什么是体育游戏教研，体育教学研究的主要内容有哪些

1，体育教学研究的主要内容有哪些

1、开展体育教学研究时，一定要“以人为本”、“健康第一”,强调的是根据每个学生的智力特点、学习类型和学习方法进行真正意义上的“因材施教”,给予学生充分的自主和自由学习空间。2、要求体育教师一改传统的竞技体育观念、阶段体育观念、体质体育观念,应重视学生的体育需要，促进学校体育生活化，形成游戏的体育教育观;应重视体育的社会价值，形成社会关系和社会联络的体育教育观。3、要结合本人的教学实践就地开展研究，主要精力集中在教学研究的相关内容与活动中，便于提高研究效率，利于更多更快地取得研究成果。4、体育教师对自己所教的学生的身心特点、懂得他们的体育兴趣爱好与特点；他们最了解本校本地的体育资源；体育基础状况比较了解，对教学实验的安排和控制、教学方法手段的改革运用等条件，体育教师可结合正常教学随机安排、自主控制。5、不断提高自己的业务水平。并在研究过程中把教学反思、个人与集体经验总结、调查现状与研究设计结合，然后在教学实践中去检验和完善研究方案，进而提出新的观点和方案。以上是我认为的几点见解，请大家参考和指正。

2，幼儿园体育活动和体育游戏的区别教研小结

幼儿园体育工作的“育体”任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动（包括早操、体育课以及户外体育活动等常规锻炼方式）；二是体育游戏。幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的爱好，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿把握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。假如说体育活动是面向全体、照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个性张扬，答应自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作等幼儿健体活动；假如说幼儿园体育活动没有竞赛属性，因而不具有胜败输赢的特点，不需要经过太大的努力，不必花费太多的气力即可普遍达到健体的目的，那么体育游戏则更多地具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜败的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。也就是说体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。因此，体育游戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。 首先．体育游戏必须贯彻灵巧性原则

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