什么是学习和游戏，学习和游戏的关系怎么处理

本文目录一览

• 1，学习和游戏的关系怎么处理
• 2， 从哲学的角度说学习和游戏的本质区别是什么
• 3，学习和游戏哪个最重要
• 4，如何辨析生活学习游戏三者的关系
• 5，怎么看待学习和游戏之间的关系
• 6，游戏和学习有什么不同
• 7，游戏和学习的区别是什么为什大家相对来说都爱玩游戏
• 8，游戏跟学习有区别吗
• 9，你们谁知道学习和游戏怎么样才可以两不误呢
• 10，一句话总结游戏与学习的关系
• 11，怎么处理好学习与游戏的关系自我感觉完全没把心思放在学习上
• 12，一个学习与游戏的问题

1，学习和游戏的关系怎么处理

要彻底丢掉游戏！不要想着自己可以边学习边游戏！ 这样游戏占的时间总是会远远超过学习！ 下定决心！不玩游戏！ 现在时该学习的时候！ 学完了！考完了！那个时候总是觉得游戏无聊！

2， 从哲学的角度说学习和游戏的本质区别是什么

从哲学上说，学习是对世界的客观认识，游戏是对世界的主观创造，是自由的表达。

3，学习和游戏哪个最重要

学习是让我们身心健康的一个课程,而游戏只是单纯的舒缓心情的一种形式.所以身为学生我觉得应该还是以学习为重.

肯定學習重要拉····但是學習不能死學，要勞役結合

学习就是为了以后有更多时间玩游戏 麻烦采纳，谢谢!

4，如何辨析生活学习游戏三者的关系

具体如下：生活、游戏和教育都是幼儿一日活动中不可缺少的,三者可以连为一体,变成一个活动进行,这其中就有必定的联系,也是给幼儿带来最大影响的活动游戏。游戏是将幼儿已有的生活经验和教学内容相结合,从幼儿生活中来,纳入到幼儿游戏中去,并在游戏中实现整合,积累经验。生活是教育的源泉，人类的一切源于生活。游戏是快乐的学习。游戏是幼儿学习的主要方式。幼儿必定离不开游戏,而游戏的内容来源于生活,这就说明”生活和游戏”本身具有综合性,它们不可割裂、分离,从而形成一个整体。从活动的方向来说,游戏和教育有着共性:首先,目的相同。游戏的目的在于实现儿童认识、运动、社会性和情感等能力发展。每- -方面的能力又含有众多的发展内容,也就是囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是有计划地将幼儿的身心发展融入一一个课程里,通过多种活动促进儿童身心全面发展。游戏应该生活化：在幼儿园的游戏里,主要以自主性游戏为主。这个游戏就像一个小社会 ,都是幼儿生活常见的场所,与幼儿的生活育着密切的联系。游戏能满足他们心理的需求,是幼儿生活中最主要的方面。幼儿是在游戏中学习、游戏中成长的,因此,游戏需生活化。

5，怎么看待学习和游戏之间的关系

如果游戏能当饭吃，游戏第一，若不能，偶尔娱乐，学习第一

游戏使人谦虚、进步········学习使人骄傲、落后。。。。。。

若两者发生矛盾 ……肯定选游戏

在不耽误学习的情况下，可以适当玩玩

6，游戏和学习有什么不同

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7，游戏和学习的区别是什么为什大家相对来说都爱玩游戏

游戏是娱乐，学习是学习。人活着又是为了什么呢，你是为了人类科技进步而生？如果大家相对来说喜欢学习，那么好了，结局不难想象。

在这两者之间，楼主要分清劳和逸…我个人认为游戏影响学习与否，主要看自己。在游戏的时候不想学习的事情，在学习的时候别想着游戏。做到这点就可以不影响学习…真诚为您服务

8，游戏跟学习有区别吗

简而言之：学习是你大爷，而游戏是你小弟。为什么游戏的快感大于学习？这里题主混淆了一个概念，并非大脑只对游戏产生快感，而是让大脑产生快感的活动才被称为“游戏”。《辞海》对“游戏”这个词的定义便是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。也就是说，游戏的发明，本身目的就是为了激发人的快感，而学习不是。这个问题有点类似于“为什么人们不追捧科学家而是追捧娱乐明星”，答案很简单，娱乐明星本来就是为了娱乐大众，而科学家的本职工作其实跟大众没多大的关系，如果娱乐明星不能娱乐大众这才是有问题。然而事实上学习与游戏并非严格区分的概念，学习本身是为了理解和掌握技能、获得知识与观念的过程，游戏也可能是学习过程的一部分。学习的概念是相当宽泛的，作为一种无法避免的长期的过程，我们无时无刻不在进行着学习，哪怕是在游戏当中，我们也需要学习游戏规则。举个例子，对于喜爱音乐的人而言，学习音乐是快乐的，然而让他学习数学，他可能就难以获得快乐。这就说明我们厌恶的并非学习本身，而是某种特定的学习活动。活动与活动才能进行直观的比较。一般我们说“喜欢打游戏而不喜欢学习”指的是「学校教育」以及「电子游戏」两种活动的比较。为什么我们更喜欢「电子游戏」而非「学校教育」？因为学校教育并不以娱乐学生为目的，游戏则相反。大脑喜欢立竿见影的反馈，但在学习教育中，一般在小学中期开始就没有类似于“奖励小红花”之类的奖励活动了，有的只是长期的成效，而这个远期的结果难以激发奖励机制。十年后登上人生巅峰迎娶白富美的理想在不比眼前的一块巧克力更能激发快感。人们可能会在学习过程中给自己建立一个奖励制度，比如在学习自己感兴趣的知识时可以满足自己的求知欲，这时候就相当于自我奖励。但学习教育的方向一般多而杂，一个人几乎不可能对全部科目都感兴趣，加上重复枯燥的练习方式，往往会让一个人对学校教育感到厌倦。为什么学校教育这么无聊？只因为学校教育只要让你学到知识，完成升学，也就完成了目的，学生学得快不快乐并不在学校教育的考虑范畴之内，即使考虑，也只是作为与学习效果挂钩的一种评定方式。与之相反的是，电子游戏的开发者只有一个最简单的目的，就是尽可能地讨好玩家。想要探索？直接给你一大块未知地和无数的故事给你探索；想要反馈？无论是砍怪后的“打击感”还是击杀小兵后的金钱反馈，都经过长期的研究，力求1毫秒不差地让玩家感受到最强的反馈；想要竞争？直接让你对线或者互推基地，与人斗其乐无穷；想要目标？直接挂个任务目标给你，完成的时候伴随着音效和视觉效果，很酷，很炫，就是为了告诉你你达成了目标……各种互动方式无不准确地戳着人类快感的G点。以前在知乎看到一个有意思的表述，记得不太清楚了，但具体意思是：“如果上千名游戏开发者用几年时间都还没有教师随便讲讲更吸引人，岂不是游戏开发者的失败？”为什么人类没有进化出“学习时产生快感”？对一般人而言，教育的历史比想象中要短得多。以中国而论，新中国成立时，中国的文盲率高达80%，小学入学率20%，今天大家都在为学习而抱怨，殊不知在不过数十年前这是普通民众几乎不可企及的权利。哪怕是在发展得更早的西方，国民教育也不过比中国多了100年的历史。在此之前，大多数人的生活状态不过是学会一两门手工业或者农业生产技能，娶妻生子，就这样平淡地过完一生，完全与学校教育无缘。进化的本质是淘汰。在这先假设“学习时产生快感”是一种确定的特性，那么想要全部人都拥有这种特性，就必须让在学习时产生快感的人在生存竞争中更具有优势，将所有无法在学习时产生快感的人淘汰掉，才能称得上进化出了这种特性。但进化的过程是极为漫长的，往往以万年为单位，以人类文明社会的历史之短暂显然不足以产生一种激发快感的新特性。另一方面，维系人类文明社会的一个重要因素就是放弃简单的生存淘汰，这也就代表进入了文明社会阶段，就很少会出现因为某种特性淘汰的现象，就算是没有机会接受教育的人，也足以活到传续薪火的岁数，将自己的基因流传下来——更何况在历史中没有机会接受教育的人才是大多数。只有在学习是生存的唯一方式并且每个人都以学习为载体进行生存竞争时，才有可能发生喜爱学习的人淘汰不爱学习的人的情形（在这里还需要把喜爱学习当成是一种可遗传而不可后天习得的特性），而这很明显与现实状况并不相符。也就是说，在人类社会中是不可能进化出“学习时产生快感”的特性的。另一方面，“学习”是一个漫长而宽泛的过程，大脑的奖励机制不可能是针对这么漫长的过程产生奖励的。以足球为例，大脑奖励的并非”足球“这一个项目，而是”在竞争场合获得胜利“这一个条件。大脑也不会因为是游戏就奖励，不会因为是学习就完全不产生快感，一个无聊透顶的游戏也会让人感到厌烦，一次成功的学习体验也可以让人感到快乐。任何活动项目，只要满足了大脑奖励的条件，就会让人感到快乐，只是目前对比而言，游戏能更多地满足产生快乐的条件而已。

9，你们谁知道学习和游戏怎么样才可以两不误呢

1.你要够聪明，只有够聪明脑子才够用才能边玩边学2.你要学习时别想游戏，游戏时别想学习，做到专一，不分心3.你学习不能太差，游戏不要“过于投入”。4.你可以找人帮你练级。5.你千万不要沉迷网吧，在家里最好。6.你学习前喝些健脑或提神的药品饮品什么的。7.放弃你不需要的科目（比如学文的就别看理化生了），赢得游戏时间。

不可能

10，一句话总结游戏与学习的关系

对幼儿来说,什么是学习?看书、识字、做习题是学习.搭积木、过家家、玩拼图等都不是学习.其实,这样看待幼儿学习的观点是错误的.游戏是儿童学习的方式.也是成年人对儿童进行教育、传授知识经验的方式和契机.当然,有些教育机构（幼儿园）以早期智力开发、早期教育为借口,利用游戏对幼儿进行“知识灌输”也是不妥当的.实际上,幼儿早期的智力开发并不等同于早期学业知识技能的训练.美国幼儿教育专家莉莲?凯茨认为：对学前儿童进行学业训练是“危险”的.她从以下五个方面论述了这种危险.一是早期的学业训练在使幼儿获得有限的学业知识技能的同时,损害了幼儿对学习活动本身的兴趣与态度；二是不能适应每个幼儿的学习需要和特点；；三是造成幼儿自信心的损害,对心智发育尚不完全的幼儿提出完成学习的任务,会让他们感觉到“无能为力”,失去信心；四是减少了幼儿参与社会性交往活动的时间过程,不利于幼儿语言的发展；五是减弱了幼儿自发的学习兴趣和求知欲.针对上述危害,莉莲?凯茨开出的药方是：用非正式的以智力提高为方向的项目活动来进行幼儿园活动课程设计,以改变以学业为方向的幼儿园活动课程设计.现实生活中,早期学业知识技能的灌输是很普通的现象.其实,要求幼儿放弃以游戏为特征的基本生活,花费大量的时间反复记忆认读那些对他们来说毫无意义的字母及文字符号,演算和背诵那些他们难以理解其实际意义的习题与诗歌,所满足的仅仅是幼儿家长向外人进行夸耀的虚荣心,所做到的仅仅是对以后学校教学要求的暂时适应.这种有违幼儿身心发展特点的做法,不能真正完成为接受下一阶段教育做好准备的任务.大量研究表明,真正有助于幼儿适应小学及小学以后生活的并不是在学前阶段掌握了多少读、写、算初步知识与技能,而是主动学习的经验,接受知识的渴望及是否具有宽泛地接纳知识的智力空间和人际交往的技能.我们认同,传统的以对人类所积累的社会知识和经验的传递、接受与复制为特征的教育模式,在现代社会迅速发展的情形下,面临巨大的挑战.知识的不断更新和急剧增长使得人们必须从过去的注重以记忆和模仿为特征的学习转向注重以多样化和创新及实用为特征的学习.如何从过去的注重以记忆和模仿为特征的学习转向注重以多样化和创新及实用为特征的学习?我们认为,不应该简单地用“终身学习”来应对,更不应该将学业提前到幼儿期,并对幼儿进行灌输式的知识传授.而应从幼儿开始,注重向幼儿提供获取知识的途径和方法,并同时向幼儿提供接受知识的渴望和更广阔的智力空间.以便今后让幼儿可以进行多样化选择,学以致用的获取知识、创新性的运用知识,在为社会提供优质服务后,取得相对应的合理回报.我们非常认同游戏即学习的观点.因为游戏是达到我们重新设计教育目的的有效载体,是发展幼儿主体性的适宜途径.游戏是幼儿的基本活动,是幼儿与周围环境相互作用的基本形式,是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动,具有独特的教育价值,当然也具有独特的学习价值和效用价值.在游戏中,幼儿必然与伙伴和成人进行交往,幼儿不仅影响别人,同时也受到他人特别是成人的影响.这样的交往,有益于幼儿对物质世界的认识,有益于幼儿对人类社会生活的认识,有益于幼儿认识能力的发展,有益于幼儿的社会性发展和与人交际能力的提高.有学者认为,游戏对于幼儿的作用可以与教学对于小学生的作用相提并论.游戏在幼儿的发展中具有构建与生成的作用.幼儿智力水平的提高与游戏具有相互促进的作用.一方面,游戏创造最近发展区,新的发展可能性就孕育于游戏活动之中.儿童在游戏中的表现高于实际社会生活中的表现可以证明这一点.另一方面,随着幼儿心智的进一步发展,也促使游戏活动本身发生积极变化,游戏对象由成人变伙伴,由个体变集体,且游戏活动的水平不断地提高着.游戏作为幼儿主动的活动,可以使幼儿养成主动探索和学习的兴趣与态度,学习运用视、听等感觉器官去认识事物与现象,并运用自己的想象与理解能力来解释事物与现象之间的关系和联系、原因与结果,获得主动学习的经验.游戏作为幼儿独立活动的基本形式,可以使幼儿形成独立决策与活动的能力.游戏为幼儿提供了独立决策、独立做事的机会,让幼儿通过演练独立生活技能的游戏,有助于幼儿独立性人格的形成.游戏作为幼儿创造性的活动,可以使幼儿不怕冒险和失败,勇于探索与创造,这有助于幼儿形成创造性的人格特征.很多的研究证明,爱玩并会玩表示其创造性具有较高的水平.游戏作为幼儿快乐性的活动,可以使幼儿充分体验运用自己的力量去达到各种目的的满足感,包括支配感、胜任感和克服困难取得成功后的成就感等主体性体验,这有助于幼儿形成积极的自我形象和自信心的确立.杜威曾经讲：“游戏性是一种精神态度,游戏是这种态度的外部表现形式”.许多的对游戏所做的研究发现,游戏性强的儿童各方面发展都比较好.他们一般具有积极的情感,活泼、开朗、自信,思维灵活,喜欢与人交往,能很好地与他人合作共处,富有探索精神和创造性.上述这些个性品质,正是我们所要培养,符合现代社会发展要求的具有主动性、独立性、创造性之个体所应具备的个性品质.

11，怎么处理好学习与游戏的关系自我感觉完全没把心思放在学习上

首先，要分清主次关系在学习和游戏之间！还要考虑到以后的一切……这样自己就会慢慢的知道应该去怎么做怎么去改变自己的思想！才会慢慢的学会控制自己。相信我们每个人都会知道什么是主什么是次，应该怎么去处理它们之间的关系，最终的问题还是一个自我控制问题……

只要心中有个度就可以了……把握好学习和游戏之间的关系，什么时间该玩游戏，什么时候该看书、学习……

12，一个学习与游戏的问题

呵呵，如果你想改变这些，想好好学习的话。就不停的改变自己的思想吧。在你学习时，玩游戏的念头刚刚浮起的时候，你要对自己不停的说，要学习，要学习，要学习。让精力集中在学习方面。呵呵，至于周末玩与不玩，都在于自己的心情了。人的思想与意念改变了，能给你带来很大的变化。

这个问题没有绝对答案。 游戏好的,可能只会证明的反应、图像接受能力等一些方面比一般人好.个人认为游戏主要用右脑思考.也许连大脑都不用用,用小脑就可以了.但我们要知道,学习不是单方面的东西,有抽象的、有形象的、有语言等等各方面的东西综合在一起.相对来说,比游戏的难度大多了. 所以嘛 有人可以学习好又游戏好. 有人可以学习差但游戏好. 有人可以学习好但游戏差.

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