答题结构游戏的特点是什么，问道139之答题系统有什么特点

1，问道139之答题系统有什么特点

游戏里面添加骑宠， 还有就是用RMB的道具加了蛮多的

2，结构性游戏是什么

积木游戏 　　用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。 积竹游戏 　　指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。 积塑游戏 　　用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象　　教师在日常活动中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。如楼房是有层次的，房顶有尖的、平的，也有圆的，桥梁是桥面和桥墩组成的，等等，在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料，创造性地表现自己对事物的认识。　　引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力　　①识别与使用材料的技能引导幼儿认识结构玩具，识别结构元件的形状、颜色、大小等特征，会选用结构元件去构造物体，会灵活使用材料。　　②结构操作技能引导幼儿学会积木的排列组合（平铺、延长对称加宽加长加高围合，盖顶、搭台阶等），积塑的插接、镶嵌（整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等），以及穿套编织，粘合造型等技能。这是幼儿构造物体的基础。　　③设计构思能力引导幼儿整体构思构造计划，使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。在构造实践中能根据需要修改、补充，以取得结构成功。　　④掌握结构分析技能使幼儿学会看平面图纸，能把平面结构变为立体结构，会评议结构物。　　⑤集体构造的技能引导幼儿在集体构造中学会分工和合作，共同完成任务。

3，幼儿为什么喜欢结构游戏拜托了各位 谢谢

结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用,所以宝宝会喜欢 查看原帖>>满意请采纳

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4，结构游戏的特点是什么

建构游戏是指幼儿操作各种结构材料(积木、积塑、辅助材料等)进行物体造型的游戏。在建构游戏中，幼儿既可以表现现实生活中的各种物体形态，又可以把自己思维中想象的物体具体化, 是幼儿按自己意愿进行的一种活动，对幼儿的认知、空间感知和审美、身体大小肌肉、社会性等各个因素发展都具有积极作用。我园在建构区方面积累了丰富的经验，依据幼儿不同年龄段的特点，探索出了不同的指导方法。一．不同年龄段的建构水平1．小班幼儿搭建特点小班幼儿的搭积木是无意识无目的的，搭建的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，自己也不能明确解释作品的细节，因此小班儿童的积木游戏嬉戏性较强。小班幼儿的建构作品所用的材料数量少，结构较简单，多为竖直条状结构(即由基本块层层垒高而成)。2．中班幼儿搭建特点中班幼儿已具有一定搭建水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验更加丰富，对建构的目的性增强，对建构的坚持性也增加，建构水平由单一的搭建向整体布局过渡，例如：搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验进行再现和创作，合作意识开始萌发，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡，缺少经验。3．大班幼儿搭建特点大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿的建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群。二．不同年龄段建构游戏的指导要点幼儿在建构游戏时教师采取的主要指导方法有：当幼儿遇到建构技能的困难时给予指导、教一定的构造技巧、使用示范讲解方式教幼儿搭建一些物体、提供建构作品范例供幼儿参考等。1．小班搭建区的指导要点（1）教师先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣，激发他们搭建物体的热情。（2）教师积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。（3）教师引导幼儿主要学习连接、延长、围合、加宽、垒高等构造技能，搭建简单的三维物体。例如小班幼儿在建构区可搭建马路、围墙等简单物体。（4）教师引导幼儿建立搭建积木的规则，例如轻拿轻放，不乱扔，玩后要收拾整理,并学习收拾整理积木的方法。2．中班搭建区的指导要点（1）增加中班幼儿造型方面的知识和训练，例如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体。（2）在小班搭建的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。例如中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。（3）教师可尝试提供积木构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。（4）教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比例如三个幼儿合作搭建公园、停车场等。3．大班搭建区的指导要点（1）在中班搭建的基础上，引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体，例如搭建立交桥、拱形门等。 （2）教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，学习选择使用辅助材料。例如，在公园里搭建相呼应的前门和后门，在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。（3）教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如，经过商讨后大家分工，有的搭建楼房，有的搭建停车场，有的搭建花园，有的搭建游泳池，有的搭建围墙，形成一个完整的住宅区。（4）引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如根据图画书《母鸡萝丝去散步》，幼儿根据主题情节的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆、蜜蜂房，配上相应的辅助材料等，有了生动的故事作为依托，幼儿的兴趣更加浓厚，搭建出结构更为复杂的建筑群。总之,不同年龄段的幼儿搭建水平不同，呈现的作品特点不同,教师的指导也要有所不同。幼儿在建构游戏过程中获得了各种经验，这些经验帮助孩子探索解决问题的可能性，从而促进了幼儿各方面的发展。

5，如何针对各年龄班幼儿结构游戏的特点进行教育

结构游戏是一种非常有意义的活动，对发展幼儿想象力、审美能力、体力、情商等，促进幼儿全面发展有着重要的作用。1、促进智力的发展。在整个活动中，幼儿摆弄积木块、构建造型时，既体现了一个认知构造的过程，又反映了幼儿对现实生活的理解和再现。在游戏时，他们首先要了解各种材料的性质，学习空间关系，有时需要看图模仿构建时还要学会认识数量、整体与部分的关系等，再需要灵活地运用小手进行操作，促进了幼儿感觉、知觉、想象力、思维的发展。2、促进情感智力的发展。在做主题系列的建构时，幼儿通过建设家乡的游戏，培养热爱国家、热爱家乡、热爱劳动的感情。此外，一次次的耐心摆放，一次次的拼使幼儿在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质。3、促进幼儿艺术审美能力，空间想象、空间构建能力。这些能力都是在幼儿构建的过程中不断深化的。表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品中的内容的一种游戏形式，它是儿童加工了的文艺作品的情景表演。1、促进幼儿言语能力的发展。表演游戏对幼儿语言的发展有着重要的作用。在进行表演前，幼儿必需独立地读或者通过老师的讲述理解故事的情节；表演中，幼儿必须经过理解和记忆，用熟悉的语言把故事表现出来，有时候还加上自己富有新意的、情调的语言、神情，促进了语言表达能力的发展。2、促进幼儿想象力的发展。角色游戏进行的过程，是幼儿进行想象的过程。幼儿所扮演的角色是假的，他们所用的道具也是假的，要把表演进行下去，就必须建立在他们对各种道具、事物的想象上才能进行的。此外，表演中幼儿讲话、动作、故事情节的增减或者用熟悉的词替换不熟悉的词需要幼儿充分发挥想象力，使表演更生动、活泼。3、促进幼儿情商的发展。表演游戏是一个集体的游戏活动，在共同完成表演的过程中幼儿要学会与其他小朋友友爱相处、礼貌谦让、团结合作等能力。如，在分配角色时，他们要懂得如何协商；在表演时，他们要懂得如何合作。此外，可促进幼儿克服羞怯、胆小,增强幼儿的自信心。4、促进幼儿道德的发展。一般说来，幼儿故事中的正面形象更容易被幼儿接受，他们会学习自己喜欢的、崇拜的人物，模仿他们的一言一行，在不知不觉中记住人物的特征和个性。所以，这对幼儿培养良好的行为习惯、发展健康人格有着一定积极作用。

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6，教师对幼儿的结构游戏指导策略有什么会出现什么误区

在结构游戏中教师技能指导的调控策略 结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。 教师的指导是发挥结构游戏教育作用的关键。由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助、正确指导。教师的指导是全面的、系统的，既要主动地为结构游戏的顺利开展创设条件，又要把握游戏中主体与主导的位置，同时还应顺合结构游戏本身的发展趋势及进一步完善的需要。 一、创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展 结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。在游戏开始前，幼儿最先碰到的问题不外乎三个方面：建造什么？怎么建造？用什么建造？解决这三个问题是游戏得以开展的条件。而这三个方面又恰恰涉及了幼儿的认知能力、结构技能，以及结构工具。前二者是结构游戏开展的思想基础，后者是结构游戏必要的物质基础。因而，教师在准备游戏的开展、创设游戏的条件时，必须注意： 1、丰富幼儿的知识，加深幼儿对建筑物体的感性认知 这是开展结构游戏首先要做到的事情。幼儿只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了较细致的了解，并形成丰富深刻的印象，才会产生去建造物体的愿望。 2、提供各种成品材料，充分利用多种自然材料 结构游戏作为一种建筑活动，当然是离不开建筑材料的，建筑材料是开展结构游戏的物质保证，也是丰富建造内容，发展幼儿创造能力的必要条件。结构游戏的材料是非常丰富的：有由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的积木；金属的、木制的、塑料制的各种可装拆的积塑、胶粒、插片、积铁等，以及各种颜色形状的串珠、插板、拼板等。这些定型的成品玩具为结构游戏的开展提供了必要的物质保证。 幼儿园更应就地取材，充分利用多种原材料进行材料加工。玩具的制作本身就是一个创造的过程，而利用创造出来的玩具进行创造性的建筑活动，这就使游戏本身的意义和所产生的教育作用得到了高度的统一。这些未成型的材料具有特殊的教育作用，它既充实了游戏的内容，又发展了幼儿的想象力。废旧的塑料管、冰棍棒、火柴杆，经过卫生和色彩加工，幼儿能利用它奇思异想地拼凑出各种形象逼真的图形，如：蝴蝶、小花、房子、卡车、飞机、帆船等。教师提供大量的未成品材料，更能满足幼儿日益发展的智力和体力的要求。 此外，还可以为幼儿提供或共同制造许多辅助材料，如各色小旗、纸花、小树枝、橡皮泥、彩纸、大小纸盒、水陆交通工具、动物园的小动物、小铲、小桶等。这些辅助材料的提供，丰富了游戏的内容，既能满足幼儿在游戏是突发奇想的需要，也能激发幼儿的创作灵性。 3、帮助幼儿掌握结构活动的基础知识和技能 有了感性认识和建筑材料，还必须通过一定的方法和技能，才能把这种认识通过材料表达出来，教给幼儿结构活动的基本知识和技能，必须是由浅入深，循序渐进的，由掌握基本的铺平、延长、围合、加高、加宽、盖顶等方法构成造型简单的建筑，再要求幼儿逐步掌握用积木砌出不同造型的围墙，开外形不一的门窗等技能，直至学会用不同的积木和多种方法来表现建筑物及物体的基本部分和外形特征。 二、保证幼儿的主体地位，加强教师的主导作用 幼儿的游戏，离不开教师的指导。在构造建筑活动中，幼儿确定建筑对象，掌握建筑特征，选用建筑材料，运用建筑技巧，构造建筑物体，这些都是在教师的帮助指导下进行的。因此，教师应首先明确自己在整个游戏活动过程中所处的主导地位。每次游戏前，教师应对整个活动的发展有个周密的安排和细致的预计，避免放任自流。但避免游戏的放任自流，并不是说要教师喧宾夺主、包办代替，教师更应认识到，一切的指导工作都是围绕幼儿进行的，教师对游戏的指导，目的是为了让幼儿更好地进入游戏，更好地进行创造活动，从而更好地发挥游戏的教育作用。 三、既把结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透 游戏法指出：“游戏是幼儿的基本活动，它和幼儿的学习、劳动等活动不是绝对独立的，教师必须有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教育手段”。这是结构游戏本身的发展趋势，也是它进一步完善的保证。在幼儿园，结构游戏是作为一种独立的游戏出现的，但结构游戏的开展又同时是渗透在其它各类游戏和各科教学活动中的，它们之间是相辅相成，紧密配合的。因此教师在组织幼儿开展结构游戏活动时，应注意两个联系。 第一、同各科教学的联系 幼儿园的教育、教学活动多应通过游戏的形式，组织幼儿学习新的知识和技能。因此，作为游戏活动之一的结构游戏也应密切配合语言、常识、美术等各学科，互相渗透，互相作用。 第二、同其它各类游戏的联系 建筑游戏的游戏性不仅体现在建筑过程中，即运用游戏材料构筑想象中的生活建筑物，而且也体现在利用建筑成果进行游戏，继续想象地反映显示生活。这就使得游戏同其它各类游戏尤其是角色游戏紧密地结合起来了。 在创造性游戏中，建筑游戏同角色游戏的关系最密切。角色游戏常常为了创造角色的游戏环境，如“娃娃家”、“公共汽车”、“幼儿园”等，先要进行建筑，布置场景；而建筑游戏在建成某一物体或场景后，也常常加入角色和情节，发展成为角色游戏。这个转化和发展的过程，充分体现了游戏的完整性。 总之，结合各科教学活动进行建筑构造，在利用建筑成果进行其它游戏，不仅提高了孩子的建筑兴趣，而且促进了孩子的思维和想象的发展，发展了游戏，使孩子在身心各方面得到满足。

7，什么是建构游戏

建构游戏是幼儿利用各种建筑和结构材料进行各种建筑和构造活动的玩具。结构游戏，又称建构游戏，是指幼儿利用各种建筑和结构材料进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。结构游戏的主要类型有积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石等自然材料游戏等。构建游戏的作用：1、促进儿童认知发展儿童在游戏中获得对材料色、形、大小、空间比例等的知识体会自己的动作与结构游戏材料相互作用的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列等感性知识,增强对数量和图形的理解和认识。2、促进儿童审美能力的发展在游戏中儿童表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验，释放着创造的冲动和愿望。儿童在造型中，感知平衡，对称，颜色搭配等美学方面的知识在欣赏作品中感受自己主体精神的体现,体会成功,不仅从中得到了美的熏陶,而且提高了审美能力。

结构游戏，又称建构游戏，是指幼儿利用各种建筑和结构材料（积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。结构游戏的主要类型有：积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石等自然材料游戏等。随着科学技术的发展，结构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化，出现了塑料接插，金属螺丝结构等等，结构游戏的概念扩展了。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪等等。种类：积木游戏用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。积竹游戏指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。积塑游戏用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。金属构造游戏以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。以上内容参考：百度百科——结构游戏

结构游戏（Constructive play），又称建构游戏，是指幼儿利用各种建筑和结构材料（积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。根据时间和地点的不同，幼儿园里的结构游戏可以分为两种不同形式，一种是区角游戏或晨间游戏中的桌面结构游戏，另一种是创造性游戏中的地面结构游戏。一般在玩桌面结构游戏时，地面结构游戏区不会开放；玩地面结构游戏时可能会开放桌面结构游戏，幼儿的作品将送到地面结构游戏区作为材料的补充。教师心目中的结构游戏更偏向于地面结构游戏，桌面建构更多的是作为一个过渡环节和增加小班幼儿自由练习的机会，因而在玩桌面结构游戏时，教师往往忽略对游戏的评价和指导。种类1、积木游戏用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。2、积竹游戏指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。3、积塑游戏用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。4、金属构造游戏以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。以上内容参考：百度百科-结构游戏

这个名称大家可能有点陌生， 我先来解释一下什么叫建构游戏。建构游戏是指儿童操作各种结构性材料，比如积木、积塑、花片、沙、水、土、瓶子、纸盒等材料进行各种搭建、构造的游戏活动。最常见的当属每个家庭都有的积木、拼图、乐高等。有研究者发现，儿童在学前期的建构游戏表现能预测其进入初中和高中之后的数学成绩。并且列举了儿童在搭建单元积木时能够建构和应用的29个数学概念和20个科学概念。可以说，建构游戏对儿童的身体发展、艺术、语言、社会性发展等方面具有极高的价值。是不是没有想到建构游戏有这么多的好处？而且，孩子在建构游戏中需要使用的技能更是因操作材料不同而不同，比如：排列、组合、拼插、旋转、黏合等，这些技能对发展孩子的逻辑推理、空间概念都有非常重要的作用。举个例子，在孩子小的时候，我经常和他玩积木、乐高的游戏。刚开始，他只能把积木从一个地方拿到另一个地方。慢慢的，通过观察、模仿我们大人的行为，他开始能把积木摆成排和行了。随着孩子大运动和精细运动能力的提升，他开始不满足于搭建简单的造型了，开始搭立体图形，进行角色扮演，比如给小狗的窝、太空飞船、甚至一整座城市。当我们用积木、乐高搭建这些立体图形和进行角色扮演游戏时，孩子需要面对每块积木都有不同特征的事实，大小、形状、重量、厚度、宽度、长度、对称性等。所以在建构时，其实他已经在头脑中进行了比较、分类、预测的思考过程。并且不同年龄段的孩子进行建构游戏的能力也不同，还记得在上篇文章《如何激发孩子数学兴趣？在生活中和孩子玩这些数学游戏，超实用》我们讲过的吸收性心智吗？孩子正是通过与周边事物不断互动中形成认知，所以我们家长要抓住孩子不同阶段的建构游戏特点，有意识的引导孩子。第一阶段通常是2岁以下孩子的典型行为，只是把积木拿来拿去，我们把它叫做“搬弄”。这个阶段孩子主要是感知积木的重量和触摸。第二阶段通常发生在孩子刚刚开始“搭”积木时，就是简单的一块一块排列成一行，或者叠高。我们把它叫做“重复”。这个阶段的孩子主要是把积木堆高再推到。第三阶段通常发生在3岁左右孩子身上，他开始探索如何进行简单造型的拼搭，比如“门”、“桥”。我们把它叫为“搭建”。第四个阶段孩子慢慢发现积木是可以形成封闭空间的，于是就有了“家”、“动物园”等。我们把它叫为“围封”。第五个阶段孩子发现并利用对称和平衡的原理来建造模型，并且还不断改进，使之越来越复杂。我们把它叫为“模型”。第六个阶段孩子开始为自己建造的东西命名，使它成为现实世界中某物体的象征代表。我们把它叫做“再现”。孩子进行建构游戏的能力也是随着年龄阶段逐步发展起来的，经由这几个过程，孩子在游戏中的社会交往能力、想象力、创造力、逻辑推理能力都得到了发展。那在每一次和孩子进行建构游戏的过程中，我自己一般还会通过语言启发式的问题，让孩子的思维由一个点扩散到相关的其它点，慢慢积累和扩展经验。我最常用的方法是根据孩子的阶段特征进行封闭性提问或者开放式提问。比如对于低龄的孩子，我们主要是去引导孩子认识建构材料，有意识的让孩子说出材料的名称。对于大一点的孩子，则是可以和他一起讨论，制定方案，鼓励他表达自己的想法。举个例子，孩子用乐高搭建了一个收费亭，我会问他“咱们这个收费亭的工作人员用这个小男孩还是这个小女孩？”孩子只能在固定的选项中去进行有限选择，这个答案是依据他的喜好他来自由回答的，没有难度所以他会很愿意进入到这个互动环节中来。然后呢，我会再问他“那如果司机不停车，怎么才能不让车子闯过去呢？”这样的问题是没有标准答案，提问是希望能够引发孩子的思考，同时通过讨论也能够和孩子去发现更多的可能性，逻辑思维能力也就被激发出来了。当孩子们在进行建构游戏时，他们会像“成年人”一样去思考，用他们已经掌握的逻辑思维去构想和设计，并且在游戏过程中逐渐学会了同伴的分工与合作，在看到成果时体会到了成功的喜悦和自豪。这一些都会在他的成长过程中留下印记，每一个游戏都有不同的收获。这也是子玲想要通过文章去教给大家的方法，以及去激发孩子更多的潜能，使他的逻辑思维能力

建构游戏是儿童利用各种建筑材料，如积木、积塑、沙土、金属部件等，按自己的需要、兴趣和意愿进行建筑、构造的游戏。

是啊 同一种游戏的。

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