儿童适合玩什么游戏，有没有具有学习性的儿童游戏就是玩的同时能学习的或者学到一些知

1，有没有具有学习性的儿童游戏就是玩的同时能学习的或者学到一些知

学习性的儿童游戏我觉得还是蜂蜂乐园好，玩的比较放心，学的也比较开心。

金山打字通里面的游戏

拼图，儿童图书

象棋、五子棋

2，北京周边适合孩子玩的有哪些一日游

武汉市周边的胜天农庄，凤翔岛，张公山寨景区还不错！不用爬山，适合老人小孩！祝楼主好运！满意请采纳！

带孩子去北京野生动物园，还可以去采摘园体验亲子采摘的乐趣，您觉得如何？上有这个线路您可以看看： 北京—大兴（车程约1小时） 早08:00准时出发。抵达北京野生动物园，北京野生动物园以散养、混养方式展示野生动物。在步行观赏区，您可以跟鹿、狍、袋鼠等多种温顺动物戏耍，置身于“森林——动物”环境之中。在动物散放区内成群的狼和野猪、鹿和鸸鹋，经过精心饲养，在宽阔的场所内呈现出一片和睦相处的自然景象。动物园中有九大动物散养区，您可以免费乘坐巴士车进行参观。如果您胆量大，可以自行购买铁笼车票，参考价格10元/人，与猛兽近距离接触，亲自体验一下给猛兽投喂食物的乐趣。（午餐自理）景区内有餐厅，您可以自行选择餐厅用餐，或者自行携带。（游览时间约3小时），动物园门口集合前往采摘园，根据不同的季节采摘不同的水果或蔬菜。在绿色的采摘园里，种植着许多无公害的﹑有机的﹑优良的品种。您可以体验亲手采摘的乐趣。（采摘园门票及采摘参考价格：桑葚园门票40元送一斤桑葚；西瓜园门票20元、西瓜10-20元/斤）采摘园集合出发返回北京。结束愉快行程!

3，幼儿家长老师可以和同学们做哪些游戏

很多啊，比如说幼儿拼图，等等。反正可以让家长和孩子一起做的事情都可以，也可以向校方建议，每周都在学校举行一些活动，可以让孩子和家长一起互动的有比较宽裕的时间来互相沟通和了解，也可以增进家长、孩子、老师三方之间的感情等等……

1、小鸡出壳 目的：培养孩子动作的灵活性、细心和自信心。 准备：大张的废报纸若干，每张画大鸡蛋，分散放在地上。 玩法：让孩子发令说：“预备——起！”父母和孩子赶快拿起报纸，小心机灵地从蛋中间撕破一个洞，然后将头、肩、躯干和脚从报纸中钻过，再跨出报纸。发出“叽、叽”声，一只小鸡肉孵成了。可以接着再撕再钻，要是将报纸撕破了，就算失误。最后孵出小鸡最多的人为优胜。 2、袋鼠妈妈/爸爸 目的：锻炼孩子的身体协调能力和注意力。 玩法：让孩子双手抱紧妈妈的脖子，双腿夹紧妈妈的腰，像小袋鼠一样紧紧挂在妈妈的胸前。妈妈抱着宝宝，双脚向前跳跃（爸爸弯下腰，双手双脚着地爬行）。 3、跳圈圈 目的：锻炼孩子动作的灵活性和自信心。 准备：两个圈 玩法：孩子从一个圈里跳到另一个圈里，家长赶快从孩子后面将圈拿到前面，依次类推，直到终点。 4、跳跳球 目的：培养孩子动作灵活性和自信心 准备：跳跳球 玩法：宝宝站在起点处，家长站在孩子对面指定的位置，口令一响，宝宝坐到跳跳球上跳到家长面前，再由家长把宝宝抱回起点，速度快的那一组胜利。

4，什么亲子游戏

不同年龄段会有不一样的亲子游戏，这里给你推荐一个5个月-2岁的游戏吧：手指偶游戏适用年龄段：1-2岁 材料准备：不同角色的手指偶——可以用家里的旧手套自己制作手指偶，也可以购买专门的手指偶（动物、人物），如果实在仓促没有道具的话，就直接画在手指上吧！ 游戏进行：1.场景示范。妈妈可以先将两个不同的手指偶分别戴在左手和右手的两个指头上。然后，两个手指偶见面开始对话，比如“你好，我是爷爷！”“你好，我是宝宝！”。 2.互动游戏。宝宝和妈妈各自选择一个手指偶戴在自己的手上，然后开始见面礼仪对话。可以让宝宝假设、认定两个手指偶的角色，比如“这个是妈妈”、“这个是爸爸”或者“这个是阿姨”等。这个游戏简单而有趣，不仅可以建立宝宝的行为礼仪习惯，提升宝宝的语言与认知能力，同时在延伸游戏中，宝宝的想象、逻辑思维能力也得到锻炼与提升。参考：4399幼儿教育

名字记不起来了， 1 将所有人分为几组，第一位家长听到主持人说的一个成语，然后做出这个成语的动作，孩子再做给别的孩子或家长，如果最后的那个人能猜出来就算这组赢。 2 进行推小车游戏，孩子趴到地上，双手着地，家长将他的腿抬起，进行推小车状，比赛哪一组快。 3 准备两个盆，一盆装满乒乓球，再让家长和孩子一起将乒乓球嘉睿另一个盆，比赛速度。。 4 进行击鼓传花，丢手帕等传统游戏也不错。 5准备几道有关家庭生活的问题，看一看他们的回答是否一致，也很棒。 6 进行两人三足游戏，比赛速度。 7 家长与孩子站出一段距离，互相扔皮球，接到的多算胜。

5，幼儿57岁游戏活动因为场地不够所以需要小游戏动作不能太大最

1、小球追大球 （ 可以锻炼孩子手部肌肉、集中注意力、和协作） 老师和孩子围成一圈，老师先放入一个大球（如排球），大家开始传，然后加入一个小球（比大球略小但是不要过小，以单手掌抓起不易掉为宜）。然后用小球追大球，因为大球易于传递，这时小球不易追到大球。 然后教师不断往队伍中加入小球，这样小球多了，孩子们会变得紧张，而且最终会有小球追到大球。 游戏的开始只介绍规则，在儿童自己完成游戏后，共同讨论获得感受和启示。 2、缓和游戏（消除陌生和紧张、平稳情绪、互相增进熟悉和亲近感） 包括老师在内和孩子们共同围成一圈，后面的人手搭在前一个人肩膀上，根据游戏主导者的提示为前边的孩子揉肩、捶背、揉太阳穴、按摩头部等。 根据实际情况安排如果为了消除紧张活跃气氛，还可以更加幽默，如拍一下前边的左屁股、捏捏前面的腰等等。 可适时停止，令孩子们向后转，这样每一个人都为刚才为自己服务的人按摩。 3、解扣游戏（讲究团队合作、共同出谋划策，遵守规则） 这个游戏我之前也是从网上找的，说的更清楚一些，你可以搜一下。 不知道你需要几个，根据你的场地暂提以上几个，希望对你的活动有帮助，祝活动成功~~

1,可以玩丢手娟 2，可以玩你拍一，我拍一的游戏 3，可以玩跳皮筋 4，可以玩击鼓传球的游戏 5，可以玩不动拍皮球 6，可以玩转陀骆 以上6样都适合小范围的集体游戏活动，而且都有一定的互动性！ 对本答案还满意，请采纳！谢谢!!!

１． 游戏的内容不断增加，游戏的要求逐步提高。给４～６岁孩子同样可选择训练语言、动作和智力的游戏，但游戏的要求有所提高，如语言游戏应重在提高孩子的口语表达能力和良好讲话习惯的培养；体育游戏应选择一些需要一定速度、耐力或精细动作的游戏等。 　　２． 扩大游戏的种类，培养孩子独立游戏的能力。当然必要时家长也可参与游戏，但此时参与游戏不是以主要角色的身份而是以配角的身份、游戏的口吻引导孩子游戏；或用提问的方式唤起孩子对生活经验的回忆，培养孩子自己解决问题的能力。 　　３． 尊重孩子对游戏的选择，有时家长也可听从孩子的安排参与游戏，培养孩子的组织和领导能力。但家长仍需丰富孩子的生活知识和经验，使孩子的游戏内容更丰富、更有趣。同时家长应督促孩子遵守游戏规则，以培养孩子自我控制的能力和诚实的品质。 　　４． 为孩子提供玩各种游戏的材料。可少提供一些成品，多提供一些半成品或无毒的废旧材料，让孩子根据游戏的需要自己组合、制作，培养孩子的动手能力。 　　５． 将游戏活动与丰富孩子知识、促进孩子的学习有机地结合在一起，为孩子入小学做好准备

6，如何让幼儿在游戏自主性和创造性中得到发挥

游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健康就行了，教师应在幼儿自主游戏中，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。　　在目前的游戏中，我们老师往往会以成人的眼光，指导者的角度看待孩子的游戏，急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提高。总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做违反游戏规则。于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子，告诉孩子该怎样怎样玩，游戏就成为我们老师导演的一场戏。幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被剥夺了，从而使幼儿游戏的积极性大受挫伤。 游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，我们老师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。在幼儿的游戏中，老师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时，我们可以从以下方面入手：　　一、进行有效的观察　　要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提，这样我们老师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。 幼儿游戏时，老师应注意观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、玩具材料、幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么样困难,纸上烤肉炉，解决了没有，如何解决的，幼儿通常和谁一起玩等，针对不同的游戏运用不同的观察方法。 观察后老师应对游戏情况加以分析：为孩子提供游戏时间和空间是否合适，材料投放怎样，　　二、进行适宜的指导　　对幼儿游戏的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性的发展。　　1、参与游戏，进行间接指导　　我们老师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，老师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。老师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于我们及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。比如，游戏“逛商店”中，，幼儿扮演营业员，那老师以一个顾客身份参与其中向营业员打听各种衣服与自己是否相称，并试衣请营业员参考等等，有效帮助幼儿积累经验，提高游戏水平。当然，我们老师始终不能忘记自己参与的目的，要把握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本。比如，在刚才的活动中，又来顾客了，老师要及时撤退，让幼儿继续游戏，可以说：“又来顾客了，你先招呼他们吧！”营业员感到为难，这时老师说：“没关系，你这会儿生意忙，我们是老熟人了，等会儿我再来。”老师如此积极参与和有效指导，不但孩子学会如何招呼顾客,刨羊肉片机，又保证了游戏的正常开展。　　2、直接给幼儿以建议和帮助　　游戏的内容大多和自己身边发生的事有关。在游戏时，幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，我们老师应细心地观察，及时给予帮助，促使游戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需要。比如在游戏“鲜花店”中，一些孩子对于鲜花的制作与包扎成束感到困难，式样比较单一。这时老师可以直接给予帮助，指导他们怎样使花束让顾客满意； 有时也可以直接教给孩子新的制作方法，激发孩子继续游戏的兴趣。　　3、鼓励幼儿创造性游戏 创造性是主体性的一种极其重要的表现。游戏前尽管我们为孩子们准备了许多游戏材料，但实际游戏时，还是会发生材料不足的现象。常常有孩子来问我：“老师，没有XX怎么办？”我就鼓励他们自己想办法，或者为他们提供某些半成品，或引导他们可以用什么替代。孩子们利用这些半成品可以创造性地玩他们自己的游戏，这样既发挥了幼儿的主体性，也培养了孩子的动手操作能力和想象力。在游戏“娃娃超市”时，孩子们边走边逛，从超市中买了许多的物品，并结伴同行。逛了一会儿后，竟然用买来的物品自主办成了一个家庭，而且在家里极其兴致地忙碌着，还热情地邀请朋友到他们家中做客。这是孩子们自主玩出的新游戏，我们一直注意观察，没有干涉孩子们的游戏，不久老师也被邀去做客了，孩子们的创造力、想象力得到充分地发挥。　　总之，有老师指导的游戏更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。我们在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，给幼儿以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能使游戏得以继续延伸，而且能让幼儿在不断尝试的过程中获得成功感和胜任感，

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