课程与游戏是什么样的关系，实践中的游戏与幼儿园课程的关系

1，实践中的游戏与幼儿园课程的关系

（1）平行互补型（2）交叉转换型（3）相互融合型

2，浅谈幼儿园教学与游戏的区别和联系

浅析幼儿园教学活动与幼儿园游戏的关系 (摘) 课程与游戏的关系可将之概括为四种：合一的、整合的、并列的、分离的。 合一即游戏就是课程，课程就是游戏，在实践层面上，课程的基本形式就是幼儿的自发自主性游戏，教师只要创设环境投放材料，让幼儿自由活动，教师适时介入指导，必要时教师组织幼儿进行交流。 整合即以课程生成游戏，以游戏生成课程。前者是教师为进行某课程内容的教学而专门投放特定的材料，安排幼儿去进行这方面的游戏，比如教师要教幼儿沉与浮，而专门投放了各种玩水的的材料，让幼儿获取什么东西沉下去、什么动西浮起来的经验。后者是教师从幼儿自发性游戏中观察到一些有价值的东西，然后设计成专门的教学活动。 并列即教学归教学，游戏归游戏，两种活动都以一定的时间保证，教师预设的教学活动全都来自于教材或其他材料，同时在幼儿自发的游戏过程中加以关注与即时指导。 分离即游戏只是一种教学以外的休闲和娱乐，除了安全和纠纷以外，教师对游戏不加以课程式的关注，比如象小学的上课和课间游戏，各不相关。

3，游戏和教学有何区别

游戏和教学有何区别？我的理解是，游戏是以娱乐为主，在游戏中得到快乐，愉悦身心，教学是以教和学为主，通过老师的教，使学生来获得知识。但两者也是互相联系的，可以寓教于乐相辅相成。

4，请论述教学与游戏之间的关系

就其活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动；教育则是一种有目的有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。因此，游戏是由内在动机控制下的游戏者的单边自主活动，而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动；游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心来组织活动；游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，而教育是受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。就其活动的方向来说游戏和教育有着内在的联系：首先，从游戏与教育的目的来看，游戏的价值在于实现了儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的发展内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过体、智、德、美四育促进儿童身心全面发展。只不过游戏是一个自然发展的过程，教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏的结果和教育的目标都是儿童的发展。其次，从游戏与教育的内容来看，在游戏的发展探索过程中，所涉及的关于自然界和社会生活领域的各种知识经验，在游戏的创造表现过程中所涉及的想象、构思、操作，在游戏的运动过程中，所涉及的动作技能、大小肌肉的平衡协调力，在游戏规则的内化过程中，所涉及的对规则的理解、遵守、和用规则进行的同伴协作交往等等，正是体、智、德、美教育的重要内容。总之，儿童的发展体现了游戏与教育的内在联系，游戏对儿童来说具有的是自然发展的价值，教育对幼儿来说，具有的是引导发展的价值。

5，结合教育实践说一说游戏与教学的关系是怎样的

我觉得更重要在于换位思考，所谓知己知彼百战百胜，想象他们需要什么喜欢什么，这样很容易让对方满足。

不要盲目的惩罚，老师可以私下和学生交流，关心学生的学习生活，拉近与学生的距离，了解了之后，再跟他讲述上课听课的重要性，使学生自愿去接受老师的建议。

6，小学生游戏课程与幼儿园游戏课程的比较

幼儿园孩子相对来说比年纪较小游戏课程规则比较简单易懂有趣生动小学生游戏课程相对来说较为复杂一些

智商游戏也有等级的，是不同的

肯定不同呀越大的小孩的游戏也玩

大猪仔和小猪仔食量不同

不同的课程概念产生不同的课程价值取向，幼儿园课程价值取向是我们认识幼儿园课程和游戏之间关系的前提。

7，如何处理游戏与教学的关系

游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵： 1.幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神； 2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证

1叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。2描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。

8，游戏与数学有什么关系

数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精 神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一；并从以下几个方面影响了数学 的发展：游戏激发了许多重要数学思想的产生，游戏促进了数学知识的传播，游戏是数学人才发现的有效途径。此外，游戏还在数学教育中起着非常重要的作用。

活动目标：1.培养幼儿的对应能力、观察能力及语言能力。2.幼儿能够进行5以内属于量对应的游戏，让幼儿理解实物与半抽象物之间的一一对应关系。3.提高幼儿对数学的兴趣，幼儿感受数学知识的实用性。活动准备：1.演示板一套2.思维学具每人一套活动过程教师播放律动音乐，让幼儿学“蜜蜂飞”动作进教室，有序取思维学具入座。一、情景导入1.速排20游戏2.教师：“小猴子和小青蛙是好朋友，它们经常在一起做游戏。我们看看今天它们做的是什么游戏吧。”二、操作探索游戏一：眼疾手快教师：“小猴子对小青蛙说：我要考考你，我给你看思维体，你能快速找到相对应的卡片么?小朋友也来玩一玩，好吗?”教师一次展示1-5个思维体，让幼儿看到后快速找出相应的数字。游戏二：耳聪目明小青蛙说，他也给小猴子和小朋友带来一个拍手游戏。教师拍手，让幼儿根据拍手次数取出相应数量的思维体，并找出相应的数字卡片。三、迁移运用1、练习《课堂用书》p102、让幼儿有序收学具，并随律动把思维学具送回原处延伸运用1、“闪看思维体取数字”游戏：教师用一种思维体对幼儿进行闪看训练(5以内)，要求幼儿看到数量后不要说出来，要举起相应数字的卡片，做错表演节目。

9，英语教学活动与游戏的区别

英语游戏是英语教学活动的一个有效组成部分,英语游戏的最终目的是完成英语教学任务.

小学英语新课程标准明确指出，要激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面发展。游戏活动作为深受小学生喜爱的活动形式，在课堂教学中一直被广泛应用，占有极其重要的地位。这些深受小学生喜爱的英语游戏活动，在课堂上能够创造出真实多变的教学情境，提供新奇有趣的操练形式，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生合作互动与交际能力，提高课堂学习效率。在教学中合理开展游戏活动，有利于培养学生积极向上的学习态度,有利于培养学生的主动参与意识以及与他人合作的精神，从而使课堂教学收到事半功倍的效果。　　教师在教学过程中组织学生开展英语游戏活动，不能单一地为了游戏而做游戏，而是应该遵循小学英语教学规律，要“取之有道、用之有度”，要与教材内容紧密相连，适合本节课教学内容的需要。在小学英语教学中组织学生开展游戏活动，我认为应该注意以下几个方面。　　一、游戏设计要有趣味性　　小学英语课程的教学目标首先是激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习英语产生浓厚兴趣，就会愿意学习英语，并且会主动地全身心投入学习和探究。这样，学生的注意力就会集中，会主动去感知、记忆和想象，也会获得较多较牢固的知识技能，从而获得良好的教学效果。我们在小学英语课堂上安排游戏活动，就是充分利用游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习新语言的队伍中，参与到掌握语言技能的各项训练活动中。所以，我们在课堂上引入的英语游戏活动，必须体现浓厚的趣味性，以便充分激发学生学习英语的兴趣。　　二、游戏规则要有激励性、竞争性　　在小学英语课堂上安排游戏活动，是想充分调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率。为使游戏活动充分发挥其作用，游戏规则就要体现激励性、竞争性。小学生好胜心强、不甘落后，总想比一比，谁都唯恐落后，他们为了使自己这一组获胜而全身心投入。因此，游戏要有激励性和竞争性。游戏应以比赛的方式进行，比赛分组为师生间、学生个体间或学生各组间，而且这种分组合作、小组竞争形式的竞赛，能增加每个组员的集体荣誉感和责任感，同时也使组员间互相学习、互相帮助。另外，游戏活动的规则要直观易懂，这样学生才会更加积极、主动地参与游戏。　　三、游戏内容要有针对性　　在小学英语课堂上安排游戏活动，不是让学生在游戏中愉悦身心，而是让学生掌握新的语言知识，培养学生的语言技能，从而形成初步的综合语言运用能力。因此，我们并不是随意安排游戏活动，而是让它为课堂教学服务。教师要根据教学内容安排游戏活动，课堂上设计的每一个游戏，都要让学生的新语言得以运用，让学生的某方面技能得到锻炼。在课堂上安排的这些游戏活动，能使学生真实地运用所学新知，对新语言知识的学习具有很强的针对性。　　四、游戏过程要体现参与性、合作性　　小学英语教学要面向所有学生，促进全体学生全面综合发展。故英语课堂上的游戏活动，在开展过程中必须体现班内学生的全员参与性与合作性。所以，设计英语游戏活动应注意面向全体学生，要促使每一个学生都参与到活动中来。教师应该设计各种通过合作才能完成的游戏，鼓励学生要互助合作、交流互动，促使学生在游戏活动中互相学习、互相帮助，进而培养合作精神。这样，不但较好地体现出游戏活动的全员参与性与合作性，也让学生从游戏活动中体验到集体荣誉感和成就感，有利于培养合作精神。　　五、游戏安排要体现适时性　　小学生感情色彩强烈，善于模仿，但缺乏自我控制能力。因此，教师安排英语游戏活动时，要注意根据教学内容以及语言技能训练的需要来设计。这样就能使英语游戏活动充分为学生学习英语服务，同时也能消除学生在学习过程中产生的疲倦感。还需要注意，如果在某节课上围绕某一知识的学习需要开展多个游戏活动，应该注意游戏要求要遵循从易到难的顺序，以便使学生的听、说、读、写综合技能在游戏要求逐步提高的游戏活动中，得到有效训练，同时也能增强学生的学习自信心。　　六、游戏评价要体现多元性、鼓励性　　在小学英语课堂上，教师应该以形成性评价为主，评价时要体现多元性和鼓励性。评价的多元性是指不但要评价学生在游戏活动中对语言知识和语言技能的掌握情况，而且要评价学生在游戏活动中的合作精神、智力活动状态以及他们的综合语言运用能力。评价标准不是唯一的，而是根据各类学生现有的学习水平，作出发展性评价，以促进每一个学生在原有的基础上都得到不同发展。同时，教师要注意观察学生在游戏活动中表现出来的点滴进步，适时给予鼓励性评价。对于有些游戏活动的答案，只要说得有道理，教师都应该给予鼓励和提倡, 以增强学生的自信心，达到促进教学的目的。　　总之，游戏活动教学符合小学生的年龄特点，在倡导“以学生为主体”的新课程实施中，游戏活动是一种重要的教学方法。但游戏活动能否起到应有的作用，跟教师的设计有着很大的关系。教师作为教学活动的指挥者和引导者，必须恰当合理地选择游戏活动，而不应该滥用游戏活动。只要教师把握住游戏活动的特点，大胆实践，积极反思，游戏活动教学的实效肯定能够提高，并成为课堂教学中的一个亮点。

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