宝宝在游戏过程中做什么，游戏中宝宝有什么用处

1，游戏中宝宝有什么用处

在游戏中，宝宝将显示在您角色形象的旁边。宝宝会有一定的几率发动护身符，双倍积分，三倍积分等技能，辅助您游戏！

2，幼儿在游戏过程中应该做什么以下哪一项不在其中

　　游戏是幼儿的基本活动。爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一。而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”游戏符合幼儿的天性，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，在创新智慧游戏中，教师应扮演怎样的角色去培养幼儿的创造力，我有以下几点看法：　　幼儿游戏过程中，教师仔细观察与幼儿交往中应扮演“导师”角色，促进幼儿更好的游戏，发挥幼儿的创造能力。　　只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正的快乐的游戏。教师在组织幼儿开展游戏前，可以观察孩子们日常活动的情况，如孩子喜欢玩什么样的游戏主题，内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由的去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。　　在幼儿的游戏活动中，教师作为一个观察者，应注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图，能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析，才能决定指导的对象和方式，给予及时的帮助和指导，促进游戏的开展。如小班幼儿自我调节活动的能力较差，往往长时间的做一种活动，当“运输工”的幼儿反复装运玩具，累得满头大汗也不知休息，教师观察游戏发现这种情况，应及时帮助幼儿调配活动，建议他去当“交通警察”，坐在岗亭里开红绿灯，从而获得休息。

3，七个月宝宝做什么游戏好

本周和宝宝一起玩的两个趣味游戏。 故事板 　　当宝宝对平常的睡前程序不感兴趣时，你就可以尝试你亲手制作的睡前“动画”故事了。 培养技能：语言表达能力，听力 你需要准备：一块画板，文具用品店、儿童玩具店有卖（也可以邮购，或在网上购买）；彩色纸和剪刀，或现成的图形图片。 　　你可以使用传统商店里购买的成品图形，它们通常有各种主题的套装（动物、数字、脸孔等等）；或者你也可以用剪刀剪出你想要的形状。拿一个和宝宝同性别的娃娃图形开始这个游戏，一些简单的衣服或一些小道具就能让你制造出白天或夜晚、冬天或夏天的感觉来。然后，你可以再加进去一只狗、猫或兔子，一个小房子或一辆车，以及其他东西，这样你就可以用这些东西编出一个能够反映宝宝的生活或周围环境的故事了。 　　你坐下，把图画板立在你的膝盖上，让宝宝面对画板，能够看得清楚。开始讲你的故事——什么故事都行；你没必要觉得自己非得是个优秀的故事家才能做这件事，只需把画板上的主要东西讲述出来就行。你可以这样开始：“从前，有一个小男孩（把小男孩形象的图片摆出来）住在一所小房子（把带有小房子的图片摆出来）里。”等宝宝再大些，让他给你讲述他自己的画板故事可是很有趣呢，而且还很有启迪作用。 趣味滚筒 　　不管你的宝宝有没有做好爬的准备，他都在练习运动技能以便将来能自由活动。而现在这个阶段，宝宝可能正在花很多时间把自己的身体支撑起来，离开地面，或是用手和膝盖支撑着趴在地上，前后晃动身体。这个游戏会帮助他练习翻滚的动作。 培养技能：爬行 你需要准备：2个2升的空饮料瓶，要确保是很结实的那种；结实的胶带；一些小型的、色彩鲜艳的塑料玩具，比如恐龙或球。 备选道具：一对叮当作响的铃铛。 　　用刀或剪子去除瓶口部分，大约在瓶子的1/3处剪掉。把四五个小玩具放进一只瓶子，不同形状、大小和颜色的玩具搭配起来最有趣，再放进去一两个铃铛增加这个游戏的活力。然后，把两只瓶子对接在一起，做成一个圆筒，两只瓶子的重叠部分要有约3～5厘米。由于2只瓶子是一样大的，所以你得挤一挤一只瓶子，才能把它塞到另一只瓶子里。使用结实的胶带，比如包装胶带或布基胶带（管线胶带），将接口封牢靠。一定要注意所有的边缘处都用胶带覆盖好，这样你就做好了一个有趣的滚筒。现在你就可以把滚筒放到地上，然后教给宝宝该怎么推它。宝宝会想要追着这个在地上转着跑的玩具，这可是激励他爬行的好方法呢。

4，孩子要先做作业然后才能玩你怎么看

你好，谢谢你的邀请！在孩子哭闹的当下，我会紧紧的抱住孩子，试图理解孩子的失落，跟孩子共情，允许孩子大声的哭出来，叫出来，把伤心失落的情绪发泄出来。同时，我会反思自己在挫折教育这一块哪里做的不够好，该如何改进，并教给孩子真正年多失败的勇气和方法。孩子天生是一张白纸，如果大人没有教会孩子如何面对挫折和失败的能力时，孩子只能用最本能的方法：哭闹来表达情绪。反思过后，我会在孩子情绪好的时候做如下的调整和改进：1.告诉孩子失败时，除了哭闹还可以如何表达，比如：可以表达悲伤，同时寻求爸爸妈妈的理解与拥抱2.教会孩子理解输赢的结果并不重要，重要的是努力的过程，并在生活中亲身示范3.告诉孩子在此次失败的事件中孩子值得赞赏的地方，并具体描述4.和孩子一起从错误中学习，头脑风暴下次如何做得更好Hello亲爱的宝爸宝妈，蜜桃姐姐来咯！什么是噩梦？所有年龄段的孩子都会被噩梦吓到，爸爸妈妈可以帮助孩子重新学会睡得香甜。做噩梦在6到10岁的孩子中最常见。虽然学龄前儿童的想象力很活跃，他们对床下的怪物也很担心，但大一点的孩子会把现实生活中的恐惧——比如吵架、电视、电影——融入他们的梦中。荷兰的一项研究发现，在7岁至9岁的孩子中，96%的人说他们做噩梦，而在4岁至6岁的孩子中，这一比例为68%，在10岁至12岁的孩子中，这一比例为76%。噩梦发生在快速眼动睡眠期间，很多孩子在睡眠后不会醒来。然而，梦可以唤醒孩子，部分原因是它们会触发身体的反应，从而提高心率。噩梦的来源任何压力的来源——甚至过度疲劳——都可能增加做噩梦的风险。因此，噩梦可能是一种自我实现的预言:对是否要做噩梦感到紧张会让人更有可能做噩梦。当孩子醒来感觉害怕，他会觉得房间看起来吓人，很难独自再睡回去。孩子可能很难区分梦和现实，并抗拒试图入睡，因为他认为他会回到噩梦中。梦的功能似乎是白天的自己的体验。如果孩子时常做噩梦，他只是在做一些事情，这是正常发育焦虑的一部分。但如果他连续几周都做噩梦，那就想想家里或学校里可能存在的压力来源，父母可以帮助解决这些问题。具体可以按照以下几步来帮助孩子发展自己睡觉所需的技能。家长能做什么缓解给予理解。如果孩子做了噩梦，父母需要很自然地表示理解。对孩子来说，梦境似乎很真实。父母可以抚慰孩子并验证自己的感受。可以说：“我可以想象到XX是很可怕的，但在你的房间里没有坏人，别担心。”为睡觉做好准备。晚睡的孩子更容易做噩梦。学龄儿童需要10到11个小时的睡眠。蜜桃姐姐建议，在孩子睡觉前半小时关掉电子设备，因为电子设备会抑制导致睡眠的荷尔蒙褪黑素的分泌，这时最好是做一些安静的活动，比如玩棋盘游戏、洗个澡或者到外面去看星星。练习放松。平静的身心更容易入睡。可以教孩子学会如何做“循环呼吸”。想象呼吸从右鼻孔进入，从左鼻孔出来。下一次呼吸通过左鼻孔进入，然后从右鼻孔出来。来来回回，很有用。不要逃避可怕的事情。当小蜜桃害怕她洋娃娃时，她让我把它的脸转过去——我照做了。但这是一个错误，我只是在向她确认娃娃确实很吓人。不要总是“保护”孩子，帮助他逐渐学会容忍自己所害怕的一切也很重要。关键是，孩子越想或看到让自己害怕的事情，害怕的事情可能会变得越不可怕。这就像嚼口香糖：一开始，味道很浓，但如果一直嚼下去，味道就消失了。重新训练孩子的大脑。噩梦很容易成为孩子的思维习惯。在噩梦之后或者睡觉的时候，孩子应该想一些开心和有趣的事情。孩子可以想象自己正在换频道，远离自己的恐怖想法。父母还可以帮助孩子学会区分幻想和现实，并以更合乎逻辑的方式处理问题。一般情况，如果孩子说床下有怪物，我们可能会看看床下，然后说：“这下面没有怪物”。但是实际上我们可以让孩子更确信它们是真的。比如，拿出计算器，数一数他在家里睡了多少个晚上，然后问他:“有多少次强盗闯进来了?”如果他害怕地震或火灾之类的事情，大人可以帮助他专注于解决问题。例如，练习家人的逃生计划，一起更换烟雾报警器中的电池。下一步是鼓励他为他的噩梦想出一个新的结局，可以是不可思议、异想天开的。只要想想改变结局的梦，孩子就不太可能做噩梦。也许坏人掉进了装满面条的浴缸，或者孩子把怪物推下了悬崖。考虑外界的帮助。如果这些策略在几周后都不管用——或者孩子的噩梦让他白天感到害怕，干扰了正常生活，那孩子可能需要专业的帮助。这可能是一种睡眠焦虑。爸爸妈妈不用太担心，噩梦常常凭空出现，但它们也可以凭空消失。不知道各位宝爸宝妈关于这个问题有什么见解呢？欢迎在下方的评论区进行留言哦~蜜桃姐姐等着你！?( ′???` )比心平时放学回来，最好是先把作业做完再玩，这样玩得也尽兴。假期，做好计划，劳逸结合，比较妥当。也不急于一时把作业做完。孩子刚上幼儿园小班，老师反映说孩子在游戏和活动当中不怎么和其他小朋友交流。作为家长听到老师这个反应之后，肯定心里有点着急，但是我的建议是：1.可以跟自己的孩子好好聊一聊。孩子上幼儿园应该已经三岁左右了吧，是能够表达自己的意思的，家长要温柔耐心听孩子好好说说他的想法，千万不能一上来就批评他。2.如果孩子只是不喜欢某些活动和游戏才不参加的，家长不用太过担心。这是比较正常的。3.但如果孩子是所有的活动和游戏都不愿意参加，也不愿意跟其他小朋友交流，那家长要多引导孩子。可以在平时多带着他跟同龄的小朋友多玩一玩，让孩子体会一下有朋友交流的乐趣。自己的孩子自己最了解了。幼儿园还是孩子上学的初级阶段，一定要多花时间，多花心思，发现了问题及时处理，后面家长就少操心了。欢迎您关注我，谢谢~

你好，谢谢你的邀请！在孩子哭闹的当下，我会紧紧的抱住孩子，试图理解孩子的失落，跟孩子共情，允许孩子大声的哭出来，叫出来，把伤心失落的情绪发泄出来。同时，我会反思自己在挫折教育这一块哪里做的不够好，该如何改进，并教给孩子真正年多失败的勇气和方法。孩子天生是一张白纸，如果大人没有教会孩子如何面对挫折和失败的能力时，孩子只能用最本能的方法：哭闹来表达情绪。反思过后，我会在孩子情绪好的时候做如下的调整和改进：1.告诉孩子失败时，除了哭闹还可以如何表达，比如：可以表达悲伤，同时寻求爸爸妈妈的理解与拥抱2.教会孩子理解输赢的结果并不重要，重要的是努力的过程，并在生活中亲身示范3.告诉孩子在此次失败的事件中孩子值得赞赏的地方，并具体描述4.和孩子一起从错误中学习，头脑风暴下次如何做得更好Hello亲爱的宝爸宝妈，蜜桃姐姐来咯！什么是噩梦？所有年龄段的孩子都会被噩梦吓到，爸爸妈妈可以帮助孩子重新学会睡得香甜。做噩梦在6到10岁的孩子中最常见。虽然学龄前儿童的想象力很活跃，他们对床下的怪物也很担心，但大一点的孩子会把现实生活中的恐惧——比如吵架、电视、电影——融入他们的梦中。荷兰的一项研究发现，在7岁至9岁的孩子中，96%的人说他们做噩梦，而在4岁至6岁的孩子中，这一比例为68%，在10岁至12岁的孩子中，这一比例为76%。噩梦发生在快速眼动睡眠期间，很多孩子在睡眠后不会醒来。然而，梦可以唤醒孩子，部分原因是它们会触发身体的反应，从而提高心率。噩梦的来源任何压力的来源——甚至过度疲劳——都可能增加做噩梦的风险。因此，噩梦可能是一种自我实现的预言:对是否要做噩梦感到紧张会让人更有可能做噩梦。当孩子醒来感觉害怕，他会觉得房间看起来吓人，很难独自再睡回去。孩子可能很难区分梦和现实，并抗拒试图入睡，因为他认为他会回到噩梦中。梦的功能似乎是白天的自己的体验。如果孩子时常做噩梦，他只是在做一些事情，这是正常发育焦虑的一部分。但如果他连续几周都做噩梦，那就想想家里或学校里可能存在的压力来源，父母可以帮助解决这些问题。具体可以按照以下几步来帮助孩子发展自己睡觉所需的技能。家长能做什么缓解给予理解。如果孩子做了噩梦，父母需要很自然地表示理解。对孩子来说，梦境似乎很真实。父母可以抚慰孩子并验证自己的感受。可以说：“我可以想象到XX是很可怕的，但在你的房间里没有坏人，别担心。”为睡觉做好准备。晚睡的孩子更容易做噩梦。学龄儿童需要10到11个小时的睡眠。蜜桃姐姐建议，在孩子睡觉前半小时关掉电子设备，因为电子设备会抑制导致睡眠的荷尔蒙褪黑素的分泌，这时最好是做一些安静的活动，比如玩棋盘游戏、洗个澡或者到外面去看星星。练习放松。平静的身心更容易入睡。可以教孩子学会如何做“循环呼吸”。想象呼吸从右鼻孔进入，从左鼻孔出来。下一次呼吸通过左鼻孔进入，然后从右鼻孔出来。来来回回，很有用。不要逃避可怕的事情。当小蜜桃害怕她洋娃娃时，她让我把它的脸转过去——我照做了。但这是一个错误，我只是在向她确认娃娃确实很吓人。不要总是“保护”孩子，帮助他逐渐学会容忍自己所害怕的一切也很重要。关键是，孩子越想或看到让自己害怕的事情，害怕的事情可能会变得越不可怕。这就像嚼口香糖：一开始，味道很浓，但如果一直嚼下去，味道就消失了。重新训练孩子的大脑。噩梦很容易成为孩子的思维习惯。在噩梦之后或者睡觉的时候，孩子应该想一些开心和有趣的事情。孩子可以想象自己正在换频道，远离自己的恐怖想法。父母还可以帮助孩子学会区分幻想和现实，并以更合乎逻辑的方式处理问题。一般情况，如果孩子说床下有怪物，我们可能会看看床下，然后说：“这下面没有怪物”。但是实际上我们可以让孩子更确信它们是真的。比如，拿出计算器，数一数他在家里睡了多少个晚上，然后问他:“有多少次强盗闯进来了?”如果他害怕地震或火灾之类的事情，大人可以帮助他专注于解决问题。例如，练习家人的逃生计划，一起更换烟雾报警器中的电池。下一步是鼓励他为他的噩梦想出一个新的结局，可以是不可思议、异想天开的。只要想想改变结局的梦，孩子就不太可能做噩梦。也许坏人掉进了装满面条的浴缸，或者孩子把怪物推下了悬崖。考虑外界的帮助。如果这些策略在几周后都不管用——或者孩子的噩梦让他白天感到害怕，干扰了正常生活，那孩子可能需要专业的帮助。这可能是一种睡眠焦虑。爸爸妈妈不用太担心，噩梦常常凭空出现，但它们也可以凭空消失。不知道各位宝爸宝妈关于这个问题有什么见解呢？欢迎在下方的评论区进行留言哦~蜜桃姐姐等着你！?( ′???` )比心平时放学回来，最好是先把作业做完再玩，这样玩得也尽兴。假期，做好计划，劳逸结合，比较妥当。也不急于一时把作业做完。孩子刚上幼儿园小班，老师反映说孩子在游戏和活动当中不怎么和其他小朋友交流。作为家长听到老师这个反应之后，肯定心里有点着急，但是我的建议是：1.可以跟自己的孩子好好聊一聊。孩子上幼儿园应该已经三岁左右了吧，是能够表达自己的意思的，家长要温柔耐心听孩子好好说说他的想法，千万不能一上来就批评他。2.如果孩子只是不喜欢某些活动和游戏才不参加的，家长不用太过担心。这是比较正常的。3.但如果孩子是所有的活动和游戏都不愿意参加，也不愿意跟其他小朋友交流，那家长要多引导孩子。可以在平时多带着他跟同龄的小朋友多玩一玩，让孩子体会一下有朋友交流的乐趣。自己的孩子自己最了解了。幼儿园还是孩子上学的初级阶段，一定要多花时间，多花心思，发现了问题及时处理，后面家长就少操心了。欢迎您关注我，谢谢~幼儿园结构游戏又哪些？孩子一般都会在幼儿园做什么？结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。幼儿园结构游戏的指导，建构游戏应该让幼儿与教师共同创设一种多元化、多功能、多层次的环境；应该重新定位自己的角色，尊重幼儿、欣赏幼儿、相信幼儿，让幼儿自由、自主的与环境积极有效的互动。更以观察者、合作者，支持者、鼓励着的身份适时适当的介入指导，并灵活通过多元的评价方式来生成游戏的内容和深入游戏的情节，提高幼儿建构技能和游戏水平，促进幼儿全面发展。 建构游戏的价值，并不在于孩子的建构技能有多么熟练，或建构出什么作品，它并不是教育的根本目的，而是实现目标的途径。通过建构，应使每个幼儿发现自己的能力，使孩子们能在游戏中体验快乐、在无形中得到了能力的发展。，建立起大胆创造的信心，把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会到很大的乐趣。每个幼儿的点滴创造不但能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人，唤起幼儿美好的情感，建立起健全的人格。这对幼儿将是终生受益的。结合建构游戏的实践简单分析有以下几点： 一、建构游戏中增强了孩子的学习兴趣。二、建构游戏过程中培养了孩子责任心。三、建构游戏中孩子独立性和合作能力的发展 。四、在建构游戏中幼儿交往能力和解决问题的能力得以提高 。五、建构游戏是幼儿创造能力的再现 。六、丰富幼儿的知识，加深幼儿对建筑物体的感性认知。七、提供各种成品材料，充分利用多种自然材料。八、帮助幼儿掌握结构活动的基础知识和技能。游戏例子：1：积木游戏。2：积竹游戏。3：积塑游戏。4：金属构造游戏。5：拼棒游戏，拼图游戏。6：玩沙玩水玩雪的游戏。等等。例子图片：（部分来自网络）结构游戏各阶段的教育目标与过程观察及介入处理等情况：（1）识别与使用材料的技能。认识结构玩具，识别结构元件的形状、颜色、大小等特征，会选用结构元件去构造物体，会灵活使用材料。（2）结构操作技能。这是幼儿构造物体的基础。如积木的11种技能，插接类材料的4种技能，创造性表现熟悉物体的技能。 （3）设计构思能力引导幼儿整体构思构造计划，使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。在构造实践中能根据需要修改、补充，以取得结构成功。（4）掌握结构分析技能。理解图示的能力及照图示或模型建构的技能：幼儿学会看平面图纸，分析结构范例，能把平面结构变为立体结构，会评议结构物。（5）集体构造的技能。引导幼儿在集体构造中学会分工和合作，共同完成任务。学前教育的改革发展生机勃勃，新世纪需要高素质的人才，我们要为幼儿的生存能力、自主自信、人际交往、探究问题、解决问题、乐学、好学、巧学的能力提供宽松的施展空间，发挥个人和团队合作，而建构游戏正是如此，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。

你好，谢谢你的邀请！在孩子哭闹的当下，我会紧紧的抱住孩子，试图理解孩子的失落，跟孩子共情，允许孩子大声的哭出来，叫出来，把伤心失落的情绪发泄出来。同时，我会反思自己在挫折教育这一块哪里做的不够好，该如何改进，并教给孩子真正年多失败的勇气和方法。孩子天生是一张白纸，如果大人没有教会孩子如何面对挫折和失败的能力时，孩子只能用最本能的方法：哭闹来表达情绪。反思过后，我会在孩子情绪好的时候做如下的调整和改进：1.告诉孩子失败时，除了哭闹还可以如何表达，比如：可以表达悲伤，同时寻求爸爸妈妈的理解与拥抱2.教会孩子理解输赢的结果并不重要，重要的是努力的过程，并在生活中亲身示范3.告诉孩子在此次失败的事件中孩子值得赞赏的地方，并具体描述4.和孩子一起从错误中学习，头脑风暴下次如何做得更好

你好，谢谢你的邀请！在孩子哭闹的当下，我会紧紧的抱住孩子，试图理解孩子的失落，跟孩子共情，允许孩子大声的哭出来，叫出来，把伤心失落的情绪发泄出来。同时，我会反思自己在挫折教育这一块哪里做的不够好，该如何改进，并教给孩子真正年多失败的勇气和方法。孩子天生是一张白纸，如果大人没有教会孩子如何面对挫折和失败的能力时，孩子只能用最本能的方法：哭闹来表达情绪。反思过后，我会在孩子情绪好的时候做如下的调整和改进：1.告诉孩子失败时，除了哭闹还可以如何表达，比如：可以表达悲伤，同时寻求爸爸妈妈的理解与拥抱2.教会孩子理解输赢的结果并不重要，重要的是努力的过程，并在生活中亲身示范3.告诉孩子在此次失败的事件中孩子值得赞赏的地方，并具体描述4.和孩子一起从错误中学习，头脑风暴下次如何做得更好Hello亲爱的宝爸宝妈，蜜桃姐姐来咯！什么是噩梦？所有年龄段的孩子都会被噩梦吓到，爸爸妈妈可以帮助孩子重新学会睡得香甜。做噩梦在6到10岁的孩子中最常见。虽然学龄前儿童的想象力很活跃，他们对床下的怪物也很担心，但大一点的孩子会把现实生活中的恐惧——比如吵架、电视、电影——融入他们的梦中。荷兰的一项研究发现，在7岁至9岁的孩子中，96%的人说他们做噩梦，而在4岁至6岁的孩子中，这一比例为68%，在10岁至12岁的孩子中，这一比例为76%。噩梦发生在快速眼动睡眠期间，很多孩子在睡眠后不会醒来。然而，梦可以唤醒孩子，部分原因是它们会触发身体的反应，从而提高心率。噩梦的来源任何压力的来源——甚至过度疲劳——都可能增加做噩梦的风险。因此，噩梦可能是一种自我实现的预言:对是否要做噩梦感到紧张会让人更有可能做噩梦。当孩子醒来感觉害怕，他会觉得房间看起来吓人，很难独自再睡回去。孩子可能很难区分梦和现实，并抗拒试图入睡，因为他认为他会回到噩梦中。梦的功能似乎是白天的自己的体验。如果孩子时常做噩梦，他只是在做一些事情，这是正常发育焦虑的一部分。但如果他连续几周都做噩梦，那就想想家里或学校里可能存在的压力来源，父母可以帮助解决这些问题。具体可以按照以下几步来帮助孩子发展自己睡觉所需的技能。家长能做什么缓解给予理解。如果孩子做了噩梦，父母需要很自然地表示理解。对孩子来说，梦境似乎很真实。父母可以抚慰孩子并验证自己的感受。可以说：“我可以想象到XX是很可怕的，但在你的房间里没有坏人，别担心。”为睡觉做好准备。晚睡的孩子更容易做噩梦。学龄儿童需要10到11个小时的睡眠。蜜桃姐姐建议，在孩子睡觉前半小时关掉电子设备，因为电子设备会抑制导致睡眠的荷尔蒙褪黑素的分泌，这时最好是做一些安静的活动，比如玩棋盘游戏、洗个澡或者到外面去看星星。练习放松。平静的身心更容易入睡。可以教孩子学会如何做“循环呼吸”。想象呼吸从右鼻孔进入，从左鼻孔出来。下一次呼吸通过左鼻孔进入，然后从右鼻孔出来。来来回回，很有用。不要逃避可怕的事情。当小蜜桃害怕她洋娃娃时，她让我把它的脸转过去——我照做了。但这是一个错误，我只是在向她确认娃娃确实很吓人。不要总是“保护”孩子，帮助他逐渐学会容忍自己所害怕的一切也很重要。关键是，孩子越想或看到让自己害怕的事情，害怕的事情可能会变得越不可怕。这就像嚼口香糖：一开始，味道很浓，但如果一直嚼下去，味道就消失了。重新训练孩子的大脑。噩梦很容易成为孩子的思维习惯。在噩梦之后或者睡觉的时候，孩子应该想一些开心和有趣的事情。孩子可以想象自己正在换频道，远离自己的恐怖想法。父母还可以帮助孩子学会区分幻想和现实，并以更合乎逻辑的方式处理问题。一般情况，如果孩子说床下有怪物，我们可能会看看床下，然后说：“这下面没有怪物”。但是实际上我们可以让孩子更确信它们是真的。比如，拿出计算器，数一数他在家里睡了多少个晚上，然后问他:“有多少次强盗闯进来了?”如果他害怕地震或火灾之类的事情，大人可以帮助他专注于解决问题。例如，练习家人的逃生计划，一起更换烟雾报警器中的电池。下一步是鼓励他为他的噩梦想出一个新的结局，可以是不可思议、异想天开的。只要想想改变结局的梦，孩子就不太可能做噩梦。也许坏人掉进了装满面条的浴缸，或者孩子把怪物推下了悬崖。考虑外界的帮助。如果这些策略在几周后都不管用——或者孩子的噩梦让他白天感到害怕，干扰了正常生活，那孩子可能需要专业的帮助。这可能是一种睡眠焦虑。爸爸妈妈不用太担心，噩梦常常凭空出现，但它们也可以凭空消失。不知道各位宝爸宝妈关于这个问题有什么见解呢？欢迎在下方的评论区进行留言哦~蜜桃姐姐等着你！?( ′???` )比心

你好，谢谢你的邀请！在孩子哭闹的当下，我会紧紧的抱住孩子，试图理解孩子的失落，跟孩子共情，允许孩子大声的哭出来，叫出来，把伤心失落的情绪发泄出来。同时，我会反思自己在挫折教育这一块哪里做的不够好，该如何改进，并教给孩子真正年多失败的勇气和方法。孩子天生是一张白纸，如果大人没有教会孩子如何面对挫折和失败的能力时，孩子只能用最本能的方法：哭闹来表达情绪。反思过后，我会在孩子情绪好的时候做如下的调整和改进：1.告诉孩子失败时，除了哭闹还可以如何表达，比如：可以表达悲伤，同时寻求爸爸妈妈的理解与拥抱2.教会孩子理解输赢的结果并不重要，重要的是努力的过程，并在生活中亲身示范3.告诉孩子在此次失败的事件中孩子值得赞赏的地方，并具体描述4.和孩子一起从错误中学习，头脑风暴下次如何做得更好Hello亲爱的宝爸宝妈，蜜桃姐姐来咯！什么是噩梦？所有年龄段的孩子都会被噩梦吓到，爸爸妈妈可以帮助孩子重新学会睡得香甜。做噩梦在6到10岁的孩子中最常见。虽然学龄前儿童的想象力很活跃，他们对床下的怪物也很担心，但大一点的孩子会把现实生活中的恐惧——比如吵架、电视、电影——融入他们的梦中。荷兰的一项研究发现，在7岁至9岁的孩子中，96%的人说他们做噩梦，而在4岁至6岁的孩子中，这一比例为68%，在10岁至12岁的孩子中，这一比例为76%。噩梦发生在快速眼动睡眠期间，很多孩子在睡眠后不会醒来。然而，梦可以唤醒孩子，部分原因是它们会触发身体的反应，从而提高心率。噩梦的来源任何压力的来源——甚至过度疲劳——都可能增加做噩梦的风险。因此，噩梦可能是一种自我实现的预言:对是否要做噩梦感到紧张会让人更有可能做噩梦。当孩子醒来感觉害怕，他会觉得房间看起来吓人，很难独自再睡回去。孩子可能很难区分梦和现实，并抗拒试图入睡，因为他认为他会回到噩梦中。梦的功能似乎是白天的自己的体验。如果孩子时常做噩梦，他只是在做一些事情，这是正常发育焦虑的一部分。但如果他连续几周都做噩梦，那就想想家里或学校里可能存在的压力来源，父母可以帮助解决这些问题。具体可以按照以下几步来帮助孩子发展自己睡觉所需的技能。家长能做什么缓解给予理解。如果孩子做了噩梦，父母需要很自然地表示理解。对孩子来说，梦境似乎很真实。父母可以抚慰孩子并验证自己的感受。可以说：“我可以想象到XX是很可怕的，但在你的房间里没有坏人，别担心。”为睡觉做好准备。晚睡的孩子更容易做噩梦。学龄儿童需要10到11个小时的睡眠。蜜桃姐姐建议，在孩子睡觉前半小时关掉电子设备，因为电子设备会抑制导致睡眠的荷尔蒙褪黑素的分泌，这时最好是做一些安静的活动，比如玩棋盘游戏、洗个澡或者到外面去看星星。练习放松。平静的身心更容易入睡。可以教孩子学会如何做“循环呼吸”。想象呼吸从右鼻孔进入，从左鼻孔出来。下一次呼吸通过左鼻孔进入，然后从右鼻孔出来。来来回回，很有用。不要逃避可怕的事情。当小蜜桃害怕她洋娃娃时，她让我把它的脸转过去——我照做了。但这是一个错误，我只是在向她确认娃娃确实很吓人。不要总是“保护”孩子，帮助他逐渐学会容忍自己所害怕的一切也很重要。关键是，孩子越想或看到让自己害怕的事情，害怕的事情可能会变得越不可怕。这就像嚼口香糖：一开始，味道很浓，但如果一直嚼下去，味道就消失了。重新训练孩子的大脑。噩梦很容易成为孩子的思维习惯。在噩梦之后或者睡觉的时候，孩子应该想一些开心和有趣的事情。孩子可以想象自己正在换频道，远离自己的恐怖想法。父母还可以帮助孩子学会区分幻想和现实，并以更合乎逻辑的方式处理问题。一般情况，如果孩子说床下有怪物，我们可能会看看床下，然后说：“这下面没有怪物”。但是实际上我们可以让孩子更确信它们是真的。比如，拿出计算器，数一数他在家里睡了多少个晚上，然后问他:“有多少次强盗闯进来了?”如果他害怕地震或火灾之类的事情，大人可以帮助他专注于解决问题。例如，练习家人的逃生计划，一起更换烟雾报警器中的电池。下一步是鼓励他为他的噩梦想出一个新的结局，可以是不可思议、异想天开的。只要想想改变结局的梦，孩子就不太可能做噩梦。也许坏人掉进了装满面条的浴缸，或者孩子把怪物推下了悬崖。考虑外界的帮助。如果这些策略在几周后都不管用——或者孩子的噩梦让他白天感到害怕，干扰了正常生活，那孩子可能需要专业的帮助。这可能是一种睡眠焦虑。爸爸妈妈不用太担心，噩梦常常凭空出现，但它们也可以凭空消失。不知道各位宝爸宝妈关于这个问题有什么见解呢？欢迎在下方的评论区进行留言哦~蜜桃姐姐等着你！?( ′???` )比心平时放学回来，最好是先把作业做完再玩，这样玩得也尽兴。假期，做好计划，劳逸结合，比较妥当。也不急于一时把作业做完。

5，宝宝针对哪些游戏发挥作用呢

宝宝对于所有的积分场的游戏都适用的。玩家携带上宝宝进入游戏后，宝宝会有几率的发动技能来辅助玩家玩游戏，但是宝宝只针对于积分有效，对于欢乐豆及游戏币等是没有作用的！

6，幼儿游戏行为包括哪些

付费内容限时免费查看 回答 您好，我这边正在为您查询，请稍等片刻，我这边马上回复您~ 幼儿园里不但只有学习知识和本领那么死板,幼儿园小游戏是带动教师和幼儿之间互动的方式。一个简单的师生互动游戏可以增进老师和幼儿之间的情感。 1、揪尾巴规则：4个宝宝为一组，每人身后栓着一条小绳子做尾巴，游戏开始时，4个宝宝在用脚踩其他宝宝尾巴的同时，也要保护好自己的小尾巴不被揪掉。最后，保住自己小尾巴的宝宝为胜。2、小猫钓鱼材料：小鱼若干，绑有钩子的鱼杆若干玩法：将小鱼散落于“水池中”，家长携幼儿手持鱼竿钓鱼，在规定的时间内钓起规定数量的鱼为胜。规则：家长携幼儿站在指定位置上，手持鱼竿钓鱼。1分钟内小班幼儿钓起2－3条小鱼为胜，中班幼儿钓起3－4条为胜，大班幼儿钓起4－5条为胜。3、蒙眼摸宝贝规则：4个家庭为一组，4个宝宝坐在对面的椅子上，请爸爸或妈妈蒙上眼睛，走到孩子面前，通过用手摸的方式，找到自己的宝贝。（小宝贝们可不能说话哦）4、贴五官规则：3个家庭为一组，以接力赛的形式为图片宝宝贴上五官，每人每次只能贴一样，贴得又好，速度又快者为胜。 5、戴高帽玩法：4人为一组，家长头戴高帽离幼儿2米远，幼儿把圆圈扔出后，家长用高帽去接，以30秒为限，接到最多的一方为胜。规则：1.幼儿独自扔圈，家长可随圈方向移动接，但是不可出线。2.幼儿站的位置不能出线，一次投一个。6、兜兜乐准备：围裙4件、海洋球每个篮里8个、塑料篮4个、不干胶。玩法：4个家庭进行比赛，幼儿和家长分别站在指定的位置，当听到开始指令时，幼儿从塑料篮里将球抛给家长，家长利用围裙把球接住，8个球全抛完后哪位家长围裙里的球多、时间少为胜。规则：1.幼儿必须站在线上扔海洋球，一次只能扔一个球。2.家长要在限定的区域里用围裙接住海洋球。3.得星数：围裙里最多球的为3颗星，其次是2颗星，1颗星。7、夹珠准备：小盘子若干个，内装珠子若干份，内装小珠子若干份，筷子若干双，调羹若干个。玩法：幼儿手拿一双筷子在一分钟时间内将盘中的珠子夹到另一个盘子里；樱桃班、豆豆班幼儿手拿一个调羹在一分钟时间内将盘中的珠子夹到另一个盘子里；家长手拿一双筷子在一分钟时间内将盘中的珠子夹到另一个盘子里。比一比，谁先把盘子里的珠子夹完为胜利。规则：珠子不能用手去拿，不能掉到盘子的外面。8、抬小猪准备：6根小棍子（用挂历纸卷成）、皮球3个、场地准备。规则：家长和幼儿为一小组，三小组一起参加游戏。听到口令后，家长和幼儿手拿两根小棒（用挂历纸卷成），抬着“小猪”（皮球）横着从起点走到终点，最先到终点的得3颗五角星，其余的是两颗五角星。备注：“小猪”运到半路若掉下可捡起继续抬着走。9、趣味走布圈准备：起点、终点标志、毛绒玩具、布圈、筐。玩法：分3组进行，幼儿抱着毛绒玩具和家长一起进入布圈内，听到口令后，踩着布圈从起点处前进至终点，将毛绒玩具送入框内，然后踩着布圈返回至起点，先到者为胜利。最先回到起点的得3颗五角星，其他为两颗。规则：1.幼儿必须抱着毛绒玩具。2.参与游戏者必须踩着布圈前进。3.必须到指定位置才能放下娃娃。10、小袋鼠准备：垫子六块玩法：游戏分为三组，每组一个大人和一个小孩，让孩子双手抱紧爸爸妈妈的脖子，双腿夹紧爸爸妈妈的腰，像小袋鼠一样紧紧挂在爸爸妈妈的胸前。爸爸妈妈弯下腰，双手双脚着地爬行。规则：1.孩子必须抱紧家长， 希望以上回答对您有所帮助~ 如果您对我的回答满意的话，麻烦给个赞哦~ 提问 那幼儿互助行为是什么，具体包括哪些行为，跟利他行为， 亲社会行为有什么区别 回答 ：由于幼儿在自己家中形成了一种依赖心理，到了幼儿园想要改变他们的观念，从原来的别人帮助自己转变为去帮助别人，对绝大多数幼儿来说，是件很不容易的事，因此需要我们做老师的逐步培养。开始时，我先通过午睡前讲故事的形式让幼儿了解故事人物之间相互帮助的行为，使他们在听一听、看一看、讲一讲的过程中受到启发和教育，让他们懂得不能一味的要求别人来帮助自己，而应该更多地去关心和帮助别人。在此基础上，平时我又注意加强幼儿的自理能力和独立处事能力的培养，增强他们的自信心，为幼儿更好的学习互相帮助的行为奠定量好的基础。 幼儿互助行为是什么如上 希望以上回答对您有所帮助~ 如果您对我的回答满意的话，麻烦给个赞哦~ 更多8条 

7，QQ 游戏里宝宝的用处和技能有什么哦

宝宝有什么用处？ 在游戏中，宝宝将显示在您角色形象的旁边。 每个宝宝都拥有一项技能，在游戏中宝宝会有一定的几率发动技能，辅助您游戏。 宝宝都有些什么技能？ 宝宝的技能种类有：护身符技能、双倍积分技能、三倍积分技能。 注意，一个宝宝只能拥有一种技能。

8，QQ游戏中宝宝有什么用处

在游戏中携带宝宝，输的时候有几率不用被扣分，而携带2+货3+的宝宝有几率获得2倍或者3倍的积分。在玫瑰小镇中，携带有体力（喂养了精华）的宝宝，可以看守花园，降低花朵玫瑰被摸见底的几率。

在游戏中，宝宝将显示在您角色形象的旁边。宝宝会有一定的几率发动护身符，双倍积分，三倍积分等技能，辅助您游戏。

没好处

在你游戏时，有时把你输掉的积分给你赚回来。（不是每次）

各种用处，要看你玩的什么游戏啊

9，在幼儿园游戏区玩的时候小孩应注意哪些礼仪细节

不同的活动区注意的不同。如果你是家长，别管。因为老师会引导孩子在活动区游戏时自己生成一些行为规范，比成人讲的记忆深刻。活动区是提供孩子交流成长而创设的环境，是孩子放松，以游戏的形式认识社会，学会生存、交往的平台。教师会根据孩子的行为，抓住时机适时引导，使孩子潜移默化的受到感染熏陶，而不是灌输和枯燥的讲解。家长参与要在孩子自己遇到困难时点拨，再让孩子去尝试。要以游戏的心态看待不要求真儿。把这个空间交给孩子。

小心摔倒

活动目标：1、通过多种形式鼓励幼儿帮助父母做力所能及的事。 2、鼓励幼儿大胆表述自己的愿望。 3、引导幼儿体验父母的辛苦，增加彼此间的亲情。 活动准备：学过的有关帮成人做事的儿歌、有关亲子活动介绍的联系单 活动过程： 一、 谈话活动 （一）、以图片的形式，帮助幼儿回忆儿歌的内容 你们看，图上的小朋友在做什么？并请幼儿一起朗诵儿歌。 （二）、以谈话方式引发幼儿参与活动的兴趣 1、体验父母的辛苦 提问设计：你们知道自己的爸爸妈妈都在什么地方工作吗？ 爸爸妈妈工作了一天，回来还要做些什么，这时你有什么样的感觉？ 看到爸爸妈妈很辛苦，你会做些什么呢？ 2、激发幼儿帮爸爸妈妈做事的愿望 你们想当爸爸妈妈的小帮手吗？ 提问设计：我们能为爸爸妈妈做些什么呢？ 请幼儿根据自己的生活经验进行讲述。 二、 亲子摄影展——《爸爸妈妈小帮手》 1、请爸爸妈妈把幼儿在家做小帮手的情景拍摄下来。（形式： 照片、录像均可） 2、用展板的形式对系列照片进行展出，对拍摄的录像可以在某段时间进行播放。

10，指导幼儿园游戏的基本任务有哪些

正规性体育活动相对比较注重幼儿动作与技能的训练，目的性、计划性较强。在各种游戏的活动开展中培养幼儿的平衡、钻、爬、跳跃、投掷、攀登、走、跑等能力，教师主要采取讲解、示范、指导、评价等途径让幼儿明确活动目的要求，并按老师的要求去完成某种活动，从而达到锻炼身体和发展某方面的技能，提高能力的目的，教师及时的给予指导和评价，帮助幼儿开展体育活动。

一）正规性体育活动 （二）非正规性体育活动 二、家庭体育活动有针对性、坚持性 （一）提高孩子体育运动的兴趣 （二）帮助孩子了解体育运动知识 （三）督促孩子坚持锻炼 （四）指导孩子科学地锻炼

维果斯基曾说过：“没有教育的作用，游戏就不会产生或者就不会停滞不前。为了使孩子掌握游戏的方式，成年人的干预是不必要的，必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏。”幼儿游戏的实践表明，教师介入指导游戏可以提升游戏质量和游戏水平，充分发挥游戏的教育价值，促进儿童多方面的发展。 那么教师在幼儿游戏中究竟起到一种什么样的作用，应该采用哪些策略来指导幼儿游戏呢？（一）教师在幼儿游戏中的作用按照幼儿游戏的基本进程，教师在幼儿游戏中主要发挥四种作用。1.为游戏开展做好充分的前期准备，包括激发幼儿游戏的兴趣，丰富其相关经验，提供适宜的游戏材料，安排布置游戏场地等2.细致观察幼儿在游戏中的各种行为，了解幼儿在游戏中的表现，如游戏中的同伴关系，游戏的持续时间、专注程度，幼儿与材料的互动关系，等等3.根据上述观察的情况，结合幼儿的特点，适时、适度、适当地参与幼儿游戏促进游戏顺利开展，帮助幼儿拓展和丰富游戏情节，提升游戏水平4.组织幼儿结束游戏，整理游戏材料，引导幼儿分享经验，提升游戏水平，酌情对幼儿开展游戏的情况进行总结（二）教师介入幼儿游戏的策略1.以游戏者的身份介入教师以游戏者的身份介入幼儿游戏。比如某幼儿在小超市中当售货员，然而无人前往超市购物，该幼儿无所事事，老师可以通过扮演顾客前往购物，和售货员交流，还可以假装购买的东西太多，引导幼儿上门送货。以游戏者的身份介入包括两种：平行式介入法和交叉式介入法。（1）平行式介入法。什么是平行式介入法呢？平行式介入是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或近似的游戏材料和游戏情节，引导幼儿模仿其行为。在这个过程中，教师也是一名游戏者，教师的行为起着暗示指导的作用。当幼儿不会操作幼儿材料、游戏情节过于单一或缺乏创新时，教师可以采用这种方法。比如教师在活动区投放了新的材料，但是孩子只玩了一会儿，就因为没有更好地玩法而失去了进一步操作的兴趣，这时教师就可以在幼儿身边操作玩具，建构更多的作品，开拓幼儿的思路。对于小班的幼儿来说，教师还可以边说边做，一是吸引幼儿兴趣，二是教给幼儿操作的方法。（2）交叉式介入法。 交叉式介入法就是教师通过扮演一个角色进入到幼儿游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿游戏能够顺利开展下去时，教师则可以退场，不能待得太久。2.材料指引介入法材料指引介入法就是通过材料的提供达到指导幼儿游戏的策略方法。游戏材料对幼儿的游戏来说是非常重要的，没有材料很多游戏就无法开展。在幼儿游戏过程中，教师通过提供游戏材料，可以增强幼儿的游戏兴趣，拓展和丰富游戏情节。根据幼儿游戏情节的不同，教师提供的游戏材料也不尽相同。3.语言指导语言指导是通过教师的话语达到对游戏指导的一种方式，它是游戏指导中非常重要，也是经常使用的一种策略。教师在幼儿游戏中所使用的语言是非常丰富的，而不同语言在游戏中所起到的作用也是一样的。根据提问目的和方式的不同，可以将教师的语言分为七类。（1）询问式语言。比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”“你什么时候给你的病人开刀？”“警察的工作是不是只抓坏人啊？”“拿不下了怎么办？”“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？”上述就是询问式语言，询问式语言一般以疑问句的形式出现。教师借助询问式语言把幼儿面临的问题情境描述出来，把需要解决的问题摆在幼儿面前，让他们思考并寻找解决途径，起到促进游戏情节发展的作用。比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”（用于拓展和丰富游戏情节，可以考虑加入别的的角色，比如“宠物”）“你什么时候给你的病人开刀？”（提醒幼儿明确自己的角色，有的孩子刚刚还扮演医生，但很快就忘了自己的角色，到处闲逛）“警察的工作是不是只抓坏人啊？”（帮助幼儿丰富对警察的认识）“拿不下了怎么办？”（帮助幼儿思考更为合理的解决办法）“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？”（指导幼儿学会使用替代材料）这就是询问式语言所起到的指导性作用。（2）建议式语言。建议式语言，顾名思义就是教师通过给予建议，指导幼儿游戏。教师在观察的过程中，当发现幼儿在游戏中情节发展停滞不前或出现困难时，给予的不是直接的指导，而是采用建议的方式，比如，当发现一个幼儿试图把娃娃放在堆满东西的桌上而不方便摆弄玩具时，教师可以建议：“我觉得如果放在旁边会更好。”当幼儿为了在麦当劳买不到油条而争执时，教师可以建议说：“麦当劳没有油条卖，那我们再开个卖油条的店吧。”（3）澄清式语言。 幼儿的游戏是对现实生活的反映，但幼儿年龄小，对事物的理解可能存在偏差，有时候由于不太理解社会规则，或者模仿了社会中的一些不良现象，在游戏中表现出一些不符合规则的游戏行为。据此，教师就可以引导幼儿讨论，澄清幼儿对事情的认识，从而形成正确的观念。（4）鼓励式语言。鼓励式语言是教师通过鼓励或表扬的方式，激励幼儿把游戏行为继续进行下去或走向深入。给飞机涂色 比如，孩子们在美工区开展绘画活动，主体是兵器，有的孩子画迫击炮，有的画飞机，画完后用油画棒涂色，一个小女孩想用白色的油画棒给飞机上色，可是没有白色的油画棒，她就求助老师，说没有白色油画棒。老师先采用了建议式的语言，“可不可以用其他颜色呢？”小女孩想了想，从中找出银灰色的油画棒涂色，刚涂了几下，就把头转向老师，老师看了看她涂的色，说“用银灰色涂多漂亮啊，很多战斗机都是银灰色，真棒”。听到老师鼓励的话语，小女孩高兴地用银灰色涂起来。在这个案例中，教师鼓励性的语言促进了儿童游戏的顺利开展。（5）邀请式语言。幼儿的发展水平是不一样的，性格也是有差异的。比如，有的幼儿偏内向，或者社会性发展水平较差，不知道如何加入同伴游戏，总是一个人玩耍，很少会主动发起交往，或者在游戏中往往处于配角。这时教师可以运用邀请的方式：“我们一起去超市买东西吧”“你可以帮我理发吗”“咱们去给汽车加油好吗”等语言邀请幼儿与老师一起游戏或者进入游戏情境，围棋创造和其他幼儿交往的机会，使他们体验到参与游戏的乐趣，并逐渐学会如何参与别人的游戏中，如何与他人展开交往。（6）角色式语言。教师以角色身份参与到游戏中，促进游戏情节更为丰富和深入地开展。需要注意的是教师在扮演角色和参与游戏时应自然，不要露出“导演”的痕迹。这种方法和我们之前讲到的交叉式介入法，二者是非常类似的，只不过在这里更强调语言的使用。（7）指令式语言。“指令式语言”即直接的命令或指令。当幼儿在游戏中严重违反规则或做出一些危险举动时，教师要立即通过明确的指令性语言制止其行为，比如，“不能这样”“赶紧停下来”“不可以用玩具打小朋友的头，这样会很疼得”，等等。明确具体的指令，能及时制止幼儿的不恰当行为，避免危险的出现，保证游戏活动安全健康地开展。在游戏指导策略这个问题中，一共给大家分享了三种方法：以游戏者的身份介入、提供游戏材料、通过语言指导，教师应根据需要，采取适当的方式策略对幼儿游戏进行有针对性地指导。

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