什么是幼儿合作游戏，为什么说游戏是幼儿教育的基本手段

1，为什么说游戏是幼儿教育的基本手段

不能说是手段 你也可以用别的方式来吸引小朋友的注意力 让小朋友更喜欢你 而做游戏会是吸引小朋友最快的方式

2，幼儿园合作游戏有哪些

幼儿园的合作游戏是非常多的，比如两人三角，比如丢手绢等游戏，都可以培养孩子的合作能力，因为合作能力是非常重要的，可以通过游戏的方式去培养合作能力，能够让孩子对于合作有更加明确的认识。

3，幼儿园合作游戏有哪些

幼儿园的合作游戏是非常多的，比如两人三角，比如丢手绢等游戏，都可以培养孩子的合作能力，因为合作能力是非常重要的，可以通过游戏的方式去培养合作能力，能够让孩子对于合作有更加明确的认识。

4，幼儿园有哪些合作性游戏

双脚套袋子跳，击鼓传花，打水仗等合作一起做面点，培养孩子的动手能力，知道食物来之不易，不能浪费粮食跳蚤市场，你买我卖，培养小孩子的理财能力

5，求各种适合大学生和小朋友一起玩的游戏还有一部与合作自信友

大学生与小朋友一起玩的游戏有很多啊，关键是看多大的小朋友了；大一点的可以一起扔飞镖、打沙包、运乒乓球跑等等…………小一点的可以玩“击地传球”，面前放一个盒子，用一个乒乓球击地1下，弹入盒子里面，击地2次或以上，重新来过，很有意思的

你好！有多大啊..男的,,推 捉迷藏.女的.踢键子....扔迷带打字不易，采纳哦！

6，游戏课对孩子有用么

游戏课有很多的好处啊！可以培养孩子的集体参与意识，在集体中的自控能力，与他人的交往能力，以及在集体中对自我的修正和参照能力啊！其实有很多的方面都是只能在集体中才能培养出来的啊 ！不是说孩子会玩了，就不用参加集体的活动了啊！孩子长大了是要在社会中生存的，而不是在家庭中生活的！

游戏可以锻炼人的反应，适当游戏是可以地。

能开发孩子的脑智力

可以激发孩子的活跃也热情。如果没有游戏的帮助会有可能让孩子出现心里疾病，如内向、冷漠、不善于沟通。这些都对将来进入社会后起着不良因素。

可以提高我们的益智

有用

7，儿童为什么需要游戏

游戏之所以受到青少年的垂青，有其必然性。那就是它是模拟性的行为过程，设置的复杂多变的场景符合人在成长过程中的心理需求。在建设的方面有如下影响： 第一是能设置一个动态的过程，这种被设置的情境中有各种问题，孩子们需要通过观察和自己的理解来解决，孩子在游戏过程中凭借逐步积累的技巧和合作能力解决面临的困境，达成目的。 第二是通过丰富逼真的游戏场景，把时间和空间浓缩在可见的视线之内，具有非常大的变换和自由度，也就是说，对孩子来说，同一个游戏，每一次游戏过程都与上一次具有很大的不同，这种变换带来的不同体验，总是陌生化的，因此趣味非同。它让人在下一次的游戏中注意步骤和方式的改进，以便不断取得更好的成绩。 第三是游戏的结果总带来心理上的反应，如果能成功地打关，就可以晋级，获得同行者的赞叹和羡慕，这令人心神愉快。获得称赞和奖赏，是儿童心理天然的需求，并能激发他们进一步投身到自己擅长的场景中去。 第四是大多数游戏是两个以上的人协同进行的活动，这就让孩子在游戏过程中意识到联合生活的形式，并在彼此的协作与冲突中建立一定意义的社会合作意识，以及竞争意识。 本答案来自腾讯可持续社会价值事业部与中国儿童中心联合推出的系列科普图书《答案》，内容由领域科学家/专家校验通过。

8，如何培养幼儿的合作交往能力

二十一世纪对于人才的要求是具有较强的与人合作能力，然而现在的幼儿普遍都是独生子女，受家人百般溺爱，造成了幼儿以自我为中心、自私自立的个性，这些孩子在集体活动中明显表现出了无法与他人融洽合作的行为。在游戏中，孩子经常为了争夺一个玩具而产生矛盾，.哈佛大学心理学博士丹涅尔 戈尔曼研究表明：“孩子的未来20%取决于智商，80%取决于情商。”卡耐基也曾说过：“一个人的成功，所学的专业知识所起的作用是15%，与他人交际能力却占85%。”所谓情商就是与别人进行情感交流的社会交往合作能力。因此在各个领域的教育活动中，及时有效的培养幼儿社会交往合作能力，这不仅使幼儿自身发展的需要，也是新时期社会发展的需要，是当前幼儿教育中有待于解决的重要问题。在幼儿园实践中，我曾对幼儿园中一个班的十名幼儿的合作交往行为进行观察，结果表明，有3名幼儿喜欢独自游戏，不愿意将自己的玩具与他人分享，有两名幼儿在与其他幼儿交往时会发生攻击性行为，其中男生的攻击性行为要比女生发生的频率高些，可以达到每天2-3次。剩下的5名幼儿往往喜欢两人一组或三人一组一块玩耍，可见有50%的幼儿无法与他人和谐交往。新《纲要》将幼儿园教育内容划分为五大领域，其中包括社会、健康、科学、语言、艺术，我们可以通过这五个方面的教育活动来培养幼儿的交往合作能力。一、 在健康教育活动中培养幼儿交往合作能力所谓幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，以提高幼儿的健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，维护和促进幼儿的健康为核心目标开展的有组织、有计划、有目的的一系列教育活动。幼儿期是身心发展的关键时期，对幼儿进行健康教育是对幼儿进行全面素质教育的重要组成部分。丰富多彩的健康教育活动不仅能满足幼儿活泼的心理需要，同时也学会了与同伴之间的和谐交往与合作。交往是建立个人与社会联系，提高社会适应能力，培养健全人格的重要途径。儿童在一岁之前就能够对微笑别人表示友好，看到别人摔倒受伤时会表示关心和同情，以后越来越明显地表现出同情，分享和助人等利他行为，轻轻拍拍哭泣的同伴，把自己的食物或玩具拿给别人，帮助妈妈做点简单的事情等。但一岁左右的儿童也开始出现攻击性行为，两岁左右表现出一些明显地冲突，如抢夺玩具、推咬恶人、乱扔东西等。由此可见，幼儿具有强烈的与生俱来的交往的愿望，我们会发现许多儿童在交往中虽然表现出不恰当的交往行为。但这往往不是故意的，而是不知道如何去交往合作。（一） 引导幼儿学会移情移情是对他人情绪情感状况的识别和接受。在交往中，要引导幼儿换位思考，觉察他人的情感，感受他人的需要，而且能设身处地的为他人着想，心生于他人相同的心理感受，这样可以促进幼儿建立和谐的人际关系，减少反社会行为的发生，如对待爱欺负别人的幼儿，可让他在角色扮演游戏中，扮演弱者的形象，体验被人欺负的感觉，逐步改变攻击性行为。（二） 引导幼儿学会分享与合作 在幼儿园中，我有时会看到这样的现象：一个孩子从家里带来了新玩具，孩子紧紧拿在手中朋友，不让别的小朋友碰一下，一旦小朋友靠近，他就会大声哭泣，这就是孩子的自我中心意识。这个时候就需要老师的引导:“让小朋友们看一下好不好？”为了让幼儿更好的适应集体生活，我们应该鼓励幼儿与同伴分享物品，教会幼儿当集体使用玩具是要与同伴共同分享，不独自占有；当轮流使用大型器具或玩具时，能耐心的等待，这些交往技能幼儿难以靠模仿掌握，应创造机会让孩子在实践中练习。我们还可以从以下健康教育活动途径来培养幼儿交往合作能力。1、 在幼儿体育游戏中引导幼儿合作幼儿体育游戏是幼儿园体育活动中作重要的内容。通过体育游戏可以培养幼儿集体主义精神，加强同伴之间交往合作，如在“老鹰捉小鸡”游戏中，老鹰只能一个人演，这就面临着角色分配的问题，幼儿可能会因为小鸡和老鹰这两个角色而产生矛盾，这个时候就需要教师出面引导：“你们都想要扮演老鹰，那小鸡谁来演呀？”一些传统的民间游戏如“炒黄豆”“丢手绢”“拉大锯”等，这些游戏把个人项目与集体项目有机结合在一起，孩孩子们双人式、多人式一起玩，能够让孩子感受到某些活动光靠个人的能力是不够的，让孩子感受集体合作的力量，促进了更有效果孩子之间的交往合作。2、 在晨间活动中引导幼儿交往合作每天早晨，孩子们来到幼儿园都会有一个宽松的晨间活动时间，在活动中我们可以借助一定的大型机械玩具让幼儿玩耍，幼儿往往是各玩各的忽略了与其他人之间的交往。所以我们要在晨间活动中创设一定的环境，让幼儿有合作的机会，不如在玩积木的时候，幼儿有时会为一块积木而互相争夺，甚至会出现攻击性行为，这时候，教师就要鼓励幼儿合作“你们俩合作着、商量着搭好吗？”在做早操的时候我们可以让幼儿两人一组、三人一组手

一、创设机会培养幼儿的交往能力。我们知道，交往合作的动机性是个体愿意与别人接触、活动、合作并得到接纳、认可的动机，人在与别人交往合作的过程中会感到快乐，幼儿和同伴一起交往就是基于这种心理需要。在幼儿的活动中，教师需要更多的注意积极的社会行为，注意通过每次活动让幼儿充分感受到与同伴交往带来的快乐和满足，从而增加合作的内在动机。1、为幼儿提供语言交往的机会。幼儿园的教学活动以集体教学为主。因此，我充分利用这一优势为幼儿提供交往的机会，如针对幼儿游戏生活中的需求及社会的热门话题，例如：“快乐的六一”、“愉快地郊游”等，让幼儿在互动中有意无意的展开讨论，让幼儿在互动中交往，丰富幼儿交往内容，提高交往的能力。2、利用一日活动为幼儿提供合作交往的机会。在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多，我努力想办法为幼儿创造机会提供与同班学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。如一起拼图、一起塔积木、作画、看图书、娃娃家等等一系列的活动都能使幼儿在实践中学会交往的技能。在科学游戏《气球吃什么？》的活动中，我给幼儿每人一只气球，要求他们想办法，不但要给气球充气，还要不让气球里的空气溜走。幼儿根据经验用绳子绑，刚开始，大家想到的都是自己绑气球，结果发现气球还是没有绑紧，气球里的空气也溜走了，他们请我帮忙，我让他们自己想办法，经过数次的失败后，有的孩子就商量一起合作，一个抓住气球一个绑，结果可想而知了。当看到他们开心的在玩顶气球的游戏时，我也感受到了他们合作带来的乐趣。通过这些具体的合作情景，不但帮助幼儿逐渐习得交往合作的策略，也体会到了合作的快乐。二、在分享合作中，交给幼儿交往的方法。为了使幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣体验分享的快乐。我们开展了“玩具交换日”活动，定期让幼儿带上心爱的玩具到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行 交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，又不敢去交换，这时，老师悄悄地在他的耳边说：“你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的”。在老师的鼓励下胆小的孩子也会高兴地参与到活动中。活动后让幼儿讲述自己的交往过程：和谁一起玩的？是怎样玩的？谁的玩具好玩?为什么？等等，让幼儿体验交往的乐趣。使幼儿对这一活动非常喜爱，经常追问哪天是“玩具交换日”，并将自己最好的玩具带来和小伙伴们一起玩。幼儿在父母身边时，往往一切问题均由父母代为解决，不需要他们出面，所以幼儿不知道如何去与别人打交道。进入幼儿园过上集体生活后，他们成为集体中一员，此时，幼儿会遇上各种各样的问题。因此要教会幼儿在交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。教师应引导幼儿学会日常交往的语言，如礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好！”“我叫什么名字？”“有空来我家玩”。协商语：“给我看一下好吗？”抱歉语：“对不起、不好意思”。除了交的幼儿交往的语言还应教给交往时的态度、表情、动作。在幼儿游戏时，教师可以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范。帮助幼儿扫除在活动中出现的障碍，使幼儿掌握交往中的规范。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。三、开展角色游戏有针对性提高幼儿的交往能力。角色游戏是幼儿根据自己生活中的经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一中创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动，在游戏中让幼儿尽可能的以角色身份进行相互交往，给幼儿自由结伴的权利，让幼儿自选角色。我们在小、中、大班开展了“娃娃家”“娃娃超市”“娃娃医院”“小小建筑师”等角色游戏，幼儿在角色游戏中通过模仿角色，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且不自觉得迁移到幼儿的现实生活中去。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往让他们在游戏中感受到交往的重要性。幼儿在交往中必须要敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理。在角色游戏中可以使幼儿学会不同的交往方式，如在“娃娃家”中长辈与娃娃、商店里的营业员与顾客、医院里的医生与病人，教师在幼儿游戏时有意识的加以引导， 帮助他们处理好各种关系，培养培养群体意识和合作精神。对于在交往中表现出的羞涩、胆小的幼儿，教师应做及时地、间接地指导，教师可以一定的角色参与到游戏中去，在游戏情境中，教师可以引导幼儿与自己进行交流。对于不爱讲话的幼儿教师要注意引导，让幼儿感受到与他人交往的乐趣，并能从中学到与人交往的技巧，从而促使幼儿在现实生活中喜欢与他人交往。四、注意交往中幼儿的个体差异。教育要坚持面向全体幼儿，注意个体差异，每个幼儿都有自己的个性，有些幼儿交往中非常受欢迎，有些则被排斥，这都跟个性是否适合交往规范有很大的关系。教师在引导幼儿交往时应注意个体差异，幼儿的可塑性很强，只要抓住教育契机幼儿交往中的缺点是可以改正的。在实习期间，会遇到许许多多不同类型的幼儿，有些娇气动不动就哭，有些霸道，他的玩具别人不可以玩，有些支配欲特别强，总喜欢别人听他的，这些幼儿在和同伴的交往中，都容易被去群体排斥。针对这些孩子的个性，教师都会对他们进行耐心的教育、细心地引导，克服交往中的不良个性是培养幼儿良好交往能力中不可忽视的一个方面。依据幼儿交往中受欢迎的程度不同，可鼓励不爱参与的活动的幼儿大胆的向老师、同伴表达自己的意愿和要求，并给他们提供机会让他们充分表现自己的能力，增加交往信心。如：在玩“找朋友”的游戏时，让幼儿按自己的意愿进行交往，玩组合游戏时自由搭配，让他们提出要和哪些小朋友在一起游戏，在自选游戏活动过程中，对组织能力强的幼儿一方面给他们创造条件，让他们大胆的创造想象。另一方面引导他们学会接纳别人带动能力弱的幼儿，对攻击性强、情绪时高时低的幼儿及时的表扬、肯定他们的表现，树立他们在幼儿同伴中的威信，在此基础上提出新的要求，规定每次幼儿活动后进行“谁的游戏多“谁的朋友多”。同的交流方法，并评出游戏多、朋友多的幼儿。教师可根据幼儿的个体特点引导他们友好相处，可通过大家一起玩，让幼儿真切的体会到同伴间友好交往的情趣，这样幼儿可以从内心 萌发一种交往的欲望。五、家园配合，共同培养幼儿的交往能力。社会行为的行为，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一直要求共同培养，才能取得较好的效果。 1、开展一系列活动，让家长了解培养幼儿交往的重要性。对小班的孩子来说，家长在孩子身体发育和智力开发方面比较重视，而在培养孩子的交往能力方面有忽略，为取得家长的配合，共同培养幼儿的交往能力，我们通过班级的“家长园地、“班级网站”向家长做了有关这方面的宣传，从而得到家长的理解与配合。 2、教师做好榜样的作用。教师在幼儿心中占有重要的地位，教师的一言一行都成为幼儿的表率，幼儿的模仿性特强，因此，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中收到潜移默化的教育。 3、幼儿园组织亲子活动，增加幼儿的交往。 亲子活动深受家长和孩子的喜爱，在家长的陪同下幼儿心情愉快、情绪放松、在活动中能大胆地表现自己，大方的与人交往。因此，亲子活动也为幼儿创设了愉快地交往机会，是提高交往能力的最有效的活动之一。培养幼儿的社会交往能力是一个渐进的过程，因此，从小培养幼儿学会与同伴、成人交往，将成为幼儿全面发展中的一项不可忽视的重要而长期的任务。总之，游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中培养幼儿的社会交往能聊聊是最有效的一条途径。无论是幼儿的家长还是教师，在幼儿的成长过程中都应重视幼儿的游戏，并在各种游戏活动中培养幼儿各方面的能力，更要重是家园合作，共同创设机会，并进行细心地指导，一点一滴中培养他们的交往能力。只要我们给予足够的关注和有益的指导幼儿的交往意识和能力就会在潜移默化中得到提高，为孩子今后的学习和终身的发展打下坚实的基础。

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