智障大测试4攻略，百战天虫4伤害Story模式全攻略

1，百战天虫4伤害Story模式全攻略

1关:用枪把敌人的旁边的油桶引爆(像红色电池)2关:把所有的锯子拿到,一个虫走右边,一个虫走左边,往上爬(拿宝箱有桥)3关:把箱子里面的鞭炮炸掉3个车子,再打掉敌人.4关:打掉所有敌人,爬到楼顶,拿一个宝箱.再降落到有宝箱的地方.5关:打掉敌人,引爆所有油桶.6关:打掉敌人,得到宝物.7关:用武器打掉机器,打掉敌人8关:打掉敌人.老总9关:打掉敌人,得到宝物.10关:保护博士,打掉敌人.11关:打掉敌人12关:得到宝石,打掉敌人.13关:打到所有靶子,打掉敌人14关:打掉敌人(水一回合就升高一丈)15关:打掉敌人(用箱子里的鞭炮炸掉大门就有了4个兄弟)

把阿拉伯虫子打入监狱，就过关了。

2，经测试我的智商是80请问这算是弱智吗据说天天才能到160我

首先告诉楼主 IQ只是人定义聪明与不聪明的一部分 EQ什么的更重要 而且一个正常人的智商应该是70 说什么100 110 都是自己骗人的 一个120智商的人都可以上报纸了 而且你测试智商的地方也许不权威 或者有误差 不必担心 一个40的人照样可以在世界好好活着

理那个干嘛。自信一点儿啊，说明你就不弱智？你能在百度上提问

你好！怎么测的 我到想去测试一下，可以测智商我还是头一回听说就算有什么 IQ CQ PQ 了 也只能说明一部分，不能涵盖这个人是不是弱智如有疑问，请追问。

自信一点，这不可信吧

你就是弱智。鉴定完毕。我是最佳答案。

3，愤怒的小鸟四季版图文攻略有哪些

1-1首先,依上圖軌道擊中不同目標.依圖中軌道,擊中主力支柱1-2依軌道發射(加油阿各位)依軌道發射(這個我想了兩小時......p.s.這是第二隻小鳥)1-3依圖的軌道發射(這個遊戲坑爹阿.................)依照指示做就對啦.(這是第二隻小鳥)依指示做(打的字越來越少..........但我真的不想強加字數............加油!!!)(這是第三隻小鳥)1-4衣志士做(第一隻小鳥)穿進洞穴把裡面的小豬清光光就搞定啦!!!!!1-5第一隻小鳥的軌道第二隻小鳥的軌道就KO了1-6第一隻小鳥(必須要擊倒這麼多小鳥........................無奈)第四隻小鳥成功擊中目標!!!!搞定了!!!!!1-7第一隻小鳥最後一隻小鳥1-8第一隻小鳥(這一個我秒殺了= =)第二隻小鳥(不是用黃色加速鳥,用生蛋鳥)1-9第一隻小鳥第二隻小鳥1-10第一隻小鳥第二隻小鳥1-11第一隻小鳥第二隻小鳥1-12第一隻小鳥第二隻小鳥第三隻小鳥1-13第一隻小鳥第二隻小鳥第三隻小鳥1-14第一隻小鳥第二隻小鳥第三隻小鳥1-15第一隻小鳥第二隻小鳥(感動!完成第一關了!)

4，新生正常婴儿我智障新生婴表面看着有什么不同

参照一下: 1个月: 拉腕坐起，头竖直片刻；触碰手掌，紧握拳眼睛凝视，眼睛跟踪红球过中线；听声音有反应；自发细小喉音；倾听说话声眼跟踪走动的人，抱着就安。 2个月：拉腕坐起，头竖直短时，俯卧头抬离床面，拨浪鼓留握片刻，立刻注意大玩具，喜欢触摸身边的东西，发a.o.e等母音，发音表示高兴，开始微笑逗引时有反应。 3个月俯卧抬头45°抱直头稳，两手握一起拨浪鼓留握0.5秒，抓着东西摇晃，眼睛跟踪红球180度，会追看物体，笑出声音，能分辨母亲见人会笑。 4个月俯卧抬头90°，按摩呈游泳的姿势扶腋可站片刻，摇动并注视拨浪鼓两手一起舞弄，会把玩具放入口中，找到声源，高声叫，伊语作声，分辨生气或温和的声调，大声笑。5个月轻拉腕部，即坐起，独坐头身前倾，抓住近处玩具，伸手触摸（悬吊杆），拿住一积木注视另一积木，会看着动的东西（电动玩具等），对人及物发声注视说话者的口型，见食物兴奋。 6个月 仰卧、翻身、伸展、脚踢，会撕纸，把弄到桌上一积木用整个手掌握物，两手同时拿住两块积木玩具失落会找叫名字，转头开始牙牙学语，自喂饼干会躲猫猫。阶段大运动，精细动作认知能力语言能力社会性。 7个月独坐自如玩弄双脚，耙弄到小丸会两手分别抓东西，积木换手伸手够远处玩具，发da-da、ma-ma ，无所指会改变声音的高低、强弱，让喜欢的人抱能认生人对镜有游戏反应。 8个月双手扶物可站立，拇指捏小丸试图取第三块积木，持续用手追逐玩具有意识摇铃看到镜子里的自己感兴趣模仿声音会发出低声调的声音（自言自语），懂得成人面部表情双手捧杯子喝水跟母亲撒娇。9个月会爬拉双手会走拇食指捏小丸丢掉手里的东西（抛球）从杯中取出积木积木对敲会把东西塞入容器中对微小的声音感兴趣（铃铛）会欢迎，再见清晰的复音节表示不要，阶段大运动精细动作认知能力语言能力社会性。10个月拉栏杆站起扶栏可走，拇食指动作娴熟双手协调运动（撕开毛毡扣），拿掉扣积木杯玩积木寻找盒内东西模仿别人的动作对细小东西感兴趣，模仿发语音根据语意而行动使用母子互知的语词对话，懂得常见物及人名称会表示认生反复做受夸奖的动作。 11个月扶物蹲下取物独站片刻四肢爬行（爬台阶），打开包积木的纸用两个手指捏东西，积木放入杯中模仿推玩具小车认知东西的关联性，有意识地发一个字音模仿母亲说话知道制止和命令发出有意义的音节，懂得"不"，模仿拍娃娃用手抓东西吃双手端杯子喝水。 12个月独站稳牵一手可走，试把小丸投入小瓶全掌握笔留笔道把东西递给别人，盖瓶盖，叫妈妈爸爸有所指向他要东西知道给理解要求儿语的开始（汪汪），穿衣知配合捉人游戏会咀嚼食物 。 当然知道这些作外，就可以根据这些动作来测试一下你的宝宝，相信你的宝宝一定很可爱，很聪明！

5，如何培养弱智学生的自理能力

生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的形成，有助于培养弱智学生的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对弱智学生今后的生活也会产生深远的影响。所以必须学会生活自理。现在的大部分孩子、特别是弱智孩子，依赖性强，生活自理能力差。针对弱智学生的特点与生活自理现状，有的放矢地对他们进行教育。通过几年的教育，谈谈我是如何培养弱智学生的自理能力。 　 一、增强弱智学生的生活自理意识。 因为孩子智力有障碍，这些家长就想补偿他们，就无条件的包办代替，使这些学生形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我于是通过各种形式，让他们知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。 1、对弱智学生进行正面教育，增强弱智学生的生活自理意识。如通过谈话“我是好孩子”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论等形式，让学生意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语文、常识课中，帮助学生充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使学生受到感染、教育。 2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固学生的生活自理意识。我为学生准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让学生在比较中提高对自理行为的认识。 二、教给弱智学生生活自理的技巧。 要让弱智学生做到生活自理，必须让他们掌握生活自理的方法。弱智学生没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；弱智学生不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；……也就是说，即使弱智学生有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，还要让弱智学生学会具体的生活自理方法。 1、寓教于乐，让弱智学生学会自理的方法。根据弱智学生的特点，我把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让他们在游戏、娱乐中学习本领。如在教弱智学生学习如何系鞋带时，可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。弱智学生在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。 2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于弱智学生之间存在个体差异，因此，对不同层次的弱智学生，要求就有所区别。对于自理能力稍强的弱智学生，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的弱智学生，就相对降低标准，不强求，更不鄙视，应因材施教。如在指导穿鞋的过程中，我就要求不会穿鞋的弱智学生区分左右脚的基础上把鞋穿好；能力强的弱智学生不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。 3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高弱智学生做事情的速度、质量。如弱智学生吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，弱智学生会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。 4、品尝成功，进一步提高弱智学生的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动弱智学生生活自理的动力。当弱智学生取得点滴进步时，我就会说“你真棒”、“你真能干”……使弱智学生对自己的能力充满信心，但当弱智学生限于自身能力，无法达到预期目标时，我耐心细致地引导，辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我还会协助他实现成功，以免挫伤他积极进取的精神。 三、通过游戏的形式，培养弱智学生的生活自理能力。 很多弱智学生在家都是饭来张口，衣来伸手。吃午餐时总有一些弱智学生心不在焉，饭含在嘴里不咽下去，或者不愿自己吃，吃饭的速度很慢。于是我就扮演熊妈妈来看小朋友吃饭，并教会弱智学生吃饭的方法：“我用小调羹舀饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去……”我所扮演的熊妈妈还给吃的快得小朋友发五角星。这一招真灵，弱智学生渐渐地能独立地进餐了，教师及时对有进步的弱智学生给予表扬，巩固其良好的行为。 又如，我组织学生开展“找朋友”的游戏，目的是让他们认识自己的茶杯、毛巾。首先为学生准备了各种形象生动有趣的小标记，让学生自由的选择喜欢的标记，看一看，玩一玩，说一说，然后根据手中的标记去寻找自己的茶杯和毛巾，先找到的弱智学生给予表扬。同时，教师不失时机地教给弱智学生怎样把手洗干净并用毛巾擦干手。弱智学生在愉快的活动中学到了这些生活技能，同时也提高了弱智学生学习的兴趣。 四、取得家长的支持，家校合力教育。 当孩子在学校学会的一些生活技能、好习惯，应该在家庭中继续练习、巩固。因此，对弱智学生自理能力的培养必须得到家长的支持。我们通过家校联系卡、与家长面谈等形式，向家长宣传培养孩子自理能力的重要性，介绍一些科学的方法，取得家长的支持和配合。希望家长在家能鼓励学生独立进餐、就寝，并提供给孩子一些劳动的机会如：自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、整理玩具等，并且要持之以恒，家庭成员之间要保持一致的态度，让培养弱智学生自理能力这项活动得到顺利的开展。 经过不断的教育和培养，如今大部分学生已取得了可喜的进步，特别是在生活自理能力方面已逐步接近正常学生的水平，为他们今后发展认知能力、培养交往能力，提高社会适应能力打下了坚实的基础。同时也相信，只要大家共同努力，及早的对这些弱智学生进行有针对性的教育培养，他们就不再会成为大众的负担，而将会对社会做出一定的贡献。

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