为什么不在幼儿园做纯游戏活动,幼儿园为什么必须以游戏为基本活动
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1,幼儿园为什么必须以游戏为基本活动
因为幼儿园的小孩子自控能力比较差 不能很认真的进行教学工作 但是一贯的玩耍 也不能快速提升小孩子的能力 所以以游戏的方式是最好的
2,为什么幼儿园不能像中小学一样上课要以游戏为基本活动呢
幼儿园不能像中小学一样上课,那是因为幼儿园孩子们懂的东西并不是很多,他们要从最基础的听课做游戏,到慢慢的如何了解上课代表什么。所以总的来说是以游戏为基本活动的,在游戏的过程中,慢慢懂得一些上学以后所了解的基本知识。
3,游戏不利于幼儿园进行幼儿园课程各领域的学习和整合是正确还是错误
只要不是危险的游戏就可以玩,现在幼儿园还不允许小朋友们动手写字吧园游戏活动的开展受着多种因素的制约,要使农村幼儿园游戏活动充分开展起来,必须注重游戏资源的挖掘和游戏环境的创设,要树立正确的游戏观,让游戏活动渗透到教育学生爱自然、爱家乡的教育活动中去.
4,幼儿园以游戏为基本活动这么做正确吗你怎么看
这是符合幼儿心智发展的要求的。小孩子特别喜欢有趣的事物,而且喜欢多样化的活动,只要让他们觉得有趣、好玩的事情,会更愿意参与而且会很兴奋、迫不及待地参与。幼儿的天性极具纯洁,且对万物充满着好奇心,相对幼儿的专注力比较浅显,利用趣味教学能激发其更多维的求知欲且不会感乏味。而且孩子太小,基本是坐不住10分钟以上,听不懂太大的道理,也没有太强的专注力和自律能力,更别说学好知识了。那如何做到趣味教学呢?故事会。很多幼儿非常喜欢听老师把一个有趣的故事讲出来和演出来,举个例子:小熊睡觉的故事 - 三只小熊一起来到一个洞里,发现里面已经有一只小熊,那只小熊已经睡觉了,那三只小熊也模仿也都睡下来了。老师在讲的时候模仿小熊走的样子,说话的时候的奇怪的声音,三只小熊之间的对话,看到另外一只小熊已经睡着的神态......孩子们特别喜欢,他们会看着老师的动作和老师的申请,也逐渐让自己进入到故事里,特别有意思。引导孩子多看、多闻、多摸、多尝。通过这样的趣味活动来锻炼孩子们各个感官的灵敏度。例如:让孩子们做饺子。在老师的带领下,孩子们分成两个小组一起做饺子。这样的活动既有趣还可以培养孩子们的合作精神,他们要捏面团,多摸;他们要根据老师已经提前准备好的馅,多闻,在小组里讨论这是什么事物;他们做好了饺子后大家开吃啦,多尝和品味他们做出来的饺子味道如何,寓教育于娱乐之中,孩子参与得非常开心。多采用提问的方式帮助幼儿趣味学习。有些小朋友喜欢问为什么,不用太在意他能否真正听懂,因为一天两天三天他听不懂,你会发现如果你经常做这样的练习,有一天他们就自己开始谈这些方面的事情了。这就是他们不断学习的过程。每一个方法老师和家长都可以自由发挥和不断延申,不断尝试不同的趣味教学,总会有适合学生的好方法。
5,小孩不愿参加幼儿园的集体活动怎么办
这需要家长和幼儿教师配合教育,首先家长要经常带孩子接触他人,消除他恐惧心理。例如接孩子时,可以让孩子和本班小朋友在没有压力的情况下一起玩一玩,教师可以用一些手段引诱孩子去参加集体活动,孩子毕竟天性好奇。忌强迫孩子参加集体活动,可以在玩游戏时,让活泼的小朋友和他做朋友,邀请他参加,也可以随他在旁边看别人玩集体游戏,当孩子们都很兴奋时,他也会兴奋起来或大笑时,把他也裹进去,一起玩,慢慢地他就会适应集体活动了。
6,为什么幼儿园以游戏为基本活动
游戏的过程即孩子自我发展的过程,其中隐藏着重要的教育动因,内含着教育方法的契机,因而有着不可忽视的教育价值。鉴此,鼓励幼儿游戏、提倡教师在教学中运用游戏,本应是无可非议的事实。然而没有料到的是,当游戏的地位一旦被提高到是“幼儿园的基本活动”时,当教师认真地把游戏作为头等大事来对待时,实践中的矛盾和问题、认识上的疑问和困惑便接踵而来。首先我不知道你是做什么工作的,你迷恋游戏的原因肯定是你某个方面没有成就,就你现在的状态我敢断言你现在肯定没什么成就,而且工作也是在下级社会,想要不玩游戏很简单你要学个什么技术的,不知道你成家了没有如果没有试着去谈谈恋爱,其实最有效的办法就是找个你其他有兴趣的东西,忘掉你在游戏中的成就,什么高手什么帮主什么的,你可以换个方法想,如果你认为你是游戏的高手那么你想想平常你在社会上碰到对你造成碰撞的一些人,想想他们要知道你光玩游戏肯定会笑话你~作为一个男人应该可以忘记游戏~~!
7,刚进入幼儿园的宝宝不参加集体活动怎么回事
1、给孩子创造一个和谐、轻松的环境。孩子在一种和谐轻松的环境中,容易形成自信、平稳的性格。家长之间有事多商量,不要在孩子面前大吵大闹。2、不用过于生硬、恐吓的手段教育孩子。家长如果恐吓孩子,用一种极端的方法,如有的家长在孩子不听话时,就罚孩子蹲黑屋子;有的说孩子不听话,妖精就会把孩子抓走;这样的方法就容易造成孩子胆小、怯弱的习性。因此家长在教育孩子时,要心平气和,循循善诱。3、在家长的帮助下,鼓励孩子做一些挑战极限的事情或参与挑战的刺激性活动。4、培养孩子自尊心和自信心,充分放权,鼓励孩子独立。平常应该让孩子自己做一些事情。5、让父亲影响孩子。在中国的传统观念中,男性是一种阳刚、勇敢、自信的代表,多让父亲带孩子玩耍,做游戏,有利于培养宝宝的良好的品行。总之,随着宝宝的增长,要让孩子多接触外界事物,多认识世界,多于小朋友交往,鼓励孩子去探索与尝试,从实践中培养孩子的勇敢精神。不是心理问题,可能是父母在教育孩子时总要求孩子做到最好,以致孩子担心做不好而不愿意和其他孩子一起做。
8,幼儿为什么会很少参加大肌肉活动
爬行的八大功能:一、体能(活动能力)爬行能锻炼宝宝全身大肌肉活动的力量,尤其是四肢活动的协调性和灵活性,是一种综合性的强体健身活动。爬行是宝宝第一次全身协调运动,它将对宝宝成长产生深远的影响。爬可以锻炼胸肌、背肌、腹肌以及四肢肌肉的力量,还有助于视听觉、空间位置感觉、平衡感觉的发育,可以促进身体的协调。它可使血液循环流畅,并可促进肌肉、骨骼的生长发育,防止脊柱弯曲,婴儿在爬行时,头颈仰起,胸腰抬高,有利于增强呼吸系统功能。另一方面,婴儿在爬行运动中,四肢并用,可使左右脑正常发育,使婴儿的智力得到全面的发展。二、体质(健康)爬行消耗能量较大,有助于孩子吃得多、睡得好、体重、身高长得快。增进亲情:爬行能增进母子间的交流。在宝宝会爬后,在父母的引导下获得成功的体验不断的增多,在我们的实验中得到兴奋、成功、失败体验婴儿,表情丰富,见到父母时的兴奋状态明显于不会爬行的婴儿要强。三、心理发展(应激能力)遇到各种情况处理的合理性四、社会性发展(交往)婴儿会爬后,他接触父母禁止触动的物品、做父母不允许他做的事情的可能性都大大增加了,这在客观上增加了亲子情绪互动的机会;同时,婴儿会爬行又使得父母意识到婴儿本身的主动性,并使父母开始以一定的规范要求孩子,开始对婴儿不合规范的行为表示不快。这些变化又进一步促使婴儿的社会性情绪发展。研究表明,具有手膝爬行经验的婴儿在情绪表露、对父母情绪信号的敏感性、与父母共同游戏的参与程度、在曾被父母禁止情境中参照父母表情等方面均比不会爬的婴儿水平更高,而使用学步车的婴儿在曾被父母禁止情境中参照父母表情方面表现出比不会爬婴儿更高的水平。五、智力发展(脑神经发育)爬行需要大、小脑之间的密切配合,多爬能够丰富大、小脑之间的神经联系,促进脑的生长。爬行使婴儿开始主动移动自己的身体,开阔眼界,增长见识,促进其认知能力的发展。爬行会刺激左右脑均衡发展、理解与记忆并进。爬行可刺激内耳或前庭系统,有助维持平衡感,而手眼协调也有相同作用。六、促进语言发展对婴儿语言交流的频率,主要取决于婴儿肢体语言的频率,会爬的婴儿不断地用自己的身体探索周围的世界、有许多举动带有结果的未知性,所以家长语言的发出频率明显的多于不会爬的婴儿,在不断的父母语言提示、婴儿的肢体语言、行为结果的互动中,婴儿对语言理解的准确性、肢体语言回答的合理性比不会爬行的婴儿发展要快得多。七、性格发展(意志、胆量)爬行给宝宝带来了许多意想不到的乐趣,而“摸爬滚打”,也锻炼了宝宝的意志和胆量,有利于宝宝的个性培养。八、探索欲望(自主、自信)爬行是幼儿生长过程中的一个重要环节。家长们千万不要忽视爬行的作用,不要因为怕孩子四处乱爬有危险,就限制孩子爬行的自由,而是应该在孩子刚刚学会爬行之后,就帮助他们多加练习,使他们的运动、神经等系统在爬行中得到充分的锻炼。这不但有助于孩子骨骼、肌肉、神经、大脑的发育,而且可以为孩子更早、更好地认识世界打下良好的生理、心理基础。这些学习经验将化为好奇,并且勇于探险,而且培养未来独立解决问题的能力及自信。
9,幼儿游戏本质丧失的原因是什么
幼儿本性的第一位特征是兴趣主义,游戏是其享受乐趣、探索世界、成长身心的最重要活动。什么是游戏?西北师范大学的冯海蕾博士认为,游戏是从游戏主体的兴趣出发,通过一定操作(内部的和外部的)过程使游戏主体在积极的紧张中获得身心成长的活动。幼儿园游戏与教学是有内在联系的,但又是各自独立的。前者更多地强调“兴趣”“表现”“过程”,强调的是幼儿自主的活动;后者更多地强调“目的”“计划”“效果”,强调的是教师指导下的幼儿活动。当前,幼儿园普遍是以教师为中心,而不是以儿童为中心。课程设计是预成性模式,幼儿的学习兴趣并不是考虑的重点。游戏更多是作为顺利开展教学活动的辅助手段,而不是幼儿园教学的重要内容。游戏与教学、游戏与课程不是融合,而是对立的。其核心原因是我们站在成人的立场上看待孩子的游戏,看待游戏与教学,认为游戏是休闲,不是正业,只能作为教学的辅助和奖励。因此,游戏被教学和课程挤没了,孩子的天性被压抑了。通过对西安市新城区6所幼儿园游戏教学的实际调研,我们发现,13.7%的教师将游戏与教学对立,“谁表现好就让谁去玩”;7.8%的教师将早期教育理解为早期智力开发,片面强调基础知识和基本技能的习得和运用,处处压抑幼儿好玩的天性;63%的教师认识到游戏具有特殊的价值,可以使教学常规训练变得有趣自,视游戏为教学的辅助手段,认为游戏能激发幼儿的兴趣和相像力,有机会表达自己的情感;15.5%的教师主张游戏和教学能够整合,通过游戏教学可以完成大量的课程目标,并使幼儿园真正成为幼儿园。这说明,幼儿游戏的愿望未得到应有的满足,幼儿园提供的条件不利于幼儿游戏的开展,教师对幼儿游戏的指导不力。游戏的本质是什么游戏从本质上说,是指一类由幼儿自主控制的、能带愉快情绪体验的、有操作材料的活动。能否带来愉悦以及是否有丰富的操作材料和足够的场地并不是判断活动是不是游戏的主要标准,而应当看活动是否处于幼儿自主控制之中。由幼儿自主控制是游戏最内在的本质。幼儿作为人类的一分子,他们有追求自由的需要,努力寻找一种由自己控制事物发展的感觉,会去做一些平时想做而一直没有机会去做的事情,以达到自由王国的境界,另外,幼儿由于体力智力和经验的不足,其不断增长的愿望与能力同这一现状产生强烈的矛盾和冲突,他们强烈地需要投入到游戏中去,投入到类同于现实世界的社会氛围中去,以找到一种自主控制的感觉,达到消除紧张和自我保护的目的。自主控制有广度和强度之分。广度包括控制活动的发起(由谁提议)、活动的内容(主题是什么)、活动的维持(何时开始、结束和进行多久)、活动的范围(包括场地、材料和同伴)和活动的进程(先玩什么、再玩什么)等。强度可分为高度自控、中度自控和低度自控等不同等级。在活动中,自主控制的程度是变化的。如当几名幼儿正在玩抓小偷,老师走过来与他们一起玩老鹰抓小鸡,幼儿自主控制就会变为教师控制了。当活动主要是由幼儿控制时,他们便能在游戏的内容、材料和同伴的选择等方面有大的自主权。事实上,这种基本由由幼儿自主控制的游戏在我们幼儿园是很少开展的。这就是前面案例中,孩子自主控制的婚礼游戏在幼儿园无法见到的原因所在。认识了这一本质,我们有助于区分游戏和教学两类不同的活动,也促使我们尊重游戏中幼儿自主控制的权利。怪物猎人ol现在真的好火哦大家都在玩了!怪物猎人ol不会锁定目标想攻击哪里攻击哪里哪个位置都能进行打击并且会有不同的反应玩家需要根据怪的嘶吼音效和出血量来判断是否是弱点并且怪是没有血条哟需要根据怪的反映来判断打到哪里
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