资讯

展开

大班角色游戏怎么上,如何讲评大班幼儿的角色游戏

作者:本站作者

1,如何讲评大班幼儿的角色游戏

幼儿在进行角色游戏的过程也是幼儿兴趣、需要得到满足,主动性和创造性得到充分发挥的过程。角色游戏之后的讲评也是教师对游戏的一种指导,有效的评价能够开拓幼儿的思路,丰富幼儿的经验,推进主题和幼儿游戏水平的进展。而无效的评价则对孩子的发展起不到推动作用,甚至会阻碍孩子的发展。(剩余5065字)

如何讲评大班幼儿的角色游戏

2,如何指导幼儿园小班中班大班幼儿角色游戏

小班,只能给孩子讲解一些他身边的人和事,譬如父母、老师、朋友。在熟悉角色之后,才能扮演角色。中班对角色的范围可以扩宽一些,把职业加进来。可以由教师分配角色进行表演大班只需要提供场景和道具,孩子自己去商量扮演的角色,游戏玩法。另外初期的角色扮演可以借助头饰、指偶。后期可以投放到区域当中。譬如语言角,孩子可以分角色表演。像小厨房,孩子商量谁是厨师,谁是客人。

如何指导幼儿园小班中班大班幼儿角色游戏

3,教师应如何指导幼儿角色游戏

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿生****玩好动,而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过:“游戏从教育方面说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境,了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学习做人。游戏实是儿童的良师。”游戏符合幼儿的天性,且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系,在幼儿的成长过程中,有着极端重要的作用,它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。而角色游戏又是幼儿时期玩得最多的一种游戏。

教师应如何指导幼儿角色游戏

4,浅谈教师如何指导幼儿的角色游戏

角色游戏是幼儿喜欢的游戏,带有很大的自发性,在角色游戏中幼儿充分调动自己已有的经验,演绎经验,使已有经验得到升华,同时获得新的经验。以下是本班幼儿的一次区域情况实录与分析。对于大班的孩子来说,角色游戏无疑是他们在整个区域中较感兴趣的。本学期我班教室中分别创设了“银行”、“便民超市”、“邮局”等游戏,孩子们每次玩得不亦乐乎,所扮演的角色如:银行工作人员、超市工作人员、促销员、店长等也都是像模像样。尽管幼儿已有生活经验基础上能够完成游戏,但对于一些细节问题的处理仍然很不知所措。例如:在上周五开展的游戏中,我就看到这样的一个场景:张宇波、柳玥等几名小朋友到银行去取钱准备去超市购物,只见“银行”里的工作人员孙艾不管三七二十一抓了一大把给张宇波,里面有二十元的,五十元的,还有一百元的。拿到钱后的张宇波显然很开心的离开了。其他几个孩子纷纷照样取到了钱。游戏结束后,我就问小朋友几个问题:①“银行”里的“钱”可以随便给别人吗?为什么?②如果自己去取钱,应该凭借什么依据?你或者又该怎样去跟工作人员交流?对于第一个问题,孩子们异口同声,都知道“银行”里的钱不能随便给人,想给多少就给多少,因为这些钱是代人保管的。第二个问题孩子们的回答有了好几种答案,有的说要刷卡,也有的说要用存折,都必须有私人密码。在案例中,孩子们所暴露出的问题就是:纯粹是取钱——给钱,没有一定的规则,幼儿对于银行的作用没有深刻的认识,这就需要教师发挥指导作用,及时介入帮助幼儿解决一些问题,或者以“玩伴”的身份参与游戏,在遵循游戏规则的前提下,不着痕迹地指导。场景二:在服装区的柜台前,只见了陈昌盛小朋友花了十块钱买了双袜子,虽然当时看到他有点舍不得的样子,但最后还是付了钱。从这一过程可以看出,虽然孩子大都有生活经验,知道一双袜子可能要不了十块钱,但他不知道如何正确的去讨价还价,以达到自己理想的价格。这就必须为幼儿提供充足的生活经验,来充实幼儿角色游戏的内容。帮助幼儿记录和总结游戏中的不足,引导幼儿不断重复、改进。通过案例可以发现,教师在角色游戏中应该是观察者与指导者的双重身份,这样不但不会影响孩子游戏的开展,而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。

5,如何组织和指导幼儿园的角色游戏活动

游戏条件的创设包括:1.提供充分的游戏时间;2.创设必要地游戏场所;3.提供充足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类:成型玩具和未成型玩具。成型玩具可分为1)形象玩具;2)结构玩具;3)表演玩具;4)智力玩具;5)体育玩具;6)音乐玩具;7)技术玩具;8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。角色游戏的指导:1.丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有:1)教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面;2)要善于利用园外教育资源的优势,定期组织儿童外出参观、郊游,邀请社区有关人士来介绍不同职业的工作特点,加深儿童对周围环境和现实生活的印象。3)调动家长参与教育的积极性。2.提供游戏材料,引发儿童游戏;为游戏准备材料,要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后,才能起到引发游戏的作用。3.鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题;4.帮助儿童学会扮演和分配角色。5.在游戏中善于观察儿童的表现,适时地教育。6.教师以角色身份参加游戏,促进游戏情节的发展。7.使儿童愉快地结束游戏。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园教育应以游戏为基本活动。游戏活动是幼儿期的主导活动,也是幼儿参与社会活动的主要形式,而角色游戏又是幼儿期玩得最多的一种游戏。这种游戏有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性以及活泼开朗的性格。因此,如何开展角色游戏,充分发挥角色游戏的教育作用是当前幼教工作者值得探讨的课题。现结合实际工作经验对幼儿园角色游戏的组织与指导谈几点看法。一、丰富角色游戏的材料是游戏的必要条件教师提供的游戏材料尤为重要,游戏材料是进行角色游戏的物质条件,它不仅起着角色的作用,又能增加游戏情节,丰富游戏内容。同时,游戏材料还物化着活动的内容和目标。(1)游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。(2)游戏材料应功能丰富,应用灵活。(3)游戏材料应具操作性和动态性。随着幼儿经验的不断丰富,游戏材料也要相应地变化。适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望。(4)新旧材料应具一定的比例和变化。
游戏条件的创设包括:1.提供充分的游戏时间;2.创设必要地游戏场所;3.提供充足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类:成型玩具和未成型玩具。成型玩具可分为1)形象玩具;2)结构玩具;3)表演玩具;4)智力玩具;5)体育玩具;6)音乐玩具;7)技术玩具;8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。角色游戏的指导:1.丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有:1)教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面;2)要善于利用园外教育资源的优势,定期组织儿童外出参观、郊游,邀请社区有关人士来介绍不同职业的工作特点,加深儿童对周围环境和现实生活的印象。3)调动家长参与教育的积极性。2.提供游戏材料,引发儿童游戏;为游戏准备材料,要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后,才能起到引发游戏的作用。3.鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题;4.帮助儿童学会扮演和分配角色。5.在游戏中善于观察儿童的表现,适时地教育。6.教师以角色身份参加游戏,促进游戏情节的发展。7.使儿童愉快地结束游戏。
可以把几个不同班级的小朋友聚在一起,【每个班级人数不多的情况下】大家一起活动,做游戏增强友爱的意识,等有一定感情【朋友】可以扮家家。

6,如何组织幼儿开展角色游戏

导读:由于幼儿的年龄小,分辨是非的能力较差,因此,教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的,有益于幼儿身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的内容,如模仿吵嘴、打架、打麻将、酗酒等行为,这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。发现此类情况,教师必须马上制止,及时介入,帮助幼儿树立是非观念。  为了使孩子们的兴趣和需要得到满足,充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性,教师在组织幼儿开展角色游戏时,可以采取以下指导策略:  一、允许幼儿自由选择  只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前,可以观察孩子日常活动的情况,如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料,孩子近来感兴趣的是什么,孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解,鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏,从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时,教师应让每个孩子都享有自由选择的权利,并且明确表明自己的支持态度,使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择,敢于选择,由此培养孩子的自主意识。  另外,教师要为孩子创设良好的游戏条件,尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料,保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围,只有这样,孩子们才可以自主考虑可以玩什么,在哪儿玩,和谁一起玩。这为孩子选择玩具材料,寻找游戏伙伴,选择场所,分配角色,商量玩法提供了良好的外部条件。  二、坚持分层次指导  不同的年龄阶段,幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班孩子的角色游戏以模仿为主,大班孩子的角色游戏则以创造为主。教师应针对不同的年龄段,选择不同的侧重点进行指导,以达到开展角色游戏的目的。  三、适时给予随机指导  我们中有些教师认为,游戏的目的就是让孩子玩,随孩子怎样玩都没关系,成人不要随便进行干预和指导,因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实,这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动,教师少干预是正确的,但少干预并非说就不要教师的适当指导,教师观察了解幼儿在游戏中的表现,对幼儿进行随机指导,不但不会影响孩子游戏的开展,而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中,就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节;教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中,能帮助这些幼儿增强角色意识,他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是,教师的介入和指导应把握好时机和分寸,以不干扰幼儿游戏为前提。  四、及时调整游戏角色  由于幼儿的自我调节能力较差,他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。如:当运输工人的幼儿老是重复装运玩具的活动,累得满头大汗也不知休息。教师发现这种情况,应及时调整角色,如可建议幼儿去当医生,坐在医院里为病人看病开药。  由于幼儿的年龄小,分辨是非的能力较差,因此,教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的,有益于幼儿身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的内容,如模仿吵嘴、打架、打麻将、酗酒等行为,这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。发现此类情况,教师必须马上制止,及时介入,帮助幼儿树立是非观念。  总之,教师应做一名有心人,细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界,充分发挥教师的导航作用,尊重幼儿的兴趣和愿望,用幼儿的眼光来看世界,充分发挥幼儿的自主性、创造性,创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。  来源:《学前教育研究》2001年第3期  广东省广州市经济技术开发区第二幼儿园 唐慧

7,大班幼儿角色游戏中老师的指导策略有哪些

大班幼儿角色游戏的指导方法角色游戏顾名思义,是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院等,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型,最有特色的一种游戏。这就使得幼儿园角色游戏需要我们更好地指导、探索,以寻求在园小朋友更大的发展。而作为一名幼儿园老师在角色游戏中为幼儿创设丰富的环境,抓住幼儿的年龄特点进行指导是至关重要的。 角色游戏是新进幼儿园小朋友们的最爱,不需要老师的干预,只要给一个环境,他们就能玩得有声有色。对小朋友们来说,角色游戏这四个字是比较陌生的,但是面对着布置好的环境,比如“娃娃家”,他们会忍不住地去摆弄32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333361323034摆弄,在与玩具的“交流”中他们会很简单地模仿成人的一些动作,会抱着孩子到其他“小朋友家里”串门,还会问“娃娃”一些简单的问题:“宝宝,你饿了吗?”“宝宝你要喝水吗?”……幼儿们把娃娃看作是有生命的,这些现象在开展“娃娃家”角色游戏时,是经常能观察到的。因此,为幼儿提供较多的形象逼真的玩具,布置良好的区角环境,鼓励幼儿大胆玩耍是教师主要的任务。 一、材料——玩游戏的兴趣前提 角色游戏,离不开丰富的材料,材料越丰富,小朋友们玩得越起劲,特别是幼儿园的小朋友,更注重形象思维能力,更要求教师为大班小朋友提供角色游戏的准备材料。 首先,要考虑材料、玩具的形象性。一个个颜色鲜艳、形象可爱的玩具能促使幼儿产生玩耍、摆弄的欲望,玩具是小朋友们的最爱,一旦小朋友们爱上了玩具,那肯定也会爱上游戏,更会投入到游戏中来;其次,在准备玩具的数量上,也有所要求,不能过多,也不能过少,小朋友的年龄心理特点,都喜欢争抢玩具,而且一旦抢到自己手里,都很难协商,在布置“娃娃家”区角时,我们教师可以多准备一些娃娃,娃娃家的餐具,比如小碗、筷子、勺子、还有仿真点心水果等,用来招待客人需要; 再次,大班幼儿的玩具提供不需要太复杂,要根据幼儿的喜好准备适宜的材料,当材料适应孩子的特点和需要时,孩子才会积极主动地去使用材料,在与材料的交互作用中获得发展。比如在“娃娃家”角色区域准备材料时,小朋友们更喜欢的是可以准备跟娃娃相关的材料,如娃娃的衣服、鞋子等,而一些空调、冰箱等家电,小朋友们似乎关注得更少。 最后,材料的增添要根据幼儿认知发展水平,递进式地投放。在游戏时要注意观察孩子对各种材料的使用情况,根据孩子的兴趣点和活动水平对材料进行有效地增减。比如在“玩具店”一开始,可以为小朋友们准备好一些常见的玩具,供小朋友们玩,也可以由小朋友们“购买”。但是过一个阶段后,现有的玩具满足不了小朋友们的玩乐需求,这个时候再适当地增添一些新鲜玩具,重新引起幼儿玩耍的兴趣。 二、观察幼儿游戏,适时参与指导 当幼儿已经能自立开展游戏后,我们尽量放手让他们自己游戏,但是也少不了必要的指导、引导。幼儿在游戏过程中所呈现出来的情形是各不相同的。在指导大班幼儿的游戏时,教师必须以观察幼儿的动作、语言作为重点。其实对幼儿来说是能够和玩具“交流”的,而教师作为旁观者,站在小朋友边上,得用极其“认真”的态度来关注他们的游戏过程,“煞有其事”,这就是角色游戏要求我们做的。除了欣赏他们的游戏过程,也应适时地指导,比如,拎着娃娃的头发了,揪着娃娃的耳朵了,等等。可以反问小朋友,大人这样,你觉得舒服吗?或者老师可以参与游戏:“我好痛呀,你揪着我的头发。”变声为娃娃的口气来说,幼儿更能接受,都能及时地调整自己抱娃娃的姿势。 在幼儿游戏过程中我们老师还要不断地与幼儿交流,用交流来解释幼儿的行为,帮助幼儿进一步理解生活、模仿成人劳动。 三、鼓励幼儿交流玩游戏心得 大班的小朋友,语言能力发展还比较好,要求他们在集体面前交流自己的游戏体会是需要一定时间来培养的。教师在学期的初期首先应提供最宽松的环境让幼儿喜欢来讲讲游戏中的事 。大班幼儿在游戏中的兴趣及注意力不稳定, 行为不受规则控制, 更不会用规则调节自己的行为, 同伴间一旦发生矛盾就无法解决或终止游戏或等待教师的帮助。教师平时要注意观察幼儿的游戏活动, 并针对每个幼儿的特点, 有目的, 有计划地通过游戏的不同主题, 不同角色对幼儿进行教育和训练。我们老师在指导中也可以以角色的身份和幼儿平行游戏来影响幼儿, 但要牢记幼儿在先教师在后的原则。比如,看到“娃娃家”比较冷清,我就以客人的身份出现:“家里有人吗?”小主人过来开门了,我也参与到游戏中来,和小朋友对话,互动,一起“做家务”,一起“照顾娃娃”。这样通过教师的参与游戏性指导, 使幼儿在游戏中主题内容得到继续与深化。 幼儿的一日活动离不开游戏,游戏是促进幼儿心理发展的最好活动形式之一。怎样让幼儿爱上游戏,更好地参与角色游戏,让游戏成为有益于幼儿的活动,我们作为教师,在指导活动中,应及时反思,总结,共同探索游戏方案。
文章TAG:大班角色游戏怎么上  如何讲评大班幼儿的角色游戏  大班  角色  角色游戏  
相关教程
猜你喜欢