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区角游戏活动保育员应做什么,在组织幼儿户外活动前保育员应做好哪些准备

作者:本站作者

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1,在组织幼儿户外活动前保育员应做好哪些准备

第一跟小朋友宣讲安全意识,第二根据天气准备相应的物资,第三调节小朋友活动前的情绪

在组织幼儿户外活动前保育员应做好哪些准备

2,幼儿的区角游戏之前教师应该先做那些工作

首先传授幼儿们一些关于区域角的相关知识,还有在区域角活动时的常规培养,让孩子有秩序,有礼貌的进行区域活动

幼儿的区角游戏之前教师应该先做那些工作

3,保育员的任务是什么

保育员职责:一、负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。做到每天小扫除,每周大扫除,经常保持活动室内空气的流通,保证幼儿有一个舒适、干净的环境。 二、按照消毒制度的规定,认真做好水杯、毛巾、碗、筷的消毒工作,认真做好水杯架和饭前餐桌的消毒工作。
1.开学前后,全面清洗(扫)室内墙(窗)面、用具、教玩具,晒被褥,验收财产。 2.每月清洗床单、枕巾一次。 3.每周掸灰、擦窗、洗玩具、用具各一次。 4.每日晨间紫外线灯消毒30分钟,餐后及离园前后拖地一次,水杯上下午各消毒一次,毛巾每天消毒一次,门、窗、桌、椅、地等随脏随抹(扫)。 5.每天配合教师开展教学活动、游戏活动、体育活动。 6.每周参加一次政治学习,每两周参加一次业务学习。 7.每天认真按《幼儿服药登记表》给幼儿服药,签字。 8.每天利用接送幼儿的时间与家长做简短的交流。 9.协助医务室人员做好幼儿的预防接种工作

保育员的任务是什么

4,幼儿大班区角活动可以什么做呢

大班幼儿区角活动时,教师在一桌面上摆出了几盘彩色糖豆和几把小勺子,勺柄都被绑上了长长的小棍,顶端处还涂有红色标记。几个孩子见状立刻围了上来,十分好奇。原来,这是教师新设计的“吃糖豆”游戏。游戏的玩法和规则是:用勺从盘子里取到糖豆再送到嘴巴里;糖豆不能直接用手拿取,只能用勺取;用勺时须抓住勺柄的端头(红色标记处)。接着,教师请出六个幼儿,每两人一组,让三组幼儿尝试按规则进行探索性操作。一开始,每个幼儿都各顾各地去取糖豆并尝试着探腰伸脖,可勺柄太长,嘴巴怎么也够不到勺头,每组幼儿都没能按照规则吃到糖豆。大概是糖豆的诱惑实在太大,几个幼儿忍不住直接抓取糖豆送到嘴巴里,他们的“越轨”举动引得其他孩子大叫起来。此时,教师倒是不慌不忙,微笑着让孩子们停下游戏,说:“我们都看到了,刚才有的小朋友太想吃到糖豆了,一着急就用手了。我们想一想,有没有什么好的办法既不违反规则又能吃到糖豆呢?”此时,教师稍作停顿,看着孩子们若有所思的样子,进而启发道:“吃糖豆的时候是两个人一组的,是不是可以相互帮助呢?”教师再作停顿。“哦,老师,我知道。”一两个孩子像是突然发现新大陆般兴奋。很快又有几声附和:“我也知道了,就是你给我吃,我给你吃。”教师微笑着请这几名幼儿给大家演示。看到这几个同伴两两合作地吃到糖豆,其他幼儿十分向往:“老师,我也想玩。”“老师,我也要吃。”此后,操作区里便多了几把长柄的小勺和一两只盘子,盘子里每天都有不断更新的好东西。在好长一段时间里,这是孩子们快乐生活的一个亮点。在吃糖豆案例中,或许教师的引导在某些细节上存有瑕疵,如教师没能给足幼儿协商和在操作中寻求答案的机会,但仍给我们带来不少有益的启示。其一,教师发起与组织游戏的前提是把握幼儿现有的发展水平以及即将面临的挑战。

5,幼儿园区角活动开展需要做什么工作

用脚丫或手掌的形状剪个大图 然后在上面贴上小朋友们的照片这样小朋友可以在上面找到自己一定会很开心
区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令,表现为“我要游戏”,而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点,可满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中,幼儿参与积极性高,能积极动脑、大胆创作。这是因为,幼儿刚刚脱离婴儿期,他们最接近于人的自然本性,没有生存和学习的压力,对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展,促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面,他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾,以达到对现实生活的体验和感悟,消除紧张,满足好奇心。通过观察,我发现,区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展,孩子通过互相交往,互相合作,共同商讨,提高孩子处理问题,解决问题的能力,同时还有效促进了孩子良好个性的发展。一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境区角活动的设置是自由的,开放的,孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动,丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会,使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中,孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色,在扮演角色的过程中体验快乐和满足,表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往,还可以进行自我调节需求,他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉,一会儿带娃娃去玩玩具,高兴时还可以和娃娃一起去看表演,孩子在自由、温馨的环境中尽情活动,游戏的积极性越来越高,也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻,平时不爱与人交往,话也很少,开展区角活动后,他非常喜欢当菜场服务员,每次都会选择在菜场里当服务员,当有顾客来买菜时,他总是积极地介绍,不仅提高了口语表达能力,性格得到了很大的改变,家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了,变得开朗了。二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会现在的家庭大多是独生子女,在家里说一不二,都是以“自我为中心”的,所以对孩子进行协商、合作教育十分重要,在幼儿园的集体教育中,教师虽然比较注重对孩子这方面的培养,但针对性不强,而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中,有三个孩子都想当理发师,可是理发师只能有两个,怎么办呢?孩子们只好自己商量,或者改变角色等;或者采用轮流的方法解决矛盾,在这个过程中,孩子学会了等待,学会了合作,学会了相互协调。

6,保育员如何做好幼儿一日生活照顾

幼儿生长发育的特点决定了幼儿园保育工作必须是全面的、多元的,与日常工作相融合的。主要体现在以下几个方面:1、生活活动中的保育:即我们常说的生活护理。包括了为幼儿提供科学、平衡的膳食管理良好饮食习惯的培养、保证幼儿正常的睡眠及对幼儿进行个人清洁卫生的照顾等。2、学习活动中的保育:即根据儿童生发育特点和规律,制订和安排好儿童的一日作息时间,做到动静交替,增进幼儿健康、保持平衡心态。一日生活照顾时间安排:7:50—8:00来园准备1.开窗通风,清洗保温桶,准备开水,保证幼儿一日饮水量。2.用消毒水擦拭杯格、玩具柜、水笼头、等幼儿易接触到的地方。3.打扫室内卫生,擦灰尘、整理物品。4接待带药的家长,登记记录,将药品放在指定的地点。8:00—8:30晨间活动1.协助教师做好幼儿晨间活动的配合工作,并在教师需要的情况下做好活动前的准备工作2.同幼儿一起进行晨间活动,活动后同幼儿一起收拾整理活动区。3. 提醒幼儿及时入厕、按需饮水4. 观察幼儿活动情况,引导幼儿主动解决活动中出现的问题5. 引导幼儿对活动区物品简单分类,协助幼儿有序整理6. 教育遵守入厕规则,懂得自我保护8:30—9:00早操活动1.协助教师做好幼儿早操活动,并在教师需要的情况下做好早操前的准备工作。2.同幼儿一起进行早操活动,活动后同幼儿一起收拾整理早操器械。3. 观察幼儿早操情况,及时提醒幼儿集中注意力,发现并及时制止个别调皮幼儿的不正当行为9:00—9:30 集体教育活动(一)1.配合教师完成主题教育活动2. 在教师指导下,做好教育活动的配合工作,注意幼儿正确坐姿、用眼卫生等习惯的培养。3. 活动后喝水及入厕环节,引导幼儿按需饮水、及时入厕,要随机冲刷便池、擦拭盥洗室及厕所地面。9:30—10:10课间、户外活动1.协助教师进行户外体育活动或户外游戏活动的指导、安全管理,注意掌握幼儿运动强度,随机对幼儿进行安全保健等自我保护知识的教育和指导,密切观察幼儿的情绪变化、精神状态,关注体弱儿、肥胖儿和正在服药的幼儿的活动情况。2. 活动前注意幼儿衣服、鞋子是否适宜运动,及时为出汗较多的幼儿擦汗、及时提供有效帮助。3.玩大型玩具时,应分工合作,保护指导幼儿进行活动。10:10—10:40集体教育活动(二)同(一)10:40—11:00盥洗、准备离园1.同教师一起组织幼儿室内活动2.协助老师帮助幼儿整理着装3. 将垃圾倒掉。下午1:50—:2:50区角活动1.协助教师做好幼儿区角活动的配合工作,并在教师需要的情况下做好活动前的准备工作2.同幼儿一起进行区角活动,活动后同幼儿一起收拾整理活动区。3. 观察幼儿活动情况,及时提供积极有效的指导帮助。2:50—:3:20集体教育活动同上午3:20—4:00户外体育活动同上午4:00—4:30室内游戏活动1.同幼儿一起进行游戏活动,活动后同幼儿一起收拾整理。2. 观察幼儿活动情况,及时提供积极有效的指导帮助。3. 提醒幼儿及时入厕、按需饮水4:30—4:50离园准备1.协助老师帮助幼儿整理着装2.将水桶清理干净,倒掉垃圾。3.提醒帮助幼儿整理衣服,拿好自己的物品。4.与教师交换一日工作意见,做好第二天工作准备
据不同教育活动内容的需要,配合教师做好活动前的准备工作,提前了解活动的内容,做到心中有数,另外,还应该向教师了解教育活动时自己如何做会更好,需要准备哪些材料,如何发放等。如果保育员与教师配合默契,就大大减少了幼儿等待的时间,保证活动的顺利进行。在活动进行中注意观察幼儿的身体情况,情绪及参加活动的情况。必要时给予个别照顾,幼儿在进行操作活动中也应该按照教师的要求进行帮助和鼓励,同时也要避免过多的帮助和代替。 如果是进行户外活动的话,就配合教师做好必要的准备工作,比如:上厕所,根据天气变化增减衣服。检查鞋带是否系好等等,并且提前准备好户外活动。除了做好配班工作外,还应该照顾好幼儿的一**生活,耐心细致地照顾好每一名幼儿的饮食起居。想他们所想,急他们所急,是做好保育工作的前提。 尿裤子对于中班幼儿来说是时有发生的,但是如果处理不好。往往会伤害孩子们的自尊心,给幼儿造成心理伤害。平时,我在**常工作中,非常注重这些细节,细心地呵护幼儿,保护他们的自尊。 组织好幼儿的一**生活,包括吃喝拉撒睡学习等等,真是事无巨细,既平凡又琐碎,然而就在这平凡的琐碎中包含着大量的教育工作,真正体现了保中有教,教中有保,保育和教育工作密不可分。它们相辅相成,缺一不可,保育是教育的基础,只有为幼儿创造良好的生活活动空间,照顾好幼儿的一**生活,才能收到好的教育效果。对幼儿要全面负责,既要分工负责也要密切配合。 记得刚来大班没几天,我就发现有个别小朋友特别不爱吃青菜,每次吃完饭后盘子里剩下许多菜,而且每次都是很无奈地看者我,他胆子非常小,如果你多说几句他就哭了,我从家长那里了解到他在家里也是这样。但是为了孩子的健康,我决定帮助他解决这个难题。于是,我和班上的老师商量如果谁上早班就到伙房去看看今天的菜谱,然后提前告诉给幼儿,并把今天蔬菜营养价值告诉他,同时告诉给其他幼儿听,因为幼儿园的菜谱都是根据营养合理搭配的。对幼儿的身体健康发育和各种维生素及矿物质的补充都有一定的益处,只有保持均衡的膳食,才能保证营养摄入的全面与平衡,挑食容易导致某些营养的摄入不足,从而导致营养不良,体质虚弱,抵抗力差,容易得病。甚至影响你们的生长发育,千万不要挑食,更不要不吃青菜。 刚开始时,我先给他少盛一点,循序渐进,慢慢地让他适应,少吃一点,吃完后及时地表扬他,鼓励他,同时与家长建立联系、沟通,建议家长与教师配合,必要时可以进行一系列活动。改变他的不良习惯,同时让家长在家里也可以多鼓励他,帮助他把吃菜的好处讲给他听。功夫不负有心人,通过几天的努力,现在那个小朋友已经吃青菜了,而且每次吃完后都让我看他的盘子,非常干净,每到这时,我们的脸上也露出了微笑。 在今后的工作中,我要更加严格要求自己,耐心,热心地为幼儿服务,为家长服务,与教师密切配合,共同完成幼儿园的双重任务,为提高我园的保教质量,保教水平,贡献自己的一份力量。

7,区角活动中幼儿自身内部因素有哪些

【区角活动中幼儿自身内部因素】分为以下几个方面:1、幼儿活动的主动性:一般来说,幼儿有求知、愉悦的需要,有探究、体验的需要,这种需要一旦被激发,便使幼儿的主动性成为可能。在区域活动中,幼儿的需要可能受客观物质条件、空间条件的限制,可能受规则的限制,使其在实现的过程中会遇到问题和困难;幼儿也可能只能满足部分需要,使活动兴趣有所减退。2、幼儿的注意力集中情况:有的幼儿注意力非常集中,在区域活动中非常专注,不更换活动对象;另外的幼儿有可能不断更换活动对象,使其注意的对象也在不断地发生改变。改变注意情况的原因主要有:(1)幼儿的兴趣发生了变化。(2)幼儿的需要发生变化,即目前的活动满足不了幼儿的需要而发生注意的转移。(3)幼儿受到来自外界的干扰,注意发生了转移。3、幼儿活动中的抗干扰性:在人类发展生态学中,干扰是活动参与者在活动中进行的与活动内容无关或有碍于活动任务实现的行为。抗干扰是活动参与者对待干扰的一种行为,它反映着活动参与者完成活动任务的决心和意志。在区域活动中,幼儿的抗干扰能力决定幼儿的进一步行为。【区角活动】是教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设涉及多种智能领域的学习区域,并提供有深度的活动材料,幼儿自主自愿地选择学习区域,自己去发现材料的结构、结论和规律的个别化学习方式。作为幼儿园教学活动的重要组成部分,教师如能重视幼儿间互动学习的空间,充分发挥幼儿间互动学习的潜能,既可使幼儿各施其力、各献其能,充分体现幼儿的主体地位,也使教师从力不从心、分身无术的窘状中解脱出来。
一、户外区域活动的研究意义 户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动,它与室内的区域活动比较最大的优点是:在户外的区域活动中,幼儿的活动空间是室内的好几倍,互相间的干扰很少,自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性,激发出探索的主动性、积极性。有了广阔的户外活动环境,就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系,原本很难进教室的一些材料,在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”,在建构区,幼儿除了用各种积木进行活动外,还能用充满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头,用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区,冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服,用草编织各种有趣的草人、小动物;秋天,幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进行插花;写生区的在大自然中更是融融其乐,夏天的昆虫,秋天的落叶,冬天的雪花,都是他们画画的素材。 综上所述,本学期,我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物,观察、了解、照顾它们,具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质,观察、感受风、雷、雨、雪、电等自然现象,了解它们的显着特征及与人们生活的关系”的精神,尝试进行户外区域活动的实验研究:通过对户外区域活动的目标研究、内容研究、形式、方法的研究、评价方法的研究等,探索具有我园自己特色的一种幼儿自主性游戏形式,为创设愉快、充实的成长环境。 二、户外区域活动开展的指导思想 独立、自信、自主等个性 品质和发现问题、解决问题的能力,必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外区域活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外,最重要的是户外区域活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境,在大自然中给幼儿充分的自主权,让按自己的方式去探索、去学习、去发展。 三、户外区域活动的特点 1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能体现多样化,根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间,能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求;如在大型玩具的柱子小角落里,几名幼儿在进行扮演类游戏,爸爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的,能满足不同的兴趣需要和表征特点;如有饲养区、写生区、建构区等。 2、自主性的特点。可以按自己的兴趣、需要选择活动区,自己决定操作的时间、速度、次数,同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。 3、探索性的特点。在大自然中,有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考,解决面临的各种问题,积累各种经验。 四、户外区域活动的实验研究 (一)研究内容 户外区域活动研究包括了户外区域活动 的目标研究、户外区域活动的内容研究、户外区域活动的形式研究、方法的研究、活动的评价等五个方面
一、户外区域活动的研究意义 户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动,它与室内的区域活动比较最大的优点是:在户外的区域活动中,幼儿的活动空间是室内的好几倍,互相间的干扰很少,自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性,激发出探索的主动性、积极性。有了广阔的户外活动环境,就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系,原本很难进教室的一些材料,在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”,在建构区,幼儿除了用各种积木进行活动外,还能用充满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头,用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区,冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服,用草编织各种有趣的草人、小动物;秋天,幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进行插花;写生区的在大自然中更是融融其乐,夏天的昆虫,秋天的落叶,冬天的雪花,都是他们画画的素材。 综上所述,本学期,我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物,观察、了解、照顾它们,具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质,观察、感受风、雷、雨、雪、电等自然现象,了解它们的显着特征及与人们生活的关系”的精神,尝试进行户外区域活动的实验研究:通过对户外区域活动的目标研究、内容研究、形式、方法的研究、评价方法的研究等,探索具有我园自己特色的一种幼儿自主性游戏形式,为创设愉快、充实的成长环境。 二、户外区域活动开展的指导思想 独立、自信、自主等个性 品质和发现问题、解决问题的能力,必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外区域活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外,最重要的是户外区域活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境,在大自然中给幼儿充分的自主权,让按自己的方式去探索、去学习、去发展。 三、户外区域活动的特点 1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能体现多样化,根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间,能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求;如在大型玩具的柱子小角落里,几名幼儿在进行扮演类游戏,爸爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的,能满足不同的兴趣需要和表征特点;如有饲养区、写生区、建构区等。 2、自主性的特点。可以按自己的兴趣、需要选择活动区,自己决定操作的时间、速度、次数,同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。 3、探索性的特点。在大自然中,有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考,解决面临的各种问题,积累各种经验。 四、户外区域活动的实验研究 (一)研究内容 户外区域活动研究包括了户外区域活动 的目标研究、户外区域活动的内容研究、户外区域活动的形式研究、方法的研究、活动的评价等五个方面。这五个方面既各有独立性,同时又是相互联系,互为前提的统一体,整体系统地对产生积极、有效的影响。 1、户外区域活动目标 户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂,制定好目标对整个户外区域活动的顺利实施能起到调控和保证作用。我们尝试从隐性和显性2个方面来制定户外区域活动目标:从显性方面来说,在户外区域活动中对进行想象创造、亲近自然、动手操作的培养;从隐性方面来看,户外区域活动的要求是“惜物、环保、友爱关心、卫生保健、合作交往、规则意识、责任意识” 2、户外区域活动的内容、形式、方法 (1)户外区域活动的内容 户外区域活动内容体系的分类是以活动的方式进行的。分为 动手区:以玩废旧合资、瓶子为主 扮演区:以角色游戏的形式进行 写生区:以户外写生自然环境为主 编织区:以草编、纸编等为主 建构区:以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构为主; (2)户外区域活动的形式 在每班设立2-----4个活动内容的前提下: 同年龄班自由选择的活动形式; 不同年龄班的“大带小”活动活动形式; (3)户外区域活动的指导方法 户外区域活动的指导方法是以“发展为根本论”为依据的,分为手段性活动指导和本体性活动指导。 手段性活动指导----------以最近发展区为主导的指导 本体性游戏指导----------以个体意向为主导的游戏指导; 户外区域活动的本体性和手段性功能是相对应而存在的,我们既要考虑幼儿自身的游戏需要,挖掘对幼儿个性发展的积极因素;同时还要考虑培养目标的整体性,运用手段性指导促进全面、和谐的发展,使二者相得益彰。 (二)研究中的一些策略 a、开展平行班游戏。在户外区域活动时,由于不受场地的限制,我们让大班7个班级的幼儿自由结伴,自由选择活动内容,扩大了他交往的范围,并且拓宽了个人游戏的空间,培养了的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的开放。这样做,进一步拓宽了户外区域活动的空间和范围,不仅丰富了活动的 内容和形式,更主要的是扩大了交往面,充分体现了户外区域活动的自主性、独立性。 b、根据不同的发展需要,提供不同难度水平的材料。 (1)幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同,因此也需要从的知识基础和实际能力出发来决定户外区域活动的内容,材料做到因班而异有利于平行班间的跨班活动。 (2)在环保的基础上提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。 户外区域活动的材料和室内的区域活动材料有着小小的差别:在户外区域活动中所提供的材料可以是体积较大的,如玩盒子:废旧纸盒子,有的很大,用来制作房子、长长的火车、堆积成钻筒玩,而在室内由于场地限制,是不可能进行这类活动的;而且辅助材料在大自然中随手可得,比如一粒小石子,一片落叶等,这又是户外区域活动的优势之一。 五、关于户外区域活动研究后的一些设想: 1、下阶段我们将继续探索如何更好的利用户外大自然中广阔的空间、丰富的材料引导进行户外区域活动。 2、目标明确后,作为将探索如何更好地根据的基本发展水平、阶段性目标和主要任务,以及个体差异,拟定各活动区的具体目标,以有效地开展户外区域活动。
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