什么是区域游戏活动，什么是区域活动孩子们在各个区域中在干什么

1，什么是区域活动孩子们在各个区域中在干什么

区域活动就是规定的范围之内活动这个也是为了方便管理也是为了孩子的安全

2，区域游戏活动有哪些

幼儿游戏活动有自由游戏、区域游戏、主题游戏等类型。 1．自由游戏自由度高。自由游戏是幼儿在自然状态下发生的游戏，不受外力约束，幼儿按自身的需要、兴趣。能力自发展开的。以获得自我满足和愉悦为目的的活动。游戏的内容是多方面的，游戏的难易是多层次的，游戏的材料是多种类的，游戏的玩法是多变的，游戏的时间是不确定的，游戏占据的空间是多方位的，其活动时间、活动场地、操作材料都比较分散，随意性较大。幼儿的自由度高，完全由自己做主，幼儿游戏性最强，教师对游戏的干预最少。

3，区域活动的含义

“区域活动”：是一种幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是实施素质教育，实现个别化教育的重要途径。由于区域活动具有注重个别操作，鼓励幼儿自由自主活动的特点，同时区域活动是教师根据幼儿能力需要的差异设计不同的引导策略，提供难度不同的活动材料，安排长短不同的时间的教育活动，因而有利于实现个别化教育。

4，亿童蓓乐活动区是做什么的

亿童蓓乐活动区能够满足幼儿园区域建设和开展游戏活动的整体需要，为园所提供活动区教育装备达标和升级的依据；为教师提供极具操作性的活动方案与指导；为幼儿提供科学性、安全性及操作性于一体的丰富的区域游戏材料。亿童蓓乐活动区，将为幼儿园打造一个令幼儿最为向往的游戏乐园而不懈努力。 具体有《幼儿园室内/户外区域活动整体方案》和配套DVD，幼儿观察记录表、各个区的教师使用手册、各个区的配套游戏材料和部分纸面支持材料。

表演区是幼儿园专为幼儿开展表演游戏所创设的活动空间。它既是幼儿进行创造性活动的有效途径，也是幼儿表现自我、发展自我、挑战自我的平台，对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。 亿童蓓乐活动区表演区以幼儿感兴趣的表演活动材料为出发点，为幼儿提供了故事表演类、歌舞表演类、乐器表演类的丰富材料，激发幼儿对表演游戏的兴趣、愿望和自信心，体验欢快、优美、抒情等不同的情绪，培养幼儿感受美和鉴赏美的能力，提高幼儿的艺术综合素质。

5，竹林七贤是指哪些人

阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀、王戎《晋书?嵇康传》：嵇康居山阳，“所与神交者惟陈留阮籍、河内山涛，豫其流者河内向秀、沛国刘伶、籍兄子咸、琅邪王戎，遂为竹林之游，世所谓竹林七贤也。”竹林七贤是指魏末晋初的七位名士：阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀、王戎。活动区域在当时的山阳县，今河南省辉县市西南三十公里处吴村镇境内。《晋书?嵇康传》：嵇康居山阳，“所与神交者惟陈留阮籍、河内山涛，豫其流者河内向秀、沛国刘伶、籍兄子咸、琅邪王戎，遂为竹林之游，世所谓竹林七贤也。”南朝宋刘义庆《世说新语?任诞》说他们“陈留阮籍、谯国嵇康、河内山涛，三人年皆相比，康年少亚之。预此契者：沛国刘伶、陈留阮咸、河内向秀。琅邪王戎。七人常集于竹林之下，肆意酣畅，故世谓竹林七贤”。七人是当时玄学的代表人物，虽然他们的思想倾向不同。嵇康、阮籍、刘伶、阮咸始终主张老庄之学，“越名教而任自然”，山涛、王戎则好老庄而杂以儒术，向秀则主张名教与自然合一。他们在生活上不拘礼法，清静无为，聚众在竹林喝酒，纵歌。作品揭露和讽刺司马朝廷的虚伪。竹林七贤的不合作态度为司马氏朝廷所不容，最后分崩离析：阮籍、刘伶、嵇康对司马朝廷不合作，嵇康被杀害，阮籍佯狂避世。王戎、山涛则投靠司马朝廷，竹林七贤最后各散西东。但关于竹林七贤之名的由来，学界存在争议。东晋孙盛《魏氏春秋》文云：“（嵇）康寓居河内之山阳县（今河南省焦作），与之游者，未尝见其喜愠之色。与陈留阮籍，河内山涛，河内向秀，籍兄子咸，琅邪王戎，沛人刘伶相与友善，游于竹林，号为七贤。”一般认为“竹林七贤”之名与“集于竹林之下”的竹林之游有关。传统说法认为“竹林”位于嵇康在山阳的寓所附近。嵇康与其好友山涛、阮籍以及竹林七贤中的其他四位常在其间畅饮聚会，因而时人称之为“竹林七贤”。这种说法见于《晋书?嵇康传》及《世说新语?任诞》竹林七贤条。陈寅恪认为，“竹林七贤”的活动地方实际上并没有产“竹林”，竹林七贤是先有“七贤”而后有“竹林”，七贤出自《论语》中“作者七人”的事数，有标榜之义。“竹林”之辞，源于西晋末年，佛教僧徒比附内典、外书的格义风气盛行，乃托天竺“竹林精舍”（Vlenuvena）之名，加于七贤之上，成“竹林七贤”。王晓毅不认同陈寅恪的观点，从汉晋时期佛经中“竹林”这一译名的出现频率质疑了陈提出的“托天竺竹林精舍”一说，并结合史料实地考察发现魏晋时期黄河流域确实种植有“竹林”，之后又从时间和地点上论证了竹林七贤聚会的可能性，从而认为传统说法对于“竹林七贤”一名由来的记载是真实可信的。

6，下雨天会飞像蚂蚁的虫子有什么危害是什么虫

是飞蚁。飞蚁，学名白蚁，别称虫尉，大水蚁，是等翅目、白蚁科动物。白蚁类喜欢阴暗温暖潮湿的环境。在干旱季节，白蚁以取食植物、啬取食量来补充其所需的水分，每年4-6月，有翅繁殖蚁进行分群繁殖，一般分飞5-10次，多在闷热或大雨前后的傍晚分飞出巢。形态特征：白蚁具有昆虫的基本特，体长一般由几毫米到十几毫米，有翅成虫的长度约为10-30毫米，有的种类的蚁后甚至可超过100毫米。其体躯分头、胸、腹三部分。头部可以自由转动，生有触角、眼睛等重要的感觉器官，取食器官为典型的咀嚼式口器，前口式。胸部分前胸、中胸、后胸三个体节，每一胸节分别生一对足。扩展资料主要危害：可危害杉木、水杉、刺槐、泡桐、板栗等多种树木，房屋及家具。白蚁营巢于土中，取食树木的根茎部，并在树木上修筑泥被，啃食树皮，亦能从伤口侵入木质部为害。苗木被害后常枯死，成年树被害后，生长不良。此外，还能危及堤坝安全。白蚁的危害和树木体内所含的物质如单宁、树脂、酸碱化合物的状况以及树木生长好坏有十分密切的关系。黄翅大白蚁一般对含纤维质丰富，糖分和淀粉多的植物为害严重，对含脂肪多的植物为害较轻。树木本身对白蚁有一定的抗性，即是白蚁嗜好的树种，生长健壮，白蚁也很少为害。参考资料来源：百度百科-飞蚁参考资料来源：百度百科-大水蚁

①液剂法利用化学药剂的毒理毒性，在白蚁的危害处、频繁活动的地方或分飞孔附近等部位直接喷洒或灌注液体药剂，一方面对已有的白蚁进行消杀，另一方面可在药效期内形成一道化学屏障，阻止白蚁的继续危害。②粉剂法利用立卫士白蚁粉的毒理毒性，在白蚁分飞孔附近、频繁活动的区域等部位寻找白蚁的个体进行喷洒，利用药粉中有效成分的缓释作用和白蚁交哺、整饰、抚育等习性，将杀白蚁有效成分传递至整个白蚁群体，从而导致整个群体中毒直至消亡。③监测控制系统技术监测控制系统技术是根据白蚁的生物学、生态学和行为特征所开发的一种新型的白蚁防治技术。在白蚁频繁活动的区域内安装饵站，吸引白蚁前来取食饵剂，通过白蚁取食饵剂、交哺、整饰、抚育等习性，将饵剂中的有效成份——几丁质合成抑制剂（环保）传递至整个白蚁群体，阻止其蜕皮，从而导致整个群体数量的锐减直至消亡。

白蚁会飞，白蚁群体分为几种种类，其中的繁殖蚁就长翅膀，白蚁分飞就是繁殖蚁传播的时间，白蚁找到合适的地方就脱落翅膀，寻找异性交配。白蚁是一种微小的昆虫，大小和蚊子一样，乳白色的蚂蚁，家里出现白蚁，一般情况都是家里出现白蚁的蚁路，家里家具出现被白蚁吃的迹象，空洞，你几乎没有注意到，只有当白蚁很多的时候，家里木质家具和装修就等着全部重新装修吧。想要消灭白蚁，立卫士白蚁粉是专门消杀白蚁的，效果立竿见影。先收拾房间，把零碎的东西都搬出去，整个屋子清场，留下家具和床，统计出现白蚁的地方，在出现白蚁的地方用扁口螺丝刀撬开一个小口，朝着小口里面喷药，药是慢性传染的，通过传染作用，使全部的白蚁都沾上药物，导致整巢白蚁完全灭杀。

家白蚁为巢居集今型，巢的形状大多为椭圆形。有时受环综基质的限制，可能形成各种不规则形状。巢的长径一股为50公分左右，大的可超过一公尺。巢有主副之分，主副巢之间白蚁经常穷往联系。家白蚁的习性喜混伯冷，好湿怕水，宫阴暗伯阳光，宫宁静忙震动，喜通风不良和木材集中的地方，因此，蚁巢的位置也大致练于符合上述条件的部位，巢存室内巢和室外巢，地上策和地下巢之分，根据不同的房邑结构，巢位的分布有一定的规律性。我以前出现白蚁是用平口螺丝刀在感染白蚁的木板上轻轻划开一个长约0.2CM的小孔，记住不要破坏巢穴，只要可以将白蚁粉喷进巢穴就可以，用力捏白蚁粉球的后面橡胶球，使立卫士白蚁粉均匀进入巢穴，喷3-4下即可，再用螺丝刀在距离上一个洞口5CM的地方扎同样的小孔，吧药物喷进去，当前面的小孔出现白色药物说明两个孔是联通的。一直继续沿着白蚁的路线扎孔喷药。这个药是传染的，喷一次间隔15天就全死了。

飞蚁又名大水蚁，两者均是繁殖型白蚁的俗称，通常指翅膀未脱落前的白蚁，而白蚁不属蚂蚁类。这些长翅的飞蚁其实是在“婚飞”，它们飞来飞去其实是在寻找配偶。每年4-6月，有翅繁殖蚁进行分群繁殖，一般分飞5-10次，多在闷热或大雨前后的傍晚分飞出巢。经短期飞翔、脱翅、配对，然后在适当的地方入土筑新巢。营巢后6-7天开始产卵，卵期40天左右，若蚁经4个多月发育成工蚁，经7-8个月发育成有翅成蚁。有翅成虫飞离群体时都有趋光习性。常在傍晚分群，飞向光亮的地方。因此，白蚁有翅成虫飞离旧群体，建立新群体，光是不可缺少的重要条件。对于飞蚁则不必太害怕，虽然数量多，但繁殖蚁成功繁殖存活的比率只有千分之一，所以不必太过担心。

7，幼儿园区域磁铁吸着跑的是什么区

区域活动，也称活动区活动、区角活动等，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、智力游戏区、建构区、角色区、美工区等，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

一、区域活动的特点： 1、自主性 区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。 2、教育性 区域活动虽然有其自主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域，它有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如：角色游戏区（娃娃家、小餐厅等）最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等等…… 3、实践性 不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行，实际练习才能发展自身的各种能力。 二、区域活动创设应遵循的几点规则： 区域活动有三大特点，那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点，以此为出发点，创设适合幼儿发展的区域活动，使区域活动能最大限度的发挥其教育作用。结合这些特点，我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则： （一）区域活动主题的选择要因地制宜，适合本园的实际情况。 选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题，我认为，区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平，还应充分考虑本班孩子们的兴趣，幼儿园的实际情况等等，不能照搬，适合自己本园的才是最好的。我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素，在确定区域主题方面有一定的心得： （1）区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。 幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。因为不同年龄段的幼儿他们的发展水平不一样，他们的兴趣需要也不一样，因此我们应该充分考虑到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平来进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展。 例如：小班幼儿是形象思维能力形成和发展时期，他们喜欢成型的形象玩具，且对于充当游戏角色感兴趣，但他们的角色意识并不强，因此我们在小班创设了适合小班幼儿的角色游戏区“娃娃家”。根据小班幼儿的动作发展特点，我们为小班创设了以发展孩子手指小肌肉群能力为主的操作区，让孩子在“帮娃娃扣钮扣”、“给小动物喂食”的过程中不仅得到快乐体验，更发展了孩子的动手能力。 中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了较大发展，我们根据这一特点，在中班创设了“小餐厅”“美发屋”等角色游戏区。 大班幼儿对于角色游戏已经积累了很多的经验，能够主动地很好地参与到游戏中，与伙伴之间有丰富的角色语言进行互动，因此我们在大班创设了“爱心医院”角色游戏区。大班，抽象思维能力开始发展，且喜欢有对抗性的游戏，我们特为大班创设了“棋苑”活动区。另外，根据大班幼儿喜欢探索的特点，我们增设了“科学操作区”…… （2）从幼儿的兴趣出发，确定区域主题 在每个班级创设区域之前我们都要同幼儿进行谈话，了解幼儿想玩什么，老师在此基础上再协调确定好区域的主题。幼儿对这个区域感兴趣，才会愿意玩，才会在玩中获得更多。另外，我们在每个区都设立了一个幼儿入区记录，以记录幼儿每天进入该区的次数，一段时间后统计出结果，根据结果再适当调整该区的主题。 （3）根据教育活动的主题确定区域活动主题 各班除了选择了几个固定的区域外，如大班创设了固定的美工区、结构区、棋区、科学操作区、植物观察区等等，我们还专门开辟了一个灵活的随机区域，这个区域是随我们的教育活动而随机开设的：如我们在进行“恐龙”主题教育活动时，它被建成“恐龙博物馆”科学区，在进行“我健康、我快乐”主题教育活动时，它又变成“爱心医院”角色区，在进行“春光无限美”主题教育活动时，它又被改建成“春之歌”表演区……区域活动成了主题活动的延伸和补充，孩子们在玩的同时，不仅在该区域活动得到了能力的发展，还巩固了本主题的知识，一举两得。 （4）注重区域活动主题之间的互动 班级创设不同的区域，还应注重区域间的联系，让区与区之间能够互动，使区域活动能最大限度地发挥它的教育作用，增加趣味性。如中班开设了“小餐厅”角色区，又开设了“贝贝超市”，还在此基础上临时开设了“银行”，孩子们在玩时，就可以在区域间进行互动游戏。“小餐厅”的服务员可以去“银行”取款，然后去“超市”买“餐厅”需要的用品，然后还可以将“餐厅”的收入重新存入“银行”等等，区域间的互动更大限度地调动了孩子玩的积极性，也更大限度地发挥了区域活动的教育性。 （5）区域活动的主题适当体现地域特色 我们在区域主题的选择时还充分考虑到了本地的特色，如我们威海的烧烤店很多，孩子们都有这方面的生活经验，也非常感受兴趣，我们就开设了“海滨烧烤店”这一角色区，它有浓烈的威海特色，深受孩子们的喜欢。 （二）区域活动的创设过程中要充分体现幼儿为主的原则 区域是孩子们的区域， 这一点勿庸置疑，因此在创设进程中要充分考虑到孩子们的需求，也只有这样，创设的区域才是孩子们喜欢的，也才能更好地发挥它的作用。我们园在创设区域时就充分体现了以幼儿为主体的原则：除了区域主题是以幼儿兴趣为参考设立的之外，我们在整个创设过程中，都让幼儿与老师共同创建，让幼儿真正做区域的主人。 （1）共同商讨区域需用的材料，并一同收集、布区。如：在创建“恐龙博物馆”时，通过与幼儿谈话确定了该区需用的料后，我们分头准备收集。孩子们从家中带来了有关恐龙的图片、书籍、模型等，我们收集了一些树根、树枝、仿真花、草、等。材料收集完后，我们放手让幼儿自己商讨摆放这些物品，在大家的共同努力下，我们班的“恐龙博物馆”诞生啦！ （2）幼儿自己制定区域规则，大家共同遵守。布区完成后，我们会安排幼儿自己讨论进入该区的规则，孩子们你一言我一语，大家围绕平时玩区时出现的矛盾问题展开讨论，最后我们共同归纳出该区规则，并让孩子们用图画的形式自己表现出来，贴在活动区内。由于活动规则是幼儿亲自参与制订的，因而，幼儿都能较好接受并能在游戏中自觉地遵守 （三）区域活动中的材料投放要安全卫生，有科学性。 区域活动是以各种各样的材料为依托而开展起来的，所以在区域活动的创设进程中，选择什么样的材料，在什么时候投放就显得尤为重要，材料投放是否科学合理直接影响该区域活动开展的质量。 （1）区域是孩子们活动的场所，对于其中投放的材料首要的要求是要安全、卫生。对于游戏区中投放的材料应该无毒无异味，而且应该定期对其进行消毒处理。对那些有安全隐患的材料应该慎重投放，以保证幼儿游戏时的安全、卫生。 （2）区域中投放的材料也要有一定的科学性。即针对不同时期区域活动的发展目标而应有所不同。如：小班上学期、下学期游戏区里的材料就应随着幼儿能力的提高而有所变化；同是结构区大、中、小班投放的结构材料也应有所不同，小班的相对容易，而大班的相对应有难度…… 区域活动的开展，对每个幼儿发展起到了积极的推动作用，让我们创设最适合本园幼儿的区域活动，让区域活动真正成为孩子们成长的学园、乐园

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