深度搜，深度搜是做什么的搜索引擎有什么优势啊

1，深度搜是做什么的搜索引擎有什么优势啊

深度搜是最大的期刊搜索网站：收录4万种权威中英文学术期刊、6000万篇学术论文、各国专利、中英文百科知识。

2，深度搜索的介绍

深度搜索，是指网络上不见人声的信息搜索变成是人找人，人问人，人查人，人挖人的拷问，这种叫做网络深度搜索。

3，有人知道深度搜吗

这是从网上查到的：“深度搜” 是由美国硅谷留学生创立的上海地博信息技术有限公司开发的崭新信息搜索技术平台。与目前搜索引擎普遍使用的关键词/字符串匹配不同, “深度搜”从信息学角度出发，采用全信息匹配的方式，在不同层次，用不同组合，从浩瀚的数据源中为用户寻找更完整，更准确的高质量信息；与此同时“深度搜”还为用户提供更有效的信息挖掘，搜索结果存储，以及最新相关搜索通知等功能。

4，1204x768x16和1024x768x32有什么区别

*16 和 *32的区别是色彩深度。*16 的意思是 2的16次方种颜色。*32是指能显示2的32次方种颜色

搜一下：1204x768x16和1024x768x32有什么区别

5，什么是深度优先搜索

深度优先搜索是一种在开发爬虫早期使用较多的方法。它的目的是要达到被搜索结构的叶结点（即那些不包含任何超链的HTML文件）。在一个HTML文件中，当一个超链被选择后，被链接的HTML文件将执行深度优先搜索，即在搜索其余的超链结果之前必须先完整地搜索单独的一条链。深度优先搜索沿着HTML文件上的超链走到不能再深入为止，然后返回到某一个HTML文件，再继续选择该HTML文件中的其他超链。当不再有其他超链可选择时，说明搜索已经结束。简要说明深度优先搜索的特点：每次深度优先搜索的结果必然是图的一个连通分量。深度优先搜索可以从多点发起。如果将每个节点在深度优先搜索过程中的"结束时间"排序（具体做法是创建一个list，然后在每个节点的相邻节点都已被访问的情况下，将该节点加入list结尾，然后逆转整个链表)，则我们可以得到所谓的"拓扑排序"，即topological sort。

6，照片的16位位深度是什么意思

是的，你的理解是正确的，常见照片是JPG格式的，每种颜色都占用8位，每个像素用3个颜色表示，就是24位，而TIFF格式每种颜色可以用是16*3=48位来表示，再比如佳能单反机器RAW格式用14*3位表示，后期处理空间很大。

7，为什么用深度搜可以一步查到想要找的专业资料啊

因为深度搜采用全信息，在不同层次，用不同组合，对搜索内容进行全信息配备，把最相关的搜索结果总是排在最前面, 不会漏掉任何一个相关的结果，因而有更好的查准和查全率。

我。。知。。道加。。我。。私。。聊

8，深度资本有限公司怎么样

深度资本有限公司是2017-07-06在江苏省苏州市注册成立的有限责任公司(自然人投资或控股)，注册地址位于苏州工业园区苏州时代广场24幢1001室。深度资本有限公司的统一社会信用代码/注册号是91320594MA1PC0G41J，企业法人马成华，目前企业处于开业状态。深度资本有限公司的经营范围是：资产管理、投资管理；经济信息咨询。（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）。本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。深度资本有限公司对外投资5家公司，具有0处分支机构。通过百度企业信用查看深度资本有限公司更多信息和资讯。

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9，什么样的地基基槽需要钎探钎探深度如何确定在那本规范里有要求

遇到下列情况之一时，应在基坑底普遍进行钎探：1. 持力层明显不均匀；2. 浅部有软弱下卧层；3. 有浅埋的坑穴、古墓、古井等，直接观察难以发现时；4. 勘察报告或设计文件规定应进行轻型动力触探时。遇到下列情况之一时，可不进行钎探：1. 基坑不深处有承压水层，触探可造成冒水涌砂时；2. 持力层为砾石层或卵石层，且其厚度符合设计要求时。3. 基岩、以建筑垃圾为主的杂填土也可不进行钎探。深度是基础宽度的三倍深度，也可以做浅一些的，能得出结论判断地基基槽就可以。在《建筑地基基础工程施工质量验收规范》GB 50202—2002里有。扩展资料：应注意的问题(1) 基土必须在干燥的情况下进行。受雨后不得钎探。(2) 如打钎进行不下去时，应请示有关工长，适当移位打钎，不得不打钎而任意填写锤击数。(3) 记录和平面布置图的整理：在记录表上有色铅笔或符号将不同的锤击数孔位分别开来。(4) 在钎孔平面布置图上，注明过硬或过软孔号的位置，以便设计勘查人员进行分析处理。(5)所有现场施工人员必须佩带安全帽。(6) 操作人员要专心施工，扶锤人员与扶钎杆人员要密切配合，精力集中，以防出现以外事故。(7)现场施工人员严禁在施工过程中抽烟、嬉闹，不能光膀子施工。(8)打钎工具:钢钎应使用直径为22~25mm的光圆钢筋制成，钎尖要呈60°，钢钎长度为2.0m，自下而上每隔30cm做一刻痕，现场上经常采用的每打一步用粉笔在钢钎上画一个标志的方法，应当说有两个缺点，一是每次打钎前都要量划，比较麻烦，二是由于钎孔很多，一旦量错，不容易准确。因此使用钢锯条在钢钎上锯一个小口作为深度标志是可行的，各段小口的方向可以各异，但不要锯得太深，防止锤击钎体时阻力过大，以小口标识作为每步打入地基深度的标志，是一种比较好的方法。为了减轻人力的负重，以及保证落距的准确，锤的自由落体，应优先采用10kg重的穿心锤。有一点需要指出，由于上述打钎工具以及使用穿心锤的重量误差、人力操作的体力分配不匀，落距较难控制，真正使穿心锤完全自由落体不易做到，从而影响每一步的锤击数，直接影响准确判断地基土质分布情况。为了解决这个问题，目前很多地区打钎使用一种称为轻便触探器的打钎工具，其构造主要由尖锥头、触探杆、穿心锤三部分组成，所采用的穿心锤重10kg。轻便触探器是一种现成的产品，使用时可直接购置。(9)为了防止钎孔的位置、打钎的力度、钎孔的深度产生错乱，要求打钎人员应尽量保持稳定，轻易不要临时抽调人员或频繁换人。(10)打钎工作进行前，一定要对打钎人员进行交底，提出打钎质量和生产安全的具体要求。(11)打钎一定要打够要求的步数和每步的深度，按照要求每个钎孔分五步击打，每步打入300mm，打钎记录人员对每步击打的锤数要认真、诚实地填写打钎记录表。参考资料：搜狗百科_地基钎探

钎探：当对地质情况有怀疑时，就要做一下了。这个由勘察人员现场做，施工人员不用做。勘察人员按勘察规范来做，一般是基础宽度的三倍深度，也有做浅一些的，能得出结论就行

钎探，就是在基础开挖达到设计标高后，按规定对基础底面以下的土层进行探察，判断土质的软硬情况，并探察是否存在坑穴、古墓、古井、防空掩体及地下埋设物等。钎探的间距与深度一般根据基槽的宽度来确定：基槽宽小于80cm，中心一排布置，间距1.5m，深度1.5m；基槽宽80~200cm，两排交错布置，间距1.5m，深度1.5m；基槽宽大于200cm，梅花形布置，间距1.5m，深度2m；柱基，梅花形布置，间距1.5~2m，深度不小于1.5m且不浅于柱基短边。要求在《建筑地基基础工程施工质量验收规范》（GB50202-2002）。

看下面这本规范。

建筑地基与质量验收规范

10，教育深度什么是PISA

PISA国际学生评估PISA类测试：一种国际性的科学的评价方法，可强化对考生知识面、综合分析、创新素养方面的考查。评估内容第一次PISA评估于2000年首次举办，此后每3年举行一次。评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养，由这3项组成一评估循环核心，在每一个评核周期里，有2/3的时间会对其中一项领域进行深入评估，其他两项则进行综合评测。2012年首次尝试引入了基于计算机的问题解决测试。评估方式PISA会在各个国家中抽取4500到10000名初三与高一为主的15岁学生担任调查对象，以测试学生是否能够掌握社会所需的知识与技能。因此，试题着重于应用及情境化。受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案，因此能深入检视学生的基础素养。经合组织不久前公布了有40多个国家25万名中学生参加的2004年PISA测试。结果显示，芬兰学生在历次测试中名列第一。上海学生日前参加由经济合作与发展组织（OECD）进行的2009年第四次国际学生评估项目（PISA）测试中取得阅读数学科学素养第一的佳绩，引发外界持续关注。PISA测试的重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中需要的知识和技能。

信息技术与教育教学深度融合一、对信息技术与教育教学深度融合理解经过10余年的实践与总结，中国提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。要实现这一根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和学习者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。何克抗教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的以教师为中心的课堂教学结构，构建出新型的主导一主体相结合课堂教学结构”。这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。二、信息技术与教育教学深度融合的基本思路在总结过去的经验时发现，推动教育信息化不能简单地搞硬件驱动，而忽视课堂教学应用，这种方式做起来相对容易，但难以持久，并且效果也是会大扣的。我国公开表示的基本思路就是采取应用驱动，一是要着眼于解决教育改革与发展中的问题，在教与学的主战场中开展应用。这种应用应该是师生广泛参与的日常教与学的活动，应该贯穿于教学活动的始终，应该是对即有教学方法的改造与

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