称电脑游戏）的沉迷而引发了这样联想：如果让孩子们象迷恋数码娱乐工具那样迷恋学习那该多好。其动机就是试图将数码娱乐工具的弊端中的某些看来是可取的特征发挥到积极的一个方面去。于是教育游戏这个主题逐渐为人们（其中也包括我）所关注，各国研究机构也正在开展类似的研究。就国内而言，数年来不懈的探索确实将该领域的实践推进了一步，但是，也几乎跌入了失语的境地。为什么会是这样的情况？现状引发了我们进一步的思索。为了进一步系统而深入的思考，至少在以下几个方面需要我们引起关注。 　　一、需要进一步思考基本概念 　　什么是游戏？这个问题特别需要首先予以澄清。现在我们在涉及讨论青少年游戏问题的讨论中，至少在以下几个层面上运用这个词汇： 　　●数码娱乐工具――如大型的电脑游戏《未来城市》、《奇迹》等等。 　　●运用娱乐工具进行活动的行为――他在游戏。 　　●不负责任的行为――游戏人生。 　　●与学习相对立的活动――不务正业的游戏。 　　●儿童的活动――小孩子的玩耍。 　　●…… 　　于是在讨论所谓教育游戏的时候，作为人类活动工具的游戏和作为人类活动本身的游戏混为一谈；作为儿童天性与发展必需的游戏和人类不负责任行为的游戏混为一谈。这类混淆不仅发生在公众在大众传媒上讨论青少年发展问题的时候，也发生在我们这些教育界人士、教育IT业界人士讨论教育游戏的场合。看似激烈的讨论、辩论，其实貌似对立的双方在各说各的。 　　什么是游戏？什么是娱乐？它们和青少年的身心发展之间是什么关系？这些基本概念需要进一步的澄清。有可能我们一时无法得到确定的结论，但是对这些基本概念的深入思考，将有助于我们对“教育游戏”、“游戏化学习”等事物的正确认识和进一步的实践探索。 　　二、学习游戏化的实质是尊重人发展的自然规律 　　在《高级汉语大词典》（金山词霸2001）中，“游戏”意为游乐、玩耍等，“游”意为游玩、结交、闲逛、学习等，“戏”有游戏、戏剧、角力等解释，而“玩”则有玩耍、欣赏、投入、反复体会等含义。从这些林林总总的含义中，我们是否可以得出这样一些理解： 　　游戏具有学习的特征――学习、投入、反复体会…… 　　游戏具有社会的特征――结交…… 　　游戏具有娱乐的特征――游乐、玩耍、欣赏、角力…… 　　黄进在《论儿童游戏中游戏精神的衰落》（中国教育学刊2003年第9期）一文中将教育视野中的游戏活动的目标归纳为：享乐和发展，即满足人愉悦身心的需要、满足人发展身心的需要。荷兰学者胡伊青加则指出最纯正的游戏精神是自由和和谐，即游戏中的人创造着的人、游戏中人的主客观世界和谐融合（见《论儿童游戏中游戏精神的衰落》）。 　　黄进进一步指出真正的游戏与现实世界之间保持着一种建设性的关系，而不是与现实世界隔绝。生活中的“电玩”（我们称其为数码娱乐工具，如常见的电子游戏、网游）游戏者不是作为能动的主体、游戏的创造者身份出现的，“电玩”中的游戏者是作为游戏设计者（“电玩”的设计制造者）的控制对象而存在，“电玩”与现实世界之间是一种更为隔绝的对立关系。这种冲突已经妨碍了青少年健康成长，引发了诸多社会问题（见《论儿童游戏中游戏精神的衰落》）。 　　由此我们是否可以得出这样的看法：“电玩”不是真正的游戏？ 　　…… 　　在国内目前相关的讨论中，不难发现我们不论是从哪个角度（至少商业的角度除外）关注教育游戏，其实是体现了我们对学习者身心发展的关注、体现了我们对极端功利主义侵蚀了的、机械训练式的教学方法的批判。 　　若如是，那么学习游戏化就是一类试图将学习者的发展回归到人发展的自然形态的一种呼唤和努力的倾向。这类呼唤和努力倾向，要求我们根据学习者发展的根本规律来设计我们的教学活动、教学策略、学习工具，而不是简单地用游戏替代一切课堂教学形式。 　　三、游戏化学习不仅仅是运用游戏性数码学习工具 　　那么什么是游戏化学习呢？ 　　所谓游戏化学习则是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。 　　目前可以归到游戏化学习范畴的教育教学实践活动，大致有这样一些―― 　　○幼儿阶段的各类品德发展活动、行为规范的学习活动、探索周围世界的学习活动； 　　○小学低段（1-2年级）的行为规范学习活动； 　　○小学低段学科教学中的游戏性练习； 　　○一些操作技能类学习的练习活动（如打字等）； 　　○一些强调角色扮演的探究学习活动； 　　○一些运用虚拟现实技术手段进行模拟实验的探究学习活动； 　　○…… 　　游戏化学习决不仅仅是在学习过程中选用游戏性数码学习工具。 　　以上是关于学习游戏化的初步思考，我们期待着由此而引发的更为深入的探索与思考。

8，幼儿园游戏分为哪几类

游戏分为认知和教育作用两大类。游戏的认知分类又分为：感觉运动游戏、象征性游戏、规则游戏。它能促进幼儿的认知能力，幼儿的认识是从感知开始的。在幼儿生活中，再也没有任何其他活动能比他们在游戏中获得的感知更加深刻的了。游戏的教育作用分类又可以分为：①角色游戏：在角色游戏中，可促进幼儿想象力与思维能力的发展，使幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象为主要形式。在游戏中，幼儿常说：“你假装是爸爸”，“我是老师”，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。借助真实或替代材料，通过扮演角色，运用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。例如，把积木当作饼干，把椅子当汽车，幼儿当爸爸、当老师、当孩子等。幼儿能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界。同时又能意识到真实的世界，这标志着幼儿思维发展进入了一个新阶段。②结构游戏：结构游戏是一种具有创造意义的游戏，也是一种造型艺术活动。它的材料色彩鲜艳，形状各异，游戏形式多样，深受幼儿的喜爱。同时，愉快的结构活动能促使幼儿身心得到全面和谐的发展。 如：学会物件用完后归放原处、学会保持周围环境的整洁、珍惜别人的劳动成果、学会合作、学会协商等等。培养幼儿良好的行为习惯，而良好的行为习惯有时顺利进行结构游戏的保证。③表演游戏：也称戏剧游戏，是深受幼儿喜爱的一种活动，它是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，幼儿根据现成的教材，共同制作道具、布置情景，共同协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣。在游戏中，不但满足了幼儿的表演愿望，并能学习一些优美的语言，体会一些积极的情感，明了一些生活中的道理，而且潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行为习惯，为每个发展水平不同的幼儿提供了表现的机会和场所，是按照故事、童话中的角色情节和语言进行创造性表演的游戏。

怎么送来了幼儿园还是提倡他们在课堂中玩，他们不了解游戏对孩子的重要作用，对于很多幼儿的家长来说小孩放在家里除了吃就是玩，认为游戏可有可无，送孩子早上学就是不想让他们输在起跑线上，家长看重的是孩子能写几个字，会做几道题

幼儿园游戏可以分为两类：一类是有固定的公开规则的游戏（有规则游戏），包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏；一类是有隐蔽规则的游戏（创造性游戏），包括主题角色游戏、建筑游戏和表演游戏。]

我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。　　一、 幼儿园游戏分类的几种形式　　（一） 创造性游戏和有规则游戏　　此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。　　（二） 主动性游戏和被动性游戏朱邓丽娟等：《幼儿游戏》（上册），北京师范大学出版社1994年版，第121页。　　1 主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种：　　（1） 操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作；小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。　　（2） 建造性游戏：儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。　　（3） 创作性游戏：需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。　　（4） 想象性游戏：利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。　　2 被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。　　（三） 手段性游戏和目的性游戏宫再英：《幼儿园自选游戏成果发布会》，《学前教育》，1996年第3期。　　手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。　　目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。　　此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式。　　（四） 游戏的三维度分类法　　方展画（1990）方展画：《幼儿游戏的类型》，《幼儿教育》，1990年第12期。提出应从三个维度来对游戏进行分类，这三个维度包括：个体——社会维度、生理——心理维度、认知——情绪维度；其中又分为五类：满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏。]

http://yejs.o-star.com.cn/HtmlLib/33544.htm

9，急求课堂小游戏多多益善

你们可以常玩一些你比我猜，一个人比动作，一个人来猜。。。。

小游戏里面有很多。

击鼓传花啊

1. 拍单词/图片：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。拍的又快又准的一方胜出得分。如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。 要求 1. 贴图片或单词时，让全班学生认一个贴一个。在游戏前，让全班同学再次熟悉下要比赛的单词。 2. 上台来的两位同学，面朝台下同学，老师通过口型提示，如rock，台下同学一起说rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次，然后发出指令，“go！”比赛选手才能去拍。 3. 在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身，如：选手对着全班时，让他们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。 4. 游戏时，注意控制纪律，学生拍错的单词，一定要全班再认读一次，纠正错误。 2. 猜拳（剪刀石头布）游戏：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。 要求 为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，老师要控制好划拳的节奏，带领台下学生有节奏地朗读。（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带，读长的单词时，口令改为one、two、three） 3 .击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。读对的加分，然后继续游戏。 4. 拼单词：是一个针对单词拼写的游戏。如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast… 两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。 要求 为比赛公平起见，选择拼写的单词最好是结构相近，字母数相同的一对词。 要拼写的单词老师要先写在黑板上，拼写及字母间隔要大些，便于学生认清。 注意防止选手因求胜心切而损坏字母卡。 5. 大小图：把重点单词的大图依次打横贴在黑板上，老师手里拿着对应的小图，然后选一个男生上来抽一张小图，全体女生来猜，看究竟男生手中抽中的是哪张图片。猜对了女生加分，猜错了男生加分。如：《Dinnertime》中，训练扩展句型do you want some...？句型时，把rice，bread，meat ，milk等大图贴在黑板上，手上准备对应的小图，先叫一男一女上来，男生抽一张小图，女生来指大图，如：指向rice，全班女生问？Gs：Do you want some rice？男生秀小图，如果是rice的阿小图，全体男生回答，Bs：yes，please；若不是，Bs：No，I want some... 要求 该游戏一般多用于训练句型，通过问答形式让全班操练。 游戏时要防止学生喊加油，扰乱课堂纪律。若有学生捣乱，立刻给男方或女方减分，并乘机给另一方加分。惩罚并用，恩危并施。 6. 表演课文：在课文教授以后，让学生上台模仿或表演整篇课文。台下的学生跟着vcd读一句，台上的学生就表演一句。 要求 选择的课文是易于表演的，具有很强的表现力的。如：《The Train》、《The Space Monster》、《Help Me》等。 表演时，可以为学生准备一些头饰，如space monster，spaceship等，使表演更加生动。 注意台下的学生要边读，台上的演员才会表演。不能让大家光顾着看表演，而忽略朗读课文。 7. 传声筒：从每个组的最后一个学生由老师来发令传一个单词，一直传到第一个学生耳朵了，由他来大声说出他听到的那个单词，检测看此学生读出的和老师讲给第一学生听的一致不一致。一致就得一分。 8. 击鼓传声读：老师放音乐，每个组准备一本课文书，音乐一响就开始每个组每个人之间传书，音乐停，传书动作停。书停在谁手里，那个学生就把本游戏规则内要你读的句子读出来，读出得分。 9. 剪纸卡，拼纸卡读：老师把单词分别写在一张一张小纸上，每张纸写一个单词。把整体的一句话的小纸卡分发给每个组，让她们去拼成完整的对的一句话，快者赢。 10. 集体讨论表演读：每个组规定时间把要读的课文先集体读一下，然后在组长的带领下构思怎样表演，时间一到就上去表演，评分决定哪个组是第一。

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