怎么把音乐游戏融入到教学中，如何让游戏贯穿于音乐课堂

本文目录一览

• 1，如何让游戏贯穿于音乐课堂
• 2，浅谈如何将流行音乐融入到音乐课堂教学中
• 3，如何在游戏中进行音乐教学
• 4，如何将音乐游戏应用于小学音乐课堂教学之中
• 5，浅谈如何在音乐教育中融入素质教育
• 6，音乐课堂中游戏教学的几种方法

1，如何让游戏贯穿于音乐课堂

可以选择与游戏相匹配的好的音乐教学

可以歌曲接龙

2，浅谈如何将流行音乐融入到音乐课堂教学中

1. 明确流行音乐的特征2. 把握流行音乐对于课堂教学的作用3. 引导学生鉴别流行音乐4. 增强教师的流行音乐素养

利:1.跟上时代的步伐2.调动学生的积极性3.可以在人最黄金的年代培养出音乐细胞,为社会提供更多的音乐人才~~~~弊:1.忽视以前的经典乐章2.让学生对古典的音乐不在了解......

3，如何在游戏中进行音乐教学

1、导入要精彩、简洁，让学生在3分钟内进入到音乐学习的状态中去。　　2、设置问题要贴近生活，易答而有针对性。　　3、教师要以丰富的肢体语言、表情，更好地引导学生在听觉上有准确的感受。　　4、要重视引导学生参与音乐、体验成功。　　5、要巧用手势，降低识谱难度，提高音准能力。　　6、要及时、正地使用课堂评价。

以做游戏的形式去开展音乐教学，如：把七个小朋友组织起来，每个小朋友分别用cdefgab音名去命名，老师说到音名的小朋友立即拍手或唱出对应的唱名。奥尔夫在给大学生讲“回旋曲”的时候把学生带到操场上，手拉手从里到外一圈一圈的转起来，说这就如回旋曲的曲式一样。

4，如何将音乐游戏应用于小学音乐课堂教学之中

在音乐教学中为了使学生在智力上得到成长和精神上得到陶冶.那就必须使学生有对知识的渴求和有掌握知识的愿望,即在音乐课堂教学中使学生能主动地参与。 怎样才能让学生主动参与到教学之中呢?下面是我的一些见解。 一、创设情境，激发学生产生主动

相对于其他学科，音乐课活泼、轻松、预约的课堂气氛让学生非常喜欢。但是怎样才能将枯燥的知识和抽象的音乐符号变的生动有趣呢？小学低年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现，容易被生动有趣的情节，色彩鲜艳的图画、活动教具等吸引。高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面自我意识、独立意识明显增强，不再对老师唯命是从。因此在设计音乐游戏时，要根据不同年龄心理特点，让他们在音乐课中轻松愉快地去唱、跳、玩，使之喜欢音乐，乐于学习音乐。 如在教学生认识1、2、3、4、5、6、7的唱名时，通常都会出现这样的情况：按顺序排列时，每一个音的唱名都能正确并快速的唱出来。可是如果将顺序打乱重新排列，就不认识了。因此我针对一、二年纪的学生运用了“小猫钓鱼”的游戏教学。让学生来扮演小猫，将1、2、3、4、5、6、7写在形象可爱的小鱼卡片上，钓到“1”小鱼时，让学生唱do，钓到“2”小鱼时，让学生唱re，反复进行，学生就能识别这几个音符了。这样的教学方法，不仅让学生对1、2、3、4、5、6、7的唱名有深刻的印象，同时也增加了课堂的趣味性，让学生在玩中学，在学中玩。

5，浅谈如何在音乐教育中融入素质教育

一、更新教学观念，面向全体学生素质教育的第一要义就是要面向全体学生。而我们过去的音乐教学却往往忽视了这一方面，观念比较落后，普及意识很差，只重视选拔在音乐方面有特长的学生，对之多加以辅导，反之，对某些先天条件不是太好的学生却嗤之以鼻，不闻不问。表面看来，这样做的效果的确不错，那些本来已有特长的学生经过教师的悉心调教。定能取得优异的成绩，给学生本人或老师带来一定的荣誉。仔细想来，却实在有失偏颇，因为我们每一个教师都应该是辛勤灌溉每一颗花草的园丁，而不是只挑选几匹千里马的伯乐。记得人们用金字塔形来比喻我们国家所需要的人才结构，尖端人才是“金字塔的”塔尖，这只占极少的一部分，需要的大批人才是基础知识型的，就象金字塔的塔身和塔底。体现在音乐教学中也是如此，每一位音乐教师都要时刻记住面向全体这一原则。我们最根本的任务不是选择少数几个艺术人才，而是使学会僧通过对音乐这一学科的学习，掌握基础的理论知识，学会一定的演唱技能，从而把学生带进音乐的殿堂，最大限度地把学生组织在音乐的熏陶之中。二、培养学习兴趣，促进艺术实践我们提倡让学生主动发展，首先就应该培养他们对这一学科的兴趣，在任何一门学科的教学中，第一位的工作都是激起学僧的学习兴趣。这就给教师的备课提出了一个较有难度的问题，怎样才能调动起学生的积极性，使他们带着浓厚的兴趣来学习音乐呢？教师就要注意钻研教材教法，在内容方面，讲究一个“美”字，所授的知识是美而精的。在教法方面，力求一个“活”字，教学上有这样一种观点：“教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。”上课时使学生对教法有一种新鲜感，如把音乐游戏、节奏训练、乐器演奏等引进课堂，定能引起他们的求知欲望。

这可是论文，不是知道！@

6，音乐课堂中游戏教学的几种方法

比如在第五册的教学当中，有一项认识6、1、2、3、5、6六个音符的教学任务，要让学生掌握这六个音符的音高，就首先要让学生对音高有一个具体形象的认识，在此引入五线谱的教学是最合适不过的了。而如果单一的传授音乐识谱教育，不仅会让学生产生畏难心理，而且很难让激发起他们的学习兴趣，根据儿童热爱游戏这一特点，我将枯燥无味的音符教学，编成儿歌，用儿歌形式教学生形象记忆。儿歌的语言形象流畅，上口、易懂、易记，低年级最乐于接受，效果明显。学生一边唱儿歌“横划五条线，当中四个间，从下往上数，一二三四五，好象上楼梯，越上音越高”。一边学习C大调音符在五线谱上的隔音位置。这样孩子们学习兴趣很浓，记得很牢。为让学生记住音符的名称和它们在五线谱上的位置，我编写了儿歌“熊猫do顶呱呱，下加一线是它家。小鸭re ，嘎嘎嘎，下加一间把船划，小猫mi ，喵喵叫，躺在一线睡大觉，小鸟fe ，喳喳喳，站在一间喊妈妈。公鸡sol ，起得早，顺着二线叫喔喔。青蛙la ，真开心，跳到二间哇哇哇。小猴si真调皮，坐在三线吃鸭梨。熊猫弟弟dododo，站在三间好事做”讲到哪个唱名的时候，就将哪个小动物剪纸贴到线间相应的位置上。待儿歌背熟并准确地认识了各个小动物所在的位置后，再把唱名前面的小动物名称删掉，只读do、re、mi、fa、sol、la、si、do。 由于有儿歌内容的提示，学生就很快地辩认出并能记住每个唱名的具体位置，结合柯尔文手势，学生基本能唱准每个音符的音高。2、节奏游戏教学。音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼。并且强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。根据这一理论，在教学中应特别重视语言节奏，动作节奏的训练。在练习时，把趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端，调动儿童学习的积极性。他们不仅学得快，而且记得牢，收到寓教于乐的效果。如在教节奏时，把二分音符、节奏比作爷爷走路，四分音符、比作爸爸走路，八分音符、节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。边拍边讲“走呕，走呕！；老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军，你们看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小红高高兴兴地放学回家了！”小朋友就拍打“跑跑”节奏，在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！这三种节奏由三组同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了。为今后学习多声部合唱打下了一定基础。3、听音游戏教学。练耳是音乐课的重要内容和基础，但却抽象、枯燥。为激发学生的兴趣，把抽象的内容，化为形象生动的比喻，这种活泼形象的游戏达到了事半功倍的教学效果。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯；小跳音程比作为小兔跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共呜，从而加深对这些音程的记忆。

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