小小语音，小小语音怎么重新实名认证

1，小小语音怎么重新实名认证

小小语音一般情况下是不能撤销账号的,只能是退出登录

省份在

2，小小语音任务没过可以玩游戏吗

你好，是可以的这种情况你可以去玩游戏了。

你需要放弃任务 重接 这个是版本问题 不够稳定 导致这个模式的任务总是出错 ╰貓_貓づ 为您解答，如有疑问请追问~！ 如对您的问题有帮助，请用几秒钟采纳下~！ 谢谢勾选 √原创√能解决！五星哦~

3，小布语音助关闭了怎么再唤醒

小布语音助手关闭了，如果再次唤醒的话，可以在设置里有一个语音助手，或者是说语音智慧打开它可以设置按键唤醒或者是说语音唤醒。

语音助手唤醒方式： 1、语音助手默认开启，可在桌面点击breeno 语音图标启动语音助手； 2、设置了语音唤醒功能后，可用“嘿，breeno”或“小布小布”唤醒； 3、可长按电源键0.5s唤醒，进入设置 > breeno > breeno 语音 > 长按电源键0.5s唤醒，打开即可。

4，为什么微信的语音声音很小

这个可能与手机原来的音量有关。试着加大手机音量。如果还是那样说明是系统的问题。建议升级最新的系统试试看

可能是发送语音的一方声音过小，另外就是到微信的系统设置里，看“使用听筒播放语音”这一条的勾选上没有，如果选上了可以去掉，用手机扬声器听，或者勾上，把手机放耳边就可听到。

微信语音的声音那么小是因为设置的是听筒模式，可以关闭该模式，步骤：1.首先打开手机上的“微信”应用，进入“设置”界面，然后点击进入“通用”。2.之后在“通用”界面，就可以找到“使用听筒播放语音”的选项了。3.此时可以看“使用听筒播放语音”的选项是勾选的，取消勾选即可关闭听筒模式。

5，小小火车开起来鸣笛一声打一的单韵母

小小火车开起来鸣笛一声打一”的单韵母是w。1. 单韵母儿歌 。 圆圆脸蛋儿扎小辨儿，张大嘴巴aaa， 大红公鸡早早起，伸长脖子ooo， 清请池塘大白鹅，水中倒影eee。2. 单韵母是由一个 元音构成的韵母，又叫 单元音韵母。3. 汉语字音中 声母、 字调以外的部分，称为韵母，韵母按结构可分为单韵母、 复韵母、 鼻韵母。4. 普通话韵母共有三十九个，单元音韵母发音的特点是自始至终 口形不变，舌位不移动。普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i前、-i后、er。5. 在发a时，口大开，舌尖微离下齿背，在口腔中处于一个不前不后适中的位置，舌面中部微微隆起，处于一个较低的位置，和硬腭后部相对。6. 双唇不圆。发音时，声音振动，软腭上升。像这样，发音时舌尖在口腔中处于一个不前不后适中的位置，这种元音就叫做央元音，发音时舌面微微隆起，处于最低的位置舌位最低，这种元音就叫做 低元音，发音时双唇不圆，这种元音就叫做不 圆唇元音。因此，a是央低不圆唇元音。

正确的是o

u

一个圆嘴巴，看似母鸡蛋，听似公鸡叫，快来猜猜巴猜出一个韵母巴

6，微信语音聊天怎么好细声

在回答你的问题之前我还自己动手操作一次，因为怕你不能按我的方法顺便操作下去。这种问题我帮同学解决过N部电脑，请认真按我以下的操作做，你会解决问题的：第一步：点击桌面右下角小喇叭，找开音量控制，选项－－属性，全打上勾勾，点击“确定”，这时会自动退出，这时你会看到一条长长的窗口，还有很多还未显示，下拉滚动条你就会看到，这时你把所有的“静音”勾勾去掉，并把所有的音量都拉到几乎顶端。第二步：保证你的耳机耳塞，接电脑的输入输出端100％，别接错。第三步：发以上两个步给你语音的好友，要求他或她也保证100％做到以上的要求（这一步很重要如果对方设置不对你们也无法成功语音）。第四步：双方语音，在接通的同时，微调好耳机耳塞与电脑接触的输入端和输出端，因为设备有时接触不是很好。如果还不会，还不行，请直接q我，我乐意为你解答，不过一定要采纳我辛辛苦苦写的答案噢，谢谢。

在使用软件录制语音之前，建议进行设置一下文件格式，推荐mp3文件格式，因为录制的文件，容量小一些。wav音质好，但是容量大。不太适合上传网络。按照我截图的顺序点击出来设置。然后选择【文件格式】，按照下面的截图操作，选择mp3。再设置mono声道。然后就可以打开录音软件，点击录制。打开微信有语音的聊天，可以把所有语言都录制。语音播放完成后，回到录音软件，点击停止，就可以了，软件自动将最后录制的文件放在最上面。录制的mp3文件还是比较小的。

7，tts是什么意思

TTS的全称为Text To Speech，即“从文本到语音”。它是同时运用语言学和心理学的杰出之作，在内置芯片的支持之下，通过神经网络的设计，把文字智能地转化为自然语音流。 TTS技术对文本文件进行实时转换，转换时间之短可以秒计算。在其特有智能语音控制器作用下，文本输出的语音音律流畅，使得听者在听取信息时感觉自然，毫无机器语音输出的冷漠与生涩感。TTS语音合成技术即将覆盖国标一、二级汉字，具有英文接口，自动识别中、英文，支持中英文混读。所有声音采用真人普通话为标准发音，实现了120-150个汉字/秒的快速语音合成，朗读速度达3-4个汉字/秒，使用户可以听到清晰悦耳的音质和连贯流畅的语调。

付费内容限时免费查看回答亲~您的问题小萌已经看到了呢，我正在快马加鞭给您解答呢，请不要着急哦，打字需要一点点时间，谢谢呢???TTS是Text To Speech的缩写，即“从文本到语音”，是人机对话的一部分，让机器能够说话。 它是同时运用语言学和心理学的杰出之作，在内置芯片的支持之下，通过神经网络的设计，把文字智能地转化为自然语音流。TTS技术对文本文件进行实时转换，转换时间之短可以秒计算。在其特有智能语音控制器作用下，文本输出的语音音律流畅，使得听者在听取信息时感觉自然，毫无机器语音输出的冷漠与生涩感。TTS语音合成技术 即将覆盖国标一、二级汉字，具有英文接口，自动识别中、英文，支持中英文混读。所有声音采用真人普通话为标准发音，实现了120-150个汉字/分钟的快速语音合成，朗读速度达3-4个汉字/秒，使用户可以听到清晰悦耳的音质和连贯流畅的语调。现在有少部分MP3随身听具有了TTS功能。 TTS是语音合成应用的一种，它将储存于电脑中的文件，如帮助文件或者网页，转换成自然语音输出。亲~很高兴这次能够为您解决问题，可以麻烦您给小萌一个赞不，然后点咨询结束，可以关注我，小萌祝您生活愉快???有问题可以继续问哦更多1条

TTS是Text To Speech 的缩写，即“从文本到语音”，是人机对话的一部分，让机器能够说话。

8，小班 教案 两岁语言怎样写

一、活动目标： 1、学习、体验在不同需要、情景、场合中说什么话、怎样说，锻炼幼儿的语言表述能力。 2、培养幼儿大胆说、认真听的习惯，体验语言交往的乐趣。 二、活动准备： 纸（贴在黑板上）、笔、各种幼儿可表演的半成品、幼儿关于符号记录的经验。 三、活动过程：（一）再现情景、发现问题，使幼儿明白说适当的话会让人听了很愉快、很舒服。 1、介绍老师的女儿，拉近师生距离，引起幼儿观看情景表演的兴趣。（一段母女庆祝生日，互说祝福语的对话情景）。 2、表演后提问：妹妹的话恰当吗？有什么不恰当的地方？你们觉得应该怎样说？ 3、再次请幼儿参与表演，体验到说恰当的话会让人感觉很高兴、很舒服。 （二）提出问题，让幼儿寻找生活中自己在说话中碰到的难题，并用符号记录。 1、提问：你们平时是不是都很会说话？有遇到过不会说或者不知道怎么说好的时候吗？ 2、幼儿提出一个问题，教师用幼儿看的懂的符号在黑板上作好记录。 （1）采用幼儿说，教师记的方法，让幼儿明白符号记录的方法。 （2）采用幼儿说，幼儿记的方法，明白符号记录只要大家看的明白就行。 （3）为幼儿提出的每一个难题标上序号。 （三）激发幼儿讨论，让幼儿自己寻求合适的语言表达方法。 1、教师语言激发：看来你们遇到的难题还真不少，是啊！该怎样说呢？说些什么呢？你们有好办法吗？让我们来看看你们遇到的第一个难题。 2、引导幼儿看记录，回忆幼儿自己提出的第一个难题。提问：你们觉得这种情况下该怎样说？这样说好吗？ 3、当幼儿已经解决了第一个问题，知道了该怎样说后，教师引导幼儿看记录发现后面有些问题也可以用同样类似的方法解决。 4、激发幼儿讨论不同类的难题。 5、和幼儿共同整理、归纳讨论的结果：与不太熟悉的人讲话时，（爸爸他的同事、家里的客人、才认识的朋友）一般先礼貌问好，可以介绍一下自己，了解一下别人，和别人聊聊自己喜欢的事；有时候可以大胆说出自己心里的感受，如当和别人比赛输了的时候、和同伴闹别扭想和好的时候等。

培养学生热爱新集体的情感，帮助学生初步树立正确的学习态度。 教学重点、难点： 了解上学的基本任务，初步认识规则和纪律的作用。 教具学具：小动物的头饰、录音带《上学》 教学时间：2课时第一课时教学过程： 一、谈话导入（1）小朋友，你们还记得开学第一天穿上新衣服，背上新书包，高高兴兴来到学校的情景吗？你现在觉得小学生的生活怎样？ （2）同桌议一议，畅所欲言。 （3）活动：拿出展示牌、写体验，可画图、写词、写短句来表达。 （4）简要说说怎么体会到的。 二、学习故事（1）走进故事屋，想一想，怎样做个好学生？ （2）活动取出头饰表演，听《小熊上学》的故事，配乐分角色读故事，看书上的图。 （3）你们听了这个故事，小熊是个令你满意的小学生吗？ （4）演一演小熊应该怎么做呢？演一演三、课堂小结同学们在帮助小熊的过程中，也许已经发现了：小学生有了明确的学习任务，学习要求也明显提高了，学习时间长了，游戏时间少了，学习方式也不一样了，这些都要逐步适应，相信同学们会很快适应愉快而紧张的小学生活。

活动目标　　体验 幼儿园生活的快乐，愿意开开心心地上幼儿园。　　能和老师、同伴一起愉快的游戏。　　了解熟悉幼儿园的一日活动环节。

9，小班幼儿的教学口语应注意哪些方面

充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息 孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。 二、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养 在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。 1、引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。 如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。如我班幼儿郑漪、王雨琳、赵子昊等小朋友，经过近一年的训练，不仅能模仿老师有表情地讲述，而且还能创编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作，语言表达能力令全班幼儿非常佩服。其他幼儿在讲故事活动的训练下，语言表达能力也得到了很大提高。 2、利用直观形象的教具，激发幼儿想说的愿望。 “科学始于好奇”，幼儿天生的好奇心是教师对幼儿进行教育的基础。用直观、形象的动植物标本、玩具、头饰，能引起幼儿观察的兴趣，满足他们的好奇心，促使他们较容易得把自己看到的现象表达出来。而且，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，制作精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在课堂上，我针对不同的教学内容了不同的教具和小奖品，如在认识“家禽家畜”时，我让幼儿先观察动物标本，当形象逼真的鸡、鸭、鹅、兔等出现在幼儿面前时，幼儿尽显出了一种本能的喜欢小动物的情感，观察时注意力格外集中。在引导幼儿观察以后，便要求幼儿按观察的顺序有步骤地讲述各动物的特征，他们很快地讲出了小动物的长相“身穿白衣裳，头戴大红冠”“扁扁嘴巴，会游水，会捉鱼”，发言很活跃，连很难理解的鸭子脚上有“蹼”也在对比中讲得很准确。针对教学内容，我还制作了许多的小鱼、小鸟、小青蛙的小纸偶。在进行讲述时，谁答对了小动物的特征，我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。 3、创建宽松的环境，提供幼儿敢说的机会。 在集体中，总有个别孩子性格内向，上课不举手，不敢回答问题，更不要说活动中展示自己。因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子创建宽松和谐的环境，提供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。首先，在平时生活中，在课间多与不爱说话的孩子交谈。促使孩子说。如：你家里有什么人？爸爸在哪儿上班，妈妈呢？早上谁送你来的？你回家最喜欢干什么等问题。或者请孩子讲讲，什么都可以，讲他听过的故事，事情或者新闻。同时老师别忘了积极地引导与鼓励。其次，为幼儿提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。对于胆小的孩子说，面对集体的关注要有一个适应的过程。直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，在游戏活动中，教师要多设计一些合作性游戏，在合作中促使这些孩子积极参与。多关注这些孩子的一举一动，对进步的地方及时表扬鼓励。用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量。渐渐的孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我。从而来发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。 4、充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育。 （1）户外游戏活动中的语言教育 户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如李嘉正小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与赵子昊玩滚轮胎比赛”张宏宇说：“我喜欢鳄鱼玩具，它是我的大马”。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。 （2）散步时的语言培养 散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天法桐树叶的变化，孩子们会说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，法桐树的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词：“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活3、中可以有意识地运用。如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热了”，“雨渐渐小了”。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。 5、注重日常谈话，加强个别指导。 小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思：有的不爱说话，说不清自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务，对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。 6、图书角的妙用 班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力 。 7、将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中 。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。

"语言是人类最重要的交通工具"，这句话对每位教育工作者所熟悉。皮亚杰认为：社会化适应的主要工具，即人际交往的工具是语言，语言导致行为的社会化。可见，语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3--4岁幼儿发音机制已开始定形。也就是说3--4的幼儿是学习发音和口语表达的最关键时期。但通过与3--4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象： 3--4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己要求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。所以，我想在教学中通过利用游戏的形式和在生活中通过谈话方式来提高幼儿谈话的效率。 一、语言发展与幼儿的自身条件的关系 幼儿作为一个语言学习与发展的个体，其语言发展与个体自身的生理因素、认知因素、情感因素有关。 （一）生理因素 众所周知，语言是思维的工具，也是交流的手段。也就是说，语言的价值体现了一种功能，而功能与一定的结构有关，是一定结构的功能。语言功能的实现离不开一定的物质结构，即语言发音器官。幼儿发音器官正常与否，会影响其语言能力的发展。 在幼儿园的教学时间中我对小班的幼儿进行了仔细的观察，发现发音器官完善的幼儿都非常善于交谈，而且非常外向，可相比之下，发音器官不完善的幼儿则非常善内向，不乐于参加群体游戏，而且课堂上也不喜欢发言。 其实对于这样的幼儿我们应该给他们更多的表达机会，让他们在进行交流中不断提高自己的语言表达能力。 （二）认知因素 幼儿学习语言是经过自己的理解、记忆，然后再运用到一定的语言情境中，并且加以适当的创造。可见，幼儿的语言发展与其认知能力密切相关。 有些幼儿认知能力发展的非常好，能听清楚别人的话语并且通过自己的理解能把主要的内容表达出来，反之有的幼儿甚至自己都无法理解话的内容，更不可能进行传达。 对于幼儿认知能力强的我们应该给他发展的机会，对于能力弱些的我们应创设更多的情境让他们说。 此外还有情感因素，幼儿对语言学习的情感、态度不同，语言发展也不一样。只有幼儿积极主动的进行学习才会收到更好的效果。 二、幼儿园提高小班幼儿语言能力的方式 （一）在教学实践中提高 幼儿学习和掌握语言需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步完善。 1、教师要从幼儿的兴趣和经验出发 教师在课堂教学中注意观察幼儿的兴趣爱好，观察幼儿喜欢的教学游戏以及对游戏的掌握情况，从而引导教师设计更多符合幼儿年龄特点的趣味游戏，让幼儿在游戏中进行自主交流，提高其语言表达能力。 2、根据幼儿的水平设计教学游戏 根据3--4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿有较好的口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等特点，教师合理科学的创设课堂教学的游戏，让幼儿在快乐的教学游戏中提高语言表达能力。 3、通过提问促进幼儿语言表达能力的提高 在教学实践中我通过观察有经验教师的授课方式及小班幼儿的许多年龄阶段特点，使我改变了原有的教课方式，我开始让幼儿成为课堂的主体，让他们在课堂上大声说出来，比如我的教学设计小铃铛，我让幼儿成为教学主体，不断的创设游戏情境，让幼儿在快乐中进行交流，同时我结合多媒体进行教学，更加吸引幼儿的注意力，并且让幼儿结合形象的挂图进行生动的讲述，加深了幼儿的印象并且有助于提高幼儿的语言表达能力。

文章TAG：小小语音  小小语音怎么重新实名认证  小小  语音  怎么