小学数学练习机，小学数学练习册题目是小王和小李住在同一栋楼的同一个单元小

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• 1，小学数学练习册题目是小王和小李住在同一栋楼的同一个单元小
• 2，小学二年级学生用什么数学练习册比较好
• 3，我家孩子小学四年级想给他买数学补习资料哪些比较好
• 4，如何设计有效的小学数学课堂练习
• 5，如何设计小学数学计算练习课
• 6，怎样设计小学数学练习课
• 7，小学数学练习课怎么上

1，小学数学练习册题目是小王和小李住在同一栋楼的同一个单元小

（6-2）×18=4×18=72（级）

任务占坑

2，小学二年级学生用什么数学练习册比较好

好未来研发中心和全国一线小学数学老师共同编写的小学生课堂同步练习册——《小学数学课内培优跟踪练习册》还可以咯。

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同一个地方使用同一版本教材的学生，相应的练习册也不一样。3 使用习惯不同，不能一概而论，北师大版等，课时分解，整体基础不同。对内容设置，结构编排的不同喜好。1 版本不同。2 学生基础不同。有人教版，则选择练习册也不同，也会影响练习册的选择这个问题比较笼统

3，我家孩子小学四年级想给他买数学补习资料哪些比较好

你可以上去小学培优智能看看，里面的小学数学培优资料都蛮不错的，小学生能够不出门，就享受到专业培训班的课程。还有小学专业老师网上课堂讲授、小学数学练习机及课程测评，小学智能培优网包含有小学1~6年级各个阶段的数学教学课程及练习。

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4，如何设计有效的小学数学课堂练习

原发布者:龙源期刊网摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，它是检验学生课堂学习效果和巩固知识的重要途径。教师做好每一节课的课堂练习设计尤为重要。对不同的课型，课堂练习的设计要有针对性。关键词：小学数学；课堂练习；设计；注意层次在小学数学教学中，课堂教学的目的是要让孩子们学会运用数学知识，学会如何解题。如果只是教师一味的讲解，学生们没有亲自去体验解题的过程，那么他们是难以完全理解题目的精髓的。因此，我们要有目的、有计划的为学生们编制一些课堂练习。通过课堂练习培养学生们的能力，加深他们对知识的理解与掌握，达到提高教学质量的目的。那么，我们该如何科学有效地组织课堂练习，提高练习效率呢？一、设计习题要注意层次，要符合学生认知规律教育心理学研究表明，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，练习要循序渐进，给学生有层次地“铺路”，引导学生根据自己已有的知识，去弄懂、学会新知识。在教学过程中，教师要根据每一个教学环节，安排不同层次的练习。一般分为：模仿、熟练、应用和创造四个阶段。其任务依次为：一是理解知识，掌握概念；二是巩固知识初步形成技能；三是应用知识，解决简单的实际问题；四是发展思维，提高

（1）针对性原则：所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢 ，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。例如在教学“三角形面积”的第一课时，主要是使学生理解三角形面积公式的推导过程，使学生明白其面积的大小决定于底和相对应的高，练习要围绕这个重点来设计。（2）层次性原则：即要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计 必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。让学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。如：在“求一个数的倒数”的新课练习中，可分解成四个层次进行：第一层次，让学生依据倒数的意义去求整数、分数的倒数；第二层次，思考1和0的倒数。第三层次，求小数的倒数。第四个层次，是由学生自己报出数据，然后再请其他同学用口答来求出这个数的倒数。这样学生觉得有趣，课堂气氛也活跃。

如何提高小学数学课堂练习的有效性一、灵活选择和设计课堂的层次性。最基础的知识是最有用的知识。首先应根据教材内容、教学目标和教学重难点选择设计习题。在抓基础知识的基础上提升拓展。习题要符合学生的思维特点和认识发展的规律，同时要遵循由易到难、繁到简、由基本到不同层次的训练，让不同层次的学生“跳一跳都能摘到果子”，获得成功的体验，提升学习的积极性。二、生活化、多样化、趣味化的练习能有效地提升练习效率。课标上强调，数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程，进而使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。我们要从学生的实际生活挖掘素材，精心地设计课堂练习，将生活问题转化为数学问题，这样有生活基础、学生熟悉的习题能排除陌生感，知识容易迁移，学生喜欢，效果较好。如果练习的形式符合小学生的兴趣特点和注意特点，就能促使学生从不同的角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和应变能力。故练习的形式应尽量的多样化和趣味化。

5，如何设计小学数学计算练习课

我觉得数学主要是概念问题，做题也是为了更深地理解概念的内涵和外延（大家可以参考去年，某兄问概率中一般概率、条件概率方面那个问题，对照下，自己对这些概念理解到哪个程度）。这就是我选择以上复习方法的理论依据，还有一个原因上面已经提到过，我很懒，这样比较省事。重视基础，不要追求难题，举个例子，微积分中的一个总复习（积分证明方面）中有几道题，我一看，自己没有能力做出来，直接跳过，一直到最后考试前，我都没有看过它们。关于数学教材，我觉得最好选自己以前用过的，那样可减少难度，数学复习辅导用书，自己视情况选择，实际上我觉得哪本书，只要弄透了，求精不求多，就能考一个好的分数。数学课本后的习题，如果能全部做对（不是凭记忆做出），考分上120，一点问题都没有。当然也有做题特别多的，比如我知道有同学，基础好，做了大量题，最后考了149，总之复习方法是依照个人而定。准确率是保证，从一开始复习就要注意。我的准确率变低，也应该是在前中期复习中做题不规范，慢慢形成的。有了准确率才能有精力追求其他难度题。另外说一下做真题（其他题与真题差别太大）经验，真题比较多，做和分析要花很长时间，我花了一个多月才弄完，而且很多都没有弄熟，弄懂。一般每年都有难题（个别年份除外），要考高分，就得留足够的时间给难题，那些题是要花时间去解决的，其他题不是要解决，而只需要快速反应过来即可。错题也要重视。对于一般同学，经常看错题可以提高准确度，熟悉知识，而对于高手，反复看错题可以学到新的解题方法，提升自己能力。 还有，遇到其他问题时，千万记得思考，寻找解决之道！

南林中心小学—文青霞 随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个方面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤的教学训练活动，是巩固知识、运用知识、形成训练技能技巧的重要途径，。因此，设计好有效率的练习，就是提高教学质量的重要保障，下面是我对有效的设计练习课的一些体会。 一、结合生活实际设计有应用性的练习 新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。 如：学习《千克和克的认识》后，可以布置让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、……物品的重量；学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考；……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。 二、设计必要性的练习 设计练习应与教材习题紧密结合，做到“课本习题为主，课外习题为辅”。根据教学内容、教学目标，结合学生实际，可将教材习题进行适当的组合和形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练，这样可以拓展学生的知识面。 三、设计有针对性的练习。 在教学过程中，我们经常会遇到这样的情况，学生对老师刚教学的新知很快就理解，并对模仿性的练习做得很好，但是在做综合练习或延伸题时很多学生就会有不同程度的出现错误，由此可以反映了学生对知识的一知半解。因此，我们在教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的题，设计针对性的练习，帮助学生领悟知识的实质。 四、设计对比性的练习。 设计对比性的练习目的是防止学生产生思维定势及干扰。学生的定势现象如：今天学习了减法应用题学生就会认为所以的应用题都是用减法来计算，因此设计练习时要做到新知交替，提高学生的综合能力；干扰现象有如：学习了平面图形和立体图形后，有些同学会把这两种图形的特征弄混淆，辨认不清，因此设计练习时，要设计一些有对比性的练习题，使学生能准确分析辨别。 五、设计有创意的趣味性练习。 根据学生的年龄和心理特征，结合学生的生活实际，设计的数学练习要直观、生动、有趣，如运用讲故事、猜谜语、做游戏等方法，激发学生的求知欲望，同时也可以培养学生在情境中理解和认识数学知识，轻松、愉快有效的完成练习。 六、设计有层次性的练习。 教师作为练习设计的策划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人，做自己的“练习”。实践证明并不是每一个学生对于相同的练习都能承受，因此，练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，虽然有些学生说的尚需斟酌，但他毕竟他们去思考了，努力了，这就是成功。 七、设计开放性练习。 所谓开放性练习就是为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。如：教学了《千克与克的认识》后，让学生估计自己的体重、一袋大米、一袋洗衣粉、一个梨……的重量是多少。想学生更好的掌握准确度，可以让学生从生活中准确的去了解自己的体重和这些物品的重量，从中也可以学生感受到成功的喜悦。 总之，通过形式多样的练习，不仅调动了学生浓厚的学习兴趣，更重要的是沟通了知识间的内在联系，使知识深化，而且可以达到以点带面，举一反三，触类旁通的目的。

6，怎样设计小学数学练习课

随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个方面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤的教学训练活动，是巩固知识、运用知识、形成训练技能技巧的重要途径，。因此，设计好有效率的练习，就是提高教学质量的重要保障，下面是我对有效的设计练习课的一些体会。 一、结合生活实际设计有应用性的练习 新课标指出:数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。 如:学习《千克和克的认识》后，可以布置让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、……物品的重量;学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动;学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考;……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。 二、设计必要性的练习 设计练习应与教材习题紧密结合，做到“课本习题为主，课外习题为辅”。根据教学内容、教学目标，结合学生实际，可将教材习题进行适当的组合和形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练，这样可以拓展学生的知识面。 三、设计有针对性的练习。 在教学过程中，我们经常会遇到这样的情况，学生对老师刚教学的新知很快就理解，并对模仿性的练习做得很好，但是在做综合练习或延伸题时很多学生就会有不同程度的出现错误，由此可以反映了学生对知识的一知半解。因此，我们在教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的题，设计针对性的练习，帮助学生领悟知识的实质。 四、设计对比性的练习。 设计对比性的练习目的是防止学生产生思维定势及干扰。学生的定势现象如:今天学习了减法应用题学生就会认为所以的应用题都是用减法来计算，因此设计练习时要做到新知交替，提高学生的综合能力;干扰现象有如:学习了平面图形和立体图形后，有些同学会把这两种图形的特征弄混淆，辨认不清，因此设计练习时，要设计一些有对比性的练习题，使学生能准确分析辨别。 五、设计有创意的趣味性练习。 根据学生的年龄和心理特征，结合学生的生活实际，设计的数学练习要直观、生动、有趣，如运用讲故事、猜谜语、做游戏等方法，激发学生的求知欲望，同时也可以培养学生在情境中理解和认识数学知识，轻松、愉快有效的完成练习。 六、设计有层次性的练习。 教师作为练习设计的策划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人，做自己的“练习”。实践证明并不是每一个学生对于相同的练习都能承受，因此，练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，虽然有些学生说的尚需斟酌，但他毕竟他们去思考了，努力了，这就是成功。 七、设计开放性练习。 所谓开放性练习就是为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。如:教学了《千克与克的认识》后，让学生估计自己的体重、一袋大米、一袋洗衣粉、一个梨……的重量是多少。想学生更好的掌握准确度，可以让学生从生活中准确的去了解自己的体重和这些物品的重量，从中也可以学生感受到成功的喜悦。 总之，通过形式多样的练习，不仅调动了学生浓厚的学习兴趣，更重要的是沟通了知识间的内在联系，使知识深化，而且可以达到以点带面，举一反三，触类旁通的目的。

南林中心小学—文青霞 随着新课程标准的实施,有效教学的理念已渗透到了教学的各个方面,当然也渗透到了每节课的练习设计之中.练习是一种有目的、有计划、有步骤的教学训练活动,是巩固知识、运用知识、形成训练技能技巧的重要途径,.因此,设计好有效率的练习,就是提高教学质量的重要保障,下面是我对有效的设计练习课的一些体会. 一、结合生活实际设计有应用性的练习 新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程.学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题. 如：学习《千克和克的认识》后,可以布置让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、……物品的重量；学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况,为交通局制定车辆分流方案提供参考；……这样的练习设计,引导学生从小课堂走向大社会,给学生以更广阔的学习数学的空间,学生学到的将不仅仅是数学知识本身,更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练. 二、设计必要性的练习 设计练习应与教材习题紧密结合,做到“课本习题为主,课外习题为辅”.根据教学内容、教学目标,结合学生实际,可将教材习题进行适当的组合和形式的改编.在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练,这样可以拓展学生的知识面. 三、设计有针对性的练习. 在教学过程中,我们经常会遇到这样的情况,学生对老师刚教学的新知很快就理解,并对模仿性的练习做得很好,但是在做综合练习或延伸题时很多学生就会有不同程度的出现错误,由此可以反映了学生对知识的一知半解.因此,我们在教学中,要善于总结经验,针对学生常常错的题,设计针对性的练习,帮助学生领悟知识的实质. 四、设计对比性的练习. 设计对比性的练习目的是防止学生产生思维定势及干扰.学生的定势现象如：今天学习了减法应用题学生就会认为所以的应用题都是用减法来计算,因此设计练习时要做到新知交替,提高学生的综合能力；干扰现象有如：学习了平面图形和立体图形后,有些同学会把这两种图形的特征弄混淆,辨认不清,因此设计练习时,要设计一些有对比性的练习题,使学生能准确分析辨别. 五、设计有创意的趣味性练习. 根据学生的年龄和心理特征,结合学生的生活实际,设计的数学练习要直观、生动、有趣,如运用讲故事、猜谜语、做游戏等方法,激发学生的求知欲望,同时也可以培养学生在情境中理解和认识数学知识,轻松、愉快有效的完成练习. 六、设计有层次性的练习. 教师作为练习设计的策划者,必须尊重学生,充分发挥学生的主体作用,让学生做练习的主人,做自己的“练习”.实践证明并不是每一个学生对于相同的练习都能承受,因此,练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求,尊重差异,尽可能地设计不同层次、不同功能的练习,供学生自主选择训练,引导学生积极思维,掌握知识,形成技能、技巧,虽然有些学生说的尚需斟酌,但他毕竟他们去思考了,努力了,这就是成功. 七、设计开放性练习. 所谓开放性练习就是为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间,能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时,不断提高学生分析问题、解决问题的能力,使创造潜能得到最大限度的开发.如：教学了《千克与克的认识》后,让学生估计自己的体重、一袋大米、一袋洗衣粉、一个梨……的重量是多少.想学生更好的掌握准确度,可以让学生从生活中准确的去了解自己的体重和这些物品的重量,从中也可以学生感受到成功的喜悦. 总之,通过形式多样的练习,不仅调动了学生浓厚的学习兴趣,更重要的是沟通了知识间的内在联系,使知识深化,而且可以达到以点带面,举一反三,触类旁通的目的.

7，小学数学练习课怎么上

小学数学练习课该怎么上？ 一、练习课的意义和目的学生的练习活动是依据教学大纲的要求、按照教师的设计进行的，学生完成练习后教师要进行批改与指导。因此，学生练习是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组成部分。无论新授课的课堂教学的质量有多高，都不能取消或代替练习课。练习课的意义表现为：（一）及时消化、巩固课堂上所学知识，并形成学生的技能技巧。德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。 （二）培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯。练习课的主要特点是学生独立活动，独立完成。练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考，独立自学，最终成为能立足社会独立工作的人。但新授课课内的教学活动，由于时间有限，学生又多，大部分时间是学生探究学习，观察演示，学生主动活动以获取知识为主。而练习课以学生个体的独立活动为基本形式。学生在完成练习的过程中，需要独立思考与独立工作。这有助于学生发展智能和创造性才能，培养灵活运用知识解决问题的能力，养成按时完成任务的习惯、信心和克服困难的精神。（三）可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况，以便调整教学。二、练习课中练习的要求（一）练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求，符合学生的一般水平。不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题。（二）练习要有典型性和启发性。应突出基础知识和基本技能的培养，并练习一些有助于发展学生智力、培养和锻炼学生分析与解决问题能力、培养学生创新意识的练习。（三）练习分量要适当，难易要适度。要重视练习的质量，不加重学生的负担。（四）要做到因材施教。在从多数学生实际水平出发的情况下，尽可能照顾优秀生和后进生的程度，对他们提出切合实际的不同要求。（五）向学生提出明确的要求，规定完成练习的时间、认真读题、独立完成练习、自觉检查与改错、书面整洁等良好的练习习惯。（六）把课内练习与课外练习结合起来，使课内练习成为课外练习的基础，课外练习作为课内练习的继续。三、练习课的练习种类练习大致可分为：一是口头练习，复述、口头解释和分析问题等；二是书面练习，包括书面解答、习题演算、图表制作。。。。。。等等；三是实践活动练习，包括观察、实践、测量、测绘、制作、社会调查等。四、练习课的练习设计练习设计的基本阶段 （一） 确定练习目的。目的一般包括四个方面：一是对学生知识、能力进行巩固和提高，二是促进学生智力、能力的发展，提高学习水平。三是激励学生的进取精神，巩固优点弥补缺陷。四是改进教学工作同时要教育学生以正确的态度对待练习，掌握练习的主动权，主动探求知识、发展能力。（二） 科学地设计练习题。设计练习题是练习课的关键，关系到强化知识和技能的质量和标准，是提高学习效果的有效性和可信性的保证。练习课的练习设计应做到：第一，根据教学大纲的要求，以“双基”为主，难易搭配；第二，覆盖面要宽，正确处理“双基”与智力、能力的关系。要以基础知识为主，兼顾理解、记忆、分析、综合、操作、运用几个方面，把不同要求和类型的题目加以组合，并合理分布，形成从易到难、从单项到综合的层次。每堂练习课都应有适量的具有一定难度的综合提高题；第三，练习的分量和难度要互相配合，做到适量、可行。要从练习时间的长短和学生的实际水平出发，考虑上、中、下学生的差别，使各类学生都得到激励、发展；第四，题型宜多样化，把选择、填空、比较异同、判断正误、解释概念、计算应用、分析思路、作图等动手实践和解决生活中实际问题等题型结合起来；第五，练习题必须语言明确，表述清晰，不生歧意，准确反映题意。（三） 将口试、笔试、实践操作等、灵活结合的练习方式。五、、练习课批改练习的方式及要求批改练习是检查教学效果，发现问题，改正错误，自觉调整教学和指导学生学习的重要手段。批改练习的方式，就范围来说，有全批全改、部分批改、轮流批改；就程度来讲，有精批细改、重点批改、粗略批改；就形式来看，有当面批改、背后批改、学生互相批改。在批改练习时教师要做到： （一）全面衡量学生的练习成绩。不仅看练习的结果、数量，还要看练习的过程与质量。（二）随手摘记学生练习中的典型错误与创新，为分析讲评积累资料。（三）针对练习的情况给出评价，评价要恰如其分，具有鼓励性和启发性，既肯定成绩又指出缺点和努力方向。（四）批改后要及时总结分析，进行讲评。六、练习课的辅导练习辅导是弥补大课堂教学不利于因材施教弱点的重要手段，其目的在于使教学工作适应学生的个别差异，使每个学生都能在自己原有的基础上得到进一步的发展。练习辅导的方式通常釆用个别辅导或小组辅导。辅导对象一般是学习有困难或有特长的学生，但对一般水平的学生也不应忽视。（一）练习辅导的内容包括：1、为学生解答疑难问题，指导学生改错；2、为基础差的学生辅导，帮助基础差的学生克服学习上的困难；3、为优秀学生或具有特长的学生作个别指导，扩大其知识面，并为其发挥特长创造条件；4、进行学习方法指导；5、对学生进行学习目的、学习态度方面的教育。（二） 对练习辅导的要求是：1、在练习课中教师要“耳听八方”“眼观六路”进行调查研究，确定辅导对对象和辅导内容，保证辅导的针对性；2、争取优秀学生的协助，让优秀学生帮助后进学生。学生的个别差异是客观存在的，因此绝不能忽视练习辅导。同时，练习辅导是课堂教学的补充，要在抓好备课、上课的基础上进行，不能本未倒置。 七、练习课学生的练习效果检查与评定（一）检查与评定学生的练习效果的意义 这一教学环节的意义表现为：1、是教师了解教学效果，总结教学经验，改进教学工作，不断提高教学质量的重要依据；2、能促进学生学习功课，巩固所学知识并加深理解，了解自己学业上的进步与缺陷，明确努力方向；3、使教师了解教学情况，改进教学工作；4、使家长及时了解孩子的学习情况，更好地与学校配合，促进学生的学习。（二）练习课检查与评定学生练习效果的方法1、课堂提问，是考查学生在练习课对知识掌握情况的最简便、最直接、最经常的方法。这种方法师生直接接触，，可以由教师给学生以启发、追述，因此最易了解学生对知识的掌握程度。课堂提问一般在学生完成练习后运用，运用这种方法要注意：在学生回答结束后，应肯定成绩指出不足，并给以分数评定；如遇到全班学生都不能回答或基本不能回答时，教师要给以补充讲解；回答问题的学生要有普遍性，不能忽视后进学生或学习态度不端正的学生。2、检查书面练习，运用这种方法，可以了解学生平时的学习态度及学习上存在的其他问题。及时改正错误，查漏补缺。3、随机测验。该方法侧重于检查学生对刚学过知识的掌握情况，题量小，难度低，多属单项练习性质，目的在于督促学生及时巩固所学知识。这种方法可在较短时间内普遍检查全班学生的学习情况。运用这种方法应注意：分量难度不宜过大，每次占用的时间不宜过长，次数不宜过多，可在一个教学环节学完后进行。另外还应及时适当的讲评。4、日常观察。这种方法的主观性较大，但也很重要，是教师在与学生的日常接触中，有目的有计划地了解学生的学习态度、学习方法、学习效果的一种方法，观察的内容包括：是否进行课前预习，是否专心听讲，语言表达是否流畅，课后是否复习，以及阅读、写作、运用工具书等的熟练程度。教师可以从中找出学生学习成绩优劣的具体原因，在练习课中有针对性地给予帮助

小学数学复习课该怎么上？小学数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。我们都知道复习课怎么上，可是上出来的效果却总不尽人意，究其原因就在于我们没有很好地关注以下四方面的有效实施。教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础，培优扶差，全面提高学生的整体素质和教育教学质量，由此在基础上进行创新。一、明确目标，做到心中有数。教学目标起着导教导学的作用。我们在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。出示复习目标视需要而定，可直接用小黑板挂出，也可以师生认标或学生之间认标。无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课堂上带着目标学习。有了方向性，学生才不会迷失方向。二、知识再现，唤起学生回忆。复习课的主体是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除、模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。但是，我们大部分教师都只围绕着课本总复习和一些事先编好的提纲进行复习，这样就缺乏因材施教，不能发挥复习课的实效性。因此，我们有必要根据学生个体发展的差异性编拟试题进行因材施教，在基础训练中采用小组学习的方法进行，尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。三、系统疏理，呈现知识联系。疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程 。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。四、深化提高，促进学生发展。教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段。以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。复习课堂应关注评价练习，因为评价练习是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，不要“炒冷饭”，在分析反思中总结，从而促进复习课走向实效。

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