什么是游戏什么是观察，什么是游戏

本文目录一览

• 1，什么是游戏
• 2，为什么要观察和分析幼儿的游戏活动
• 3，幼儿游戏观察的基本方法有哪些
• 4，什么是游戏
• 5，什么是游戏观察
• 6，什么是游戏
• 7，小朋友观察属于游戏吗
• 8，什么是游戏
• 9，如何进行游戏观察
• 10，什么是游戏
• 11，幼儿园学习故事和游戏观察记录的区别
• 12，什么是游戏
• 13，什么是观察课

1，什么是游戏

地下城与勇士

2，为什么要观察和分析幼儿的游戏活动

小孩天生爱玩，如果让他们在枯燥的学习环境中学习的话，会让小孩产生抵触情绪，不爱学习，而游戏也不是单纯的游戏，可以开发益智力，在玩中学，使小孩不知不觉中就学好知识了。。

3，幼儿游戏观察的基本方法有哪些

1、对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。2、教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。3、教师事先确定1～2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。4、教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点。

4，什么是游戏

能让你快乐的就是游戏

5，什么是游戏观察

在游戏的观察指导中要学会十二字,即:“察言观色”、“弄假成真”“推波助澜”. 帮助幼儿在角色扮演的过程中提高游戏水平,让幼儿在游戏中收获更多的快乐.

6，什么是游戏

游戏是可以玩的，请采纳。

7，小朋友观察属于游戏吗

你是不是想问小朋友游戏属于观察吗？小朋友游戏属于观察的一种。幼儿游戏观察的内容可以从以下几方面展开：1、应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。2、观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。3、如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。4、应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。5、应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。

8，什么是游戏

游戏就是又好玩而且能抓住你的"心＂

9，如何进行游戏观察

幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映，因此幼儿的任何游戏行为都能做出发展意义的解释。教师在游戏中随机观察，根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，作为自己了解幼儿、引导幼儿的依据。 以下列举一些要点可作为教师观察幼儿游戏行为时的参考： 幼儿的兴趣、行为的类型、行为的持续时间、行为的目的性、影响行为的因素、行为的社会性、情绪状态等。 是否要设计观察内容？ 教师在游戏中的观察有两种：一是随机观察；二是有目的的观察。所谓有目的的观察，主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。因此，有许多时候我们会根据教育和研究的需要，在游戏前设计观察内容，即确定目标儿童（有目的地观察某一个幼儿），或确定目标行为（有目的地观察某一方面的行为），以便通过观察分析确定有针对的教育方案。 我的游戏计划常常不能如愿完成怎么办？ 游戏是儿童自发、自主的活动，游戏的权利是儿童的，因此在游戏中儿童是主人，教师的角色和地位应该是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏进展的支持者。游戏是儿童在活动过程中边计划边展开的，具有很大的不确定性，教师是无法计划幼儿的游戏过程的。教师的计划仅仅是环境的创设和有目的观察的要点，其目的是了解幼儿现有的发展的状况，发展的个别差异，发展的最近趋势，作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案，而决不是事先制定一套游戏方案让幼儿实施。 观察记录频率多少为宜？ 教师在游戏中随时都在观察，但并非所有观察到的内容都要记录下来，哪些内容值得记录，这一方面取决于教师教育研究的需要，例如幼儿的某些行为是否涉及到要调整教师教育行为与教育方案的；一方面取决于教师对幼儿发展特点的了解，经验越丰富就越能捕捉到具有典型发展意义的行为。记录是为了积累资料，哪怕每次只记录一个案例，持之以恒，教师一定会有所得。 观察记录怎样写又快又有质量 教师的记录有两种，一种是表格式的，那是根据事先设定的幼儿各种行为指标，进行有针对性的观察，教师只要根据观察在表格内打勾或简单记录就行。一种是描述式的，教师必须将幼儿的行为表现客观地记录下来，但是教师难以在带班的同时做详尽的现场记录，完全靠脑子记，却容易流失。为了既快又有质量地记录，教师可以随身带着便条纸和笔，现场只记幼儿的行为要点，事后再通过回忆加以整理。——上海教育出版社

10，什么是游戏

用来娱乐的

游戏就是娱乐的

11，幼儿园学习故事和游戏观察记录的区别

“学习故事(Learn?ing Story?)”是由新西兰?学前教育学?者卡尔提出?的。家长可以用“学习故事"来评?价儿童，同时它又可以作为一种研?究方法。它是通过儿童在真实?情景中的观?察和记录提供一种?反映儿童发?展的持续性?画面，能用来记录?和交流儿童?学习的复杂?性。与此同时，它也是?促进教师专?业成长的最有?效的途径。很多幼儿园也曾尝试让?教师通过撰?写“学习故事”学习一种观?察、分析儿童的?方法，引导教师关?注儿童的学?习过程，提高教师分?析、解读儿童行?为的能力以?及教育敏感?性。“游戏观察纪录"是指在游戏环节中观察儿童的状态和心情，以及通过对游戏的积极性从而了解儿童的一种方法。拓展资料：游戏观察实录:角色游戏开始了，大家纷纷选?择了自己喜?欢的角色开?始扮演，俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人?员。大家都过来?取钱，俊俊小朋友?会一个一个?的问:你需要取多?少钱?但是游戏进?行到一半的?时候，有的小朋友?就过来告诉?我:俊俊来抢钱?了。我走过去一?看，俊俊和亮亮?手里拿着几?张银行的钱?，在争抢，谁也不肯松?手，俊俊一边抢?一边在嘟嘟?囔囔的说着?什么。我问俊俊:为什么要抢?别人的钱呢??俊俊说因为?银行里没钱?了。分析:幼儿到了大?班年龄，开始能够把?行为规则化?，从而获得是?非观念，但其行为常?常表明，他们的自控?能力是有限?的。其中典型的?表现之一就?是抢东西的?现象很严重?，不过与其他?年龄段的幼?儿不同的是?:幼儿会边抢?边说理由，由于大班幼?儿抽象思维?能力的发展?和言语水平?的提高，这种“理论与实际?相结合”的表现开始?增加。措施:调动孩子自?身的力量去?解决大班幼儿已?具有了一定?的语言表达?能力和判断?力问题，不仅有助于?问题的解决?，而且也是对?他们进行了?一种综合能?力的培养。可以设置“小记者”、“评论员”，组织一些热?点话题的讨?论活动，请小记者讲?讲发生了什?么事情、自己的想法?，最后集众家?之长，总结出一个?令人信服的?结果。所以在讲评?时，我请小朋友?一起来帮俊?俊想一想办?法:当银行的钱?被领完的时?候应该怎么?办呢?大家有的说?可以让银行?的工作人员?来做一些钱?，也有的说可?以叫店里的?人来存钱。大家想了这?么多的办法?，俊俊也表示?方法都比较?满意。参考资料 豆丁校园—幼儿园学习故事

12，什么是游戏

娱乐的就是游戏啊~~~

可以玩哒就是游戏

13，什么是观察课

平常的上课只有一个老师，然后学生在下面听课。观察课的话，就是有其他老师前来“观察”，跟学生们一起听上面老师的讲课，可以发现教学亮点，课后可以跟讲课老师交流，交换意见等。观察课通过一节课，可以向别人展示老师自己和他的学生。而且观察课时也可以暴露老师讲课的不足，课后可收获多种评课意见，上课的老师可以获得更多的进步。

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