给一年级的孩子怎么做游戏，适合一年级小孩上课做的有利于他们学习的小游戏有哪些

本文目录一览

• 1，适合一年级小孩上课做的有利于他们学习的小游戏有哪些
• 2，一年级的小孩做什么游戏好
• 3，小学一年级适合做什么游戏
• 4，怎样才能把一年级小孩教好
• 5，小学一年级体育游戏
• 6，小孩才一年级家长就教她打扑克这样对吗
• 7，适合低年级做的游戏

1，适合一年级小孩上课做的有利于他们学习的小游戏有哪些

益智类小游戏吧

2，一年级的小孩做什么游戏好

老鹰捉小鸡

撕名牌。。。

3，小学一年级适合做什么游戏

http://wenwen.sogou.com/z/q807100815.htm这是我N年前的回答 你去看看吧

贴大饼（强推吧）老鹰捉小鸡（也行）切西瓜（也还好）

4，怎样才能把一年级小孩教好

培养他良好的学习习惯,别让他一上学就讨厌上学,让他感觉学习有兴趣,要常常夸他,哪怕一点点进步都表扬他,学习和娱乐相结合,以兴趣为主,引导孩子,知识要和现实结合,就是跟实物相结合,加深印象,提高兴趣,这样你的孩子会较轻松的学习,并效果很好.

不复杂，除了教好孩子课本上的知识，还要老师教好一年级学生应该认识知道的常识。

家庭教育和学校教育要形成互补的关系。家庭里父母也可以玩配合，唱黑白脸这种效果还是不错的

一年级小孩正是顽皮时 不要扼杀他爱玩的天性 上课认真听讲就可以了

5，小学一年级体育游戏

游戏A1：猜领头人 1、游戏方法：点一猜领头人的学生到室外，教师指这一学生为领头人，在轻音乐或学生的唱歌声中全班学生在领头人不断变化动作中，由猜领头人的学生开始猜领头人，可猜三次，如猜中，领头人则表演一个节目或唱一支歌，三次未猜中则由猜领头人的学生来表演。 2、游戏要求：领头人可做刷牙、洗手、吹喇叭、拉二胡等动作，不断变换，全班学生立即跟着变，全班学生要遵守游戏规则，不得暗示或指点告诉猜领头人的学生，领头人也可以由教师自己来做。 游戏A2：传秘密口令 1、游戏方法：全班学生分成人数相等的若干小组，也可按学生自然小组进行，由教师悄声告诉各小组第一位学生一个口令，如“集合”、“立正”、“稍息”、“踏步”等，教师说开始，各组第一位学生悄声告诉同组的第二位学生，依次后传，最后一位学生将收到的口令在黑板上写出来，最后由教师判定哪一组最快，口令最准确。 2、游戏要求：各小组悄声传口令时，不能让其他小组的学生听到，如果听到了，则该小组的秘密泄漏，判处该小组失败，最快收到口令，并且最准的小组为胜。 游戏A3：画篮球场地 1、游戏方法：全班分成人数相等的若干小组，教师发令后各小组第一人跑向黑板画篮球场的第一条线，将笔交给同组的第二位学生，第二位学生也画一条线，如此类推，依次进行，看哪一组的篮球场最先画好。 2、游戏要求：可在黑板上用粉笔，也可用圆珠笔或铅笔在纸上画，每人只能画一根线,如“口”必须画四笔，教师评判动作最快、画得最好的小组为胜。

6，小孩才一年级家长就教她打扑克这样对吗

打扑克只要不上瘾，不赌钱，其实就是一种游戏，特别是对几岁的孩子，更是一种早教的益智游戏。我孩子几岁就会打麻将，头脑反应很快，我觉得没什么不好，因为我们一年也打不了几次麻将，什么影响学习之类的无从谈起，就当一种益智游戏。

最合适的岁数是6至7岁.一方面,根据幼儿心理学原理，幼儿心理、生理的发展变化在五、六岁之间形成分水岭，六岁大体上由幼向童完成较完满的过度，这时让孩子脱离学前幼教，父母也放心，同时孩子自身开始具备一定的原初性合理思维思想与独立能力。而与此同时，正由于孩子有了最初的独立性和童心自由度，家长往往实际上并不比孩子上幼教时省心。所以如果提前到五岁就让孩子入小学，不太妥当。西方是有四五岁就入小学的，这与其社会的教育环境、人文环境、文化氛围有关，西方鼓励独立、自由、创造、冒险、与人文教育的“原生态”。我国乃至东方与之迥异，不宜模仿。 至于究竟六岁还是七岁入小学，根据当地、周围普遍的情况吧，让孩子选择跟周围大多数小孩一样的入学年龄入学就可，避免因年龄原因使孩子感觉与周围孩子比较后产生心理上的孤独感或其他的心理紧张、消极等负面情绪即可。至于几岁比几岁真的科学多少，客观上并无定论。当然，如果父母懂得些许心理学知识，能明了孩子的童心成熟度，参考自己孩子的心理成熟度做决定也可多条辅助的方法。 以上拙论谨供参考，五岁、六岁还是七岁没有绝对的定论，这里希望提问的朋友结合你们的工作与生活实际及孩子的情况，顺其自然地作出令你们满意，孩子舒心的决定就可。祝小朋友开心快乐地走入小学的课堂，好好学习，天天向上。

7，适合低年级做的游戏

超级玛丽 魂斗罗

几年级？1：玩现实的（捉迷藏啊，老鹰捉小鸡啊）2：玩下游戏机、当然不是街机3：玩下电脑小游戏4：可以玩适当网络游戏了、5：深入网络游戏了6：沉迷网络游戏了PS：劝你还是别玩了、游戏对学生没好处。当然、你一年级、二年级还是可以的

连连看！

你可以参照以下的方法看看:一、师生互动缓和课堂气氛 在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教《田忌赛马》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真愉快1经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮。 二、创设情景调动课堂气氛 从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。 三、以表演渲染课堂气氛 语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中，有这样一段话“……农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话，如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。接着，我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。 四、赞许学生积极提出问题 在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子… 五.课堂上实时的将一些通俗的笑话，或者让他们唱歌之类的都回又很好的效果 不过这仅属我个人观点，希望对你有所帮助。

文章TAG：给一年级的孩子怎么做游戏  适合一年级小孩上课做的有利于他们学习的小游戏有哪些  一年  一年级  年级