怎么组织小学生玩游戏，教学游戏的组织包括哪几个环节

本文目录一览

• 1，教学游戏的组织包括哪几个环节
• 2，有什么适合小学生在教室玩的集体游戏
• 3，小学数学如何组织学生进行了有效的课堂教学活动
• 4，家长怎样做才能让小学生适度玩游戏呢
• 5，如何组织管理小学高年级的学生
• 6，适合小学生户外玩的集体游戏
• 7，如何加强小学生的队列练习
• 8，如何组织幼儿玩游戏
• 9，学前儿童游戏活动如何组织与指导
• 10，小学英语课堂游戏教学的方法
• 11，如何教小学生 征求好的意见
• 12，如何组织学生的课外活动

1，教学游戏的组织包括哪几个环节

教师讲解 师生互动 学生自学 游戏式 探究式 启发式 灌输式 步骤设定 等等吧。

2，有什么适合小学生在教室玩的集体游戏

付费内容限时免费查看 回答 您好，请问是要小学生团建吗，那么有选择 蒙眼作画，让所有的孩子用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学生摘下眼罩欣赏自己的大作。 提问 小学生集体游戏教室里玩 回答 适合在教室玩的团体游戏有击鼓传花、成语接龙、猜字谜、这些都是适合在室内玩的。 击鼓传花这个游戏特别适合小孩子，有参与感，您也可以准备一些奖品。 更多2条 

3，小学数学如何组织学生进行了有效的课堂教学活动

在农村不能有好的设备，那就组织学生游戏，可以把学生分组，进行比赛性的学，提高学生的学习兴趣。

请先思考：为什么要教孩子学会自立、合作、自我控制、学会自信与乐观、勇敢与坚持、尊重与宽容，…？

是

4，家长怎样做才能让小学生适度玩游戏呢

给孩子规定时间，让孩子按时按点玩游戏，也可以草去奖励机制，孩子表现好了，就 奖励他玩一会，一定要耐心说服他，不能发脾气，避免引发孩子的逆反心理哦。游戏活动对儿童智力发育有促进作用，但长时间玩儿游戏，不仅不会使孩子的智力提高，还会对孩子的身体造成伤害，对孩子的学习产生恶劣的影响。作为家长，要采取正确的方法加以限制。一、对学习成绩较好的孩子来说，家长要帮助孩子，制定每天的学习计划和作息时间，让孩子每天都按照自己的时间安排去学习玩耍。 玩游戏时间控制在合适的范围内，让孩子玩的时候开心，学的时候认真，增加孩子室外活动时间，放散孩子的注意力，培养孩子良好的生活和学习习惯。二、对学习成绩不太好的孩子来说，如果家长不加以干涉，孩子就会长时间沉迷于游戏之中，导致其学习更差，甚至影响孩子的视力和身体健康。家长要以身作则，自己不能玩游戏，同事密切注视孩子的动向，给孩子规定游戏的时间，家长要耐心引导孩子，怎增加亲子互动的时间，用爱将孩子从游戏中拉回来。每个孩子的可塑性都是非常好的，主要问题在家长身上，要看家长怎样去雕琢，没有教不好的孩子，只有不懂教育的家长。

5，如何组织管理小学高年级的学生

首先看学生的人数。人数少就会比较方便。人数多，你就要耐点心，耐得烦。 小学生其实是一个很简单的群体，想要管理好他们，首先从他们的心理出发。 第一，和学生能够处理好师生关系，能和学生打成一片（比如组织一些集体活动，玩玩游戏什么的。考得好的，表现好的在班上表扬，给点实质性的小奖励），让学生觉得老师很亲切很和蔼。 第二，能有自己的本事，能让学生对自己心服口服。这还是要些真本事的。 第三，你呢，要懂得不同学生的心理，及时和学生沟通交流，这样不仅能够拉近师生的距离，而且也能为你的事业打好基础。

6，适合小学生户外玩的集体游戏

回答 一、袋鼠跳跳跳 玩法介绍： 每个孩子需要穿上麻布袋，要像袋鼠一样跳到终点，第一个跳到终点为获胜者! 二、地面打靶 玩法介绍： 在地面上画出靶环(温馨提示：如果在公共场合玩这个游戏需要注意周围的人群，在人少的地方进行活动，游戏结束后，要记得擦掉画的靶环。这个建议爸爸妈妈们能带着孩子在自己的小院子里玩)，再画出参赛者所站的区域范围，用布偶或者沙包来当枪子，当然啦，投中中间的环分数最高哦～ 三、抢椅子 抢椅子是小时候常玩的游戏 ，可以锻炼我们的观察能力、速度和灵活度。将板凳围成一个圈，人也站一个圈。主持人拿一根木棒(或其他能敲响的)开始敲时人就围着板凳同一方向转，并且按敲击的快慢有节奏的转圈。当敲击声停止，就要抢坐在板凳上。因为差一个板凳，所以会有一人没板凳，淘汰者下场时，同时撤下一个板凳，继续进行第二轮。如此反复，直到2人争1个板凳时，冠军就诞生了。 四、乒乓平衡赛 游戏准备：乒乓球拍3个、乒乓球3个。 游戏规则：家长手拿球拍，球放在球拍上，从起点跑向终点，到终点后交给幼儿，再由幼儿运回起点，先到者为胜。要求在运行过程中，球不能掉在地上 更多9条 

7，如何加强小学生的队列练习

1、教师的示范动作要正确 教师的动作要做到正确，熟练、优美、大方，使学生一开始学习就会受到老师的感染，在欣赏示范时也是一种力的鼓舞，美的熏陶。同时示范的位置教师也应该考虑应该选择一个全体学生都能看的见的位置进行示范，在教师的正确示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。 2、教师要经常更换场地 教师要经常更换场地，利用小学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。例如：练习齐步走、四面转法、正步走立正、稍息、踏步等我们可以利用室内多媒体出示阅兵场面让学生感受练好队列队形的重要性，以此激发他们内心涌动的激情。使学生受到感官的刺激，采生跃跃欲试的心理。 3、教师的教学方法要灵活多样 体育课堂教学组织和教学方法上，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳效果。根据小学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，并予以表扬。（队列的游戏还有：一切行动听指挥；挑战应战；穿城门；春种秋收等体育游戏激发学生的学习兴趣）。 4、根据学生年龄特点切合实际因材施教 体育教学首先应是教育。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时也注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。因为体育教学中的队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不要一味地以高标准去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对于摆臂的角度与幅度有很高的要求，对部分小学生来说是较难达到的。而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性，容易产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，我是这样做的，降低动作难度，使学生易于做到。如练习摆臂，只要学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态优美，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。 5、能够运用幽默激励的语言 教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，或者多用你真行，你能行，给学生一些掌声鼓励。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

8，如何组织幼儿玩游戏

　　游戏是孩子早教的方式之一，但是有些孩子却不喜欢玩游戏，那么该怎么办呢，下面我为大家整理了关于组织幼儿玩游戏的方式，欢迎大家阅读。 　　如何组织幼儿玩游戏? 　　锻炼孩子的胆量。 　　孩子的胆量在一定程度上是天生的，但是，对于一些胆子小的孩子来说，就需要后天锻炼才能提高，所以，作为幼教老师，应该多设计一些游戏，锻炼孩子的胆量。 　　益智类游戏不可少。 　　有的孩子好动，有的孩子好静，这些都是由于先天遗传的因素导致的，所以，我们应该针对不同的幼儿，采用不同的方法，可以适当让孩子玩一些益智类的.游戏，提高孩子的智力。 　　教会孩子面对失败。 　　有些游戏是要分出胜负的，所以，我们一定要提前告诉孩子胜负的意义，不要一味只追求过程，而忘记了孩子的心理健康，对于失败，教会孩子坦然接受，才能让孩子在游戏或比赛中受益。 　　让孩子贴近大自然。 　　我们组织幼儿进行游戏的时候，如果条件允许的情况下，应该多找一些户外的场所，让孩子在自然的环境下玩耍，无论成人还是儿童，在户外舒适的环境中，都是比较容易放松心情的。 　　建立幼儿的协作精神。 　　我们如果要引导幼儿成长，那么必须要让孩子在游戏和雪中成长起来，而且，对于幼儿来说，团队意识是非常重要的，我们应该让孩子逐渐懂得这个道理，并能够融入团队。 　　注重孩子注意力培养。 　　对于幼教来说，一定要多设计出一些游戏，让孩子在游戏中，培养自己的注意力，比如，可以描述一些细节，让孩子先认真挺好，再进行重复表述，让孩子提高专注力。 　　保持孩子的天真。 　　小孩子的天真是非常重要的，只要能够让孩子开心，家长和老师所付出的努力就是值得的，当然，这种开心是充满阳光充满正能量的，而不是一味的溺爱，否则孩子难以成才。

9，学前儿童游戏活动如何组织与指导

学前儿童游戏活动如何组织与指导 先交会他们自己玩 然后在和小朋友一起来玩 慢慢的就会在一起做游戏了

许多教师谈到，幼儿园一日作息中的幼儿自由游戏时间不够，但却没有时间可增加了。显然这是不正常的现象，因为按照老师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。于是就有行政部门对有关课程实施进行规定，要求保证每天的自由游戏不少于一定的时间量。而许多幼儿园难为现有时间的安排，则把来园离园、餐前餐后、活动环节之间等零散的时间合计为自由游戏的时间。 我们认为，单位游戏时间的保证（即一次连续游戏的时间）有助于促进幼儿游戏水平提高。角色游戏的情节复杂性和结构游戏中作品的复杂性，以及构思情节和作品的行为目的性等都是需要依赖时间保障的，而游戏内容的复杂性和行为的有目的性这正是幼儿游戏水平的体现。如果单位游戏时间过短，幼儿的游戏水平就只能在低层次上重复。因此，为幼儿创设良好的游戏环境，保证幼儿的游戏时间，包括单位游戏时间，是极其重要的。 关于区角活动的性质。有了区角活动反而减少了游戏，这是幼儿园教师普遍意识到的问题。为了解决游戏的时间问题，我们必须提出这样的问题：为什么区角活动不是游戏活动呢？因为很多教师反映区角活动中的大量材料都是教师预设了特定目标，而且规定了玩法的，很多内容幼儿并不感兴趣，常常需要教师引导着去选择。我们认为，教师能够将这一类活动与游戏区分开来，是充分认识到了游戏的本质内涵的，认为这类操作性练习性活动不能取代游戏。 问题是教师困惑于区角活动究竟应当如何定位，是自发性游戏还是个别化学习？我们知道，游戏一定是学习，但学习不一定都是游戏，所以教师的疑问是合理的。我曾经给出过判断现实中区角活动性质的一些依据，即观察各活动区幼儿操作材料的行为，以替代行为（将该材料想象成其他物品进行装扮）、探索行为（特定探索：按老师规定的方法操作；自发探索：不按老师规定的方法进行多样性操作）、表现行为（特定表现：按老师的预设的目标进行手工、建构、绘画、表演、练习行为；自发表现：按自己的想象进行手工、建构、绘画、表演等）、练习行为（特定练习：不断重复一种规定性操作行为；自发练习：不断重复一种自己喜欢的行为）作为观察指标，如果幼儿的替代行为和自发性行为占绝大的比例，那我们认为，这个区角活动的性质就是游戏性的，否则反之。 以上是判断当前幼儿园区角活动事实上是游戏性的还是个别化学习性的依据，至于区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的，我的观点是倡导游戏性的区角活动。实际上，区角活动的性质取决于材料的投放方式，游戏性区角活动则应当投放大量不预设特定目标、限定玩法的非结构化材料，以及非常隐蔽且多样化玩法的低结构材料（如玩色、玩水）。当然，在游戏性的区角活动中并不排斥教师为一定的教学目标设计且限定玩法的高结构材料，但这类材料应当是少量的，这样才不至于影响幼儿的选择自由度。将区角活动定位于区角游戏，便不会存在幼儿自发性游戏时间不够的问题了。 关于主题活动与游戏的关系。目前，大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的，我们知道，每一个主题的名称都是对将要进行的一系列相关活动的背景范围的概括，然而如何通过有内在联系的各类活动来展开主题，却反映了教师对主题活动的不同理解，从而决定了游戏在主题活动中的地位和作用。而在现实中幼儿园开展主题活动的形式差异性很大，如：把主题活动做成主题背景下的分科教学，那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段；把主题活动做成主题背景下的探索活动（类似瑞吉欧的方案教学），是为解决幼儿的问题而展开主题的，那么具有游戏意义的自主探索和自发表现会渗透在主题开展的过程中；如果把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动，那么教师会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏；如果把主题做成是主题背景下的环境创设，那么幼儿的美工建构活动则占据了主题活动的主要过程。

10，小学英语课堂游戏教学的方法

　　导语：学生学习英语是否有成效,离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢,最乐于接受的教学方法之一。本文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性,并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。 　　小学英语课堂游戏教学的方法 　　一、小学英语课堂游戏教学的涵义 　　“小学英语课堂游戏教学”,就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式,尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力,培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动,是整个语言教学的一个组成部分,是语言训练的行之有效的一种形式。 　　二、游戏教学对小学英语课堂教学的意义 　　游戏的运用与小学生学习英语的特点有着紧密的联系,游戏可以给学生的学习提供一个有意义的情景,帮助学生进行语言交流,给学生运用和学习语言提供了机会。在游戏中,学生的目的往往是玩或者能够获胜,但是为了玩和胜利,他们不得不注意遵守游戏规则和语言在游戏中的使用,这样就使学生的语言能力得到了练习和提高。对小学生来说,游戏是有趣的,有趣的游戏可以降低小学生学习英语所产生的焦虑感,激发他们的兴趣。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围,可以促使他们愿意尝试学习英语。 　　三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计 　　1.游戏的开展应有一定的目的性 　　游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时,还可以设计成“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问: What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜红的,有的猜黑的,有的猜蓝色等。最后,教师转动转盘,猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。 　　2.游戏应有一定的启发性 　　开展游戏是为了学习和巩固所学的知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:Whats this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等;有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新、常玩常乐,学生在玩中学,收到良好的教学效果。 　　游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的.学生。在游戏中,教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有适当的难度。 　　3.游戏方法要有创新性和多样性 　　《课标》强调,小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、形式多样、富有情趣,使学生产生欢快的情绪,积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时,组织学生玩“火车开往北京”、“找邻居”;新授单词时,安排学生玩“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”;复习重点句型结构时,让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时,学生喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要求参加,并自觉遵守游戏规则,努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务,这样做有利于激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,牢固掌握所学语言知识和语言技能。 　　4.游戏规则要明确,有可操作性和激励性 　　游戏规则制约着游戏的整个过程,它是完成游戏活动的一个重要保证。因此,教师在设计游戏时,要设计好游戏规则。游戏规则要简要明确。游戏前,要把游戏的规则要求,奖罚细则讲清楚,避免在游戏活动中教师重复讲述游戏规则。一旦如此,不但浪费时间,而且会影响或破坏学生的兴致,致使学生对游戏活动失去乐趣和主动性。另外,游戏规则要有可操作性和激励性。如我在3B第一单元,复习学习用品单词(如bag,pen,book,ruler等),组织学生玩猜测游戏。每组有两次猜测机会,时间在10秒钟内。第一次猜中得两颗星,第二次猜中得一颗星。这样的游戏规则既节省了游戏时间,加快了游戏活动的节奏,也激励了学生参与游戏活动,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。 　　四、游戏教学在英语课堂中运用的时机和作用 　　游戏教学在小学英戏活动中,大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的,根据教师的要求来选择时机,以确定放在一节课的哪个环节,才能给学生留下深刻印象。 　　1.课前运用,鼓舞学生热情 　　教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和学习状态,在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。 　　2.课中运用,促进新知吸收 　　游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏,能帮助学生学习各种单调的内容,如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好地理解课文内容,特别是重点和难点。 　　3.课后运用,乐学不倦 　　一堂结构合理的课,有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好,可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明,临下课前5分钟左右,学生较易疲劳,注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪,教师可以设计一些竞赛类游戏,既可以减轻学生的身心疲劳,也可以在欢声笑语中结束这节课,使学生产生意犹未尽的感觉,乐学而不倦。 　　小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的学习负担,符合素质教育的要求。另外,游戏教学法体现了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,这就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

11，如何教小学生 征求好的意见

语文从拼音开始,教写字,英语教日常对话

起步作文教学，是小学生能否写好作文的关键环节，需要慎重对待。对于农村小学生来说，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。为了改变现状，切实提高教学质量，我校提出了“农村小学生起步作文教学研究”这一活动，旨在“因地制宜”地为学生的作文发展开好头，起好步，提高中年级学生作文写作能力。这一内容的探讨会使我们教师的作文教学更进一步，从而把全体学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路，引上会听、会说、会读、会写之路。 作文的起步阶段，是指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。农村小学生，因为见识少，性格较为内向，不敢大胆说话，有个别学生平时虽然十分活跃，可是一提写作，就面露难色，脱口叹难。不少同学觉得坡度陡，无目标，不得法，轻感情，甚至产生畏惧心理，无从下手。加上多数农村学校的作文教学都是从三年级才起步训练的，一、二年级只是孤立地进行拼音、识字、词语的教学，这就对学生的作文入门造成了很大的困难，那么如何引导学生作文入门，让孩子们喜欢作文，轻松作文呢，下面是我几点肤浅的看法，供大家参考。 一、抓口语训练，重视朗读指导 我们教师从一年级起就要重视对学生进行口语训练，首先必须重视朗读训练。读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。这样不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，学会使用语言工具，对作文入门起到重要作用。因此，我认为朗读应纳入语文作业之中，有布置有检查。特别是早读课，一定要让学生大声朗读。而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。 二、指导学生用词造句，为作文备好材料。 用词造句是学生学习说话、写话的最早起步，是作文的基础。在指导学生用词造句时，我们要克服那种单纯看作是语文作业，简单造个句子就了事的态度，而是要从词的使用范围，造句时的选材，串词成句，语气句式的运用上认真指导。如：“发现”这个词要求用来造句，它的使用范围是：发现了什么？如发现问题、发现现象、发现情况等。知道它的使用范围后，还必须指导学生选材。如发现了哪里的什么问题或现象、情况等。在这个基础上引导学生串词成句。如：“我发现了草地会变颜色的原因”。 串词成句后不能就此满足，应引导学生在句式，语气上再下功夫，发展学生的语言能力。如：“我发现了草地会变颜色的原因，真开心啊!”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是发展学生语言，为作文备好材料。 三、利用小练笔、进行段式训练 我们教学中要有意识地进行这方面的练笔。可以利用总分段的教材引导学生体会总起句与分述句的关系，从而体会到什么叫做围绕一个主要内容写具体。学生作文的成文率不高，突出表现就是句序混乱，颠三倒四。究其原因，就是讲读教学时训练不落实。因此，讲读课中，要充分利用课文中出现的句式如：先……再……最后……、开始……后来……终于……进行训练，通过这些训练，使学生懂得说话写字要按一定顺序，方能把意思表达清楚。 四、注重培养学生的想象力，开拓作文思路 培养学生的想象能力要充分利用教材，如续写、扩写，还可以延伸到课外，如：可以组织学生做游戏、搞活动，然后启发学生说说游戏的玩法和乐趣，活动是怎样进行的。再用文字记录下来。在指导学生观察游戏和活动时，要注意培养学生有顺序地观察游戏活动的过程（开始、经过、结束）仔细观察游戏活动过程中的场面、人物的动作、语言和表情等。 五、引导观察、重视说些训练 在作文教学中，我们除了要善于指导外，还应注意按照由说到写的顺序，由易到难，要把说和写的训练紧密结合，创设情境，引导学生观察，以观察为基础，着重培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。让学生练说做到言之有物、言之有序。况且学生作文入门要求不宜过高，学生能够说话有内容、语句通顺，能够写几句或一段通顺的话就达到要求了。说的要求可相对高些，写的要求应相对低些。 六、重视积累、活学活用、读写结合 对于小学生，作文就是要把自己所见、所闻、所感，用恰当的方式准确的语言表达出来。从农村作文教学现状来看，学生“读”的少，“见”得不广，对于“读”和“见”，我们教师要引导学生边学边用，活学活用，常学常用。许多小学生的作文语言，常常有词不达意，语言平淡，不流畅等现象。这就要注意平时的语言积累，此外，还要注重素材的积累。素材的来源，主要是两个方面：一是从生活中来；二是从阅读中来。引导学生留意身边的事物，大量阅读，建立作文素材信息库，是作文素材积累的有效途径。写作方法的积累也非常重要，许多学生写不好作文，他们并不是缺乏生活，而是缺乏认识生活与表现生活的能力。 七、激发兴趣、激励情感 兴趣才是最好的老师，小学生的注意力不稳定，长时间学习单一的内容容易疲劳。因此，作文教学要注意趣味性，形式要多样，内容要丰富，整个教学过程要生动活泼，我们可以通过游戏、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动，挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，激发学生写作的兴趣，使学生“要我写”为“我要写”，使学生把写作文视为表达自己情感（想法、认识）的必须手段。使学生兴趣盎然的完成习作；寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣。另外，我们教师要做“有心人”，能发现每一位学生习作的进步之处，可喜之处，及时表扬；在班级里开设习作园地专栏，刊发学生优秀习作或者片段。这些做法能进一步激发学生写作的积极性。使学生乐学爱学，产生不吐不快的写作冲动，真正让习作训练成为内在需要，抒写人生的韵味。 农村是个广阔的天地，农村作文教学如何引导小学生“就地取材”，开发农村作文题材资源，是一个值得探讨的问题，我们将引导学生走向生活，从生活中找题材为解决学生的“无米之炊”作有益的探索。

12，如何组织学生的课外活动

简单呀 其实我在学校时候 班主任有一次就带我们出去玩,就在学校附近的九里山,徐州地区的,没花多少钱,全班举手表决,AA制的 集资 都可以

组织学生开展健康有趣的课外活动是班主任工作的重中之重，也是许多班主任的工作难题。健康有趣的课外活动对于学生、班级、学校、教育的重大意义，它是教育的艺术，更是艺术的教育。 当今教育理念在不断地更新，作为一名新时代的班主任，要想使课外活动取得成功，收到预期的教育效果，首先必须先了解课外活动的六大原则，只有这样，才能达到事半功倍的效果。 (1）目的性原则。每次课外活动要主题鲜明、目的明确，要富有深刻的教育意义，特别要突出思想品德、社会道德等方面的教育。 （2）时代性原则。课外活动要紧扣社会教育的时代脉搏，抓住时代特色，贴近学生生活实际，接近现实。 （3）实效性原则。如针对部分学生自理能力差的情况，可以开展“生活小能手比赛”，培养学生的自理能力；针对学生书写不工整的情况，组织开展“小小书法家”活动，帮助学生养成良好的书写习惯。 就以上这三点而言，我个人认为可以归结为一个大点，那就是“因地制宜”。这个“地”，首先必须考虑到社会教育的时代性，进而是学校的教育理念，然后是班级的整体氛围，更重要的是必须紧扣学生的年龄特点和心理特征。明确了这些首要因素之后，我们才能制定适宜的、健康的、有趣的课外活动。 （4）自主性原则。作为班主任，我们清楚地知道，课外活动的开展，其最终目的都是为了学生的发展，因而活动从开始到结束，都必须让学生自己动手，生充分发挥他们的主观能动性，使他们积极、主动地参与到活动中来，在不断的活动实践中经受锻炼、受到教育、得到提高。 （5）趣味性原则。我作为一名新时代的班主任，尤其是小学低年级的班主任，在平时的教育工作中，已经深深体会到孩子们的天真活泼；体育课上，可以看到他们好动的身影；品德与生活课上，你又可以看到他们积极的小手；从那些稚嫩的眼神中，你可以感受到他们对世界的无限好奇。所以开展课外活动时，我们理应注重活动的趣味性，在“趣”上面大做文章。正如前面所言，活动的开展要在适合学生的年龄特点、心理特点的基础上，灵活地激发学生的情趣，使他们自然而然地投入到活动中来，最大限度地“活起来”，最大限度地“动起来”，照顾到整个集体。 （6）创新性原则。课外活动要具有创造性，要为学生描绘最有利于他们进步的蓝图，营造最能使他们发挥潜力的氛围，设置最让他们热情迸发的情景，新颖、独特、别具一格，还要特别要注意在活动中，既要培养学生善于发现问题的能力，又要培养学生分析问题、解决问题的能力。 明确了上述原则之后，作为班主任的我们，才能有的放矢地组织学生开展课外活动。然而在活动的进行当中，如何做到“健康有趣”，仍然有许多难题在等着我们。首先，我认为必须注重活动场所、环境的布置，使学生在美的情境中受到深刻的教育，正如班风而言，一个良好的集体环境，可以在潜移默化中影响着每位学生，在课外活动中，良好的环境创设同样可以为活动目的而服务。其次，要注重活动方式的多样性和活动手段的现代化。恰到好处的活动方式不仅能更好地反映和体现内容，而且还能深化内容、提高课外活动的质量。固然活动的方式各种各样，但我们必须依据学生心理和兴趣的需求，而采取不同的活动方式，从而更好地引导他们通过活动得到提高。就我所在的小学低年级学生而言，我认为最适合他们的活动方式主要有以下几种： （1）模仿式。低年级的自觉意识尚未完全形成，模仿能力极为发达，针对这样的心理特征，我们可以为学生设计具体的场景和氛围，让学生在具体的环境中，通过角色扮演，体验角色的责任、思想和品格，进而受到某方面的教育，增强某方面的知识。 （2）娱乐游戏式。娱乐和游戏活动是学生认识社会的途径，没有游戏，就没有快乐。娱乐游戏式课外活动对于繁荣班级文化，丰富学生的精神生活，缓解他们的心理压力，养成快乐向上的性格，都具有一定的积极影响和作用。 （3）展示式。每个学生都希望自己的存在得到别人的承认，都希望在别人面前展示自己的能力和才华，课外活动必须为学生展示自我提供条件，使同学们在展示过程中相互学习和了解，相互影响和激励，达到共同发展、提高的目的。 （4）竞赛法。针对学生争强好胜的心态，采用场面热烈、气氛浓厚的竞赛形式，培养学生对生活和学习的积极性，激活每个学生的内在潜力，扩充学生的知识，提高学生的反应能力。 开展课外活动最重要的一点，归根到底还是在于其强烈的目的性，采用了各式各样的活动方式，如果能结合灵活多样的活动手段，将会为整个活动锦上添花。多媒体教育技术和网络技术的出现，丰富了活动的灵活性，在活动中采用多媒体教育技术，可充分调动学生的各种感官，使他们犹如身临其境，更能投入到活动中。 再者，安全问题是个不容忽视的环节，尤其是低年级的学生，安全意识犹为薄弱，所以在整个活动过程中，我们应时刻注意，并且可以在活动中适时地进行安全教育。 最后，我认为在整场活动过程中，班主任的角色尤其重要，我们不是一个旁观者，而是应该亲自参与活动，成为活动的参与者、引导者和促进者，在与学生的亲密接触中，感受活动的目标性和趣味性，并在活动中给学生以及时的、切实的指导。并在活动结束后，指导学生对活动进行自我反思，而对于低年级的学生而言，当场的口头反思交流，最适合不过。可充分发挥学生的主体性，让学生用自己能看得懂的符号、言简意赅的语句进行反思，就能为整场活动画上圆满的句号。 健康有趣的课外活动会给学生带来无限的乐趣，影响着每个学生，使学生的理想、情操、品德在潜移默化中不断升华，增强学生的知识储备，锻炼学生的各项能力。作为班主任，应创造性地组织学生开展各式各样的、符合学生身心发展的课外活动，促进学生的全面发展。

可以考虑一下户外运动.主要是能陪养团队合作,促进感情.还能让身心都放松一下.

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