逻辑思维训练，如何训练逻辑思维

本文目录一览

• 1，如何训练逻辑思维
• 2，请问怎么练逻辑思维
• 3，怎样训练自己的逻辑思维
• 4，如何训练一个人的逻辑思维能力
• 5，逻辑思维能力怎么训练
• 6，如何训练逻辑思维
• 7，怎样锻炼逻辑思维

1，如何训练逻辑思维

多玩数独 多做一些与逻辑推理有关的题 例如《思维风暴》里面就有很多锻炼逻辑思维的题，经常练习，逻辑思维就能得到锻炼。

1+1有几个答案？

2，请问怎么练逻辑思维

一、专门训练逻辑思维可以学数学。代数几何都可以。多做数学题，尤其是几何证明题。二、读一下教材。如姜全吉主编《逻辑学》（第三版，高等教育出版社），这本教材深入浅出。通过教材了解一些逻辑知识。三、做一些逻辑题目。四、在日常思维中要多运用逻辑知识。

3，怎样训练自己的逻辑思维

逻辑推理是一门学科，你可以参考逻辑类的相关书籍。而你说服力主要是你的口头表达能力及文字表达能力的综合。 你除了多看一些沟通技巧类的书籍外，另外需要多和他人进行交流沟通。 任何一个人都会去沟通，关键的是在时效内达到预定的效果，我们称之为有效沟通。 你到书店去看看，类似的书很多的。 不过我建议你看看： 回款的技巧这本书。

4，如何训练一个人的逻辑思维能力

1、培养精读、速读文章和要学科目及教材的能力，能将所阅读文章，很快归纳出要点和难点。也就是说，通过迅速提取和认定有效信息，进行归纳、推理、判断，从而加深对所看文章和科目的理解。通过这种训练，不仅能提高学习的能力，同时，对平时我们看问题和解决问题，提高归纳推理能力、很快找出问题的重点、难点都有非常有益，经过一个时期的有意训练，你会发现，你的判断事情正误的能力大大提高了，实际上，这就是你的逻辑思维能力提高了。 2、加强因果联想能力。从心理学的观点来看，某些联系永远是记忆活动的基础，生活中许多概括的认识都是经过这一过程一点点积累、归纳、推理而得出的每当我们需要了解和解决某件事时，都去认真分析其因果关系。

5，逻辑思维能力怎么训练

　　第一，要培养的精读、速读文章和要学科目及教材的能力，能将所阅读文章，很快归纳出要点和难点。也就是说，通过迅速提取和认定有效信息，进行归纳、推理、判断，从而加深对所看文章和科目的理解。通过这种训练，不仅能提高学习的能力，同时，对平时我们看问题和解决问题，提高归纳推理能力、很快找出问题的重点、难点都有非常有益，经过一个时期的有意训练，你会发现，你的判断事情正误的能力大大提高了，实际上，这就是你的逻辑思维能力提高了。 　　第二，由于我们日常工作和学习中所发生的事情都有其连续性的特点，这就需要加强自己的因果联想能力。从心理学的观点来看，某些联系永远是记忆活动的基础，生活中许多概括的认识都是经过这一过程一点点积累、归纳、推理而得出的。也就是说，每当我们需要了解和解决某件事时，都去认真分析其因果关系，一次又一次，你会发现，你的解决问题能力有了很大提高。

6，如何训练逻辑思维

如何训练逻辑思维　　工作有两种，一种是作法与程序已经确定，执行者只要依样画葫芦，就可完成工作。这是所谓的“标准操作”。　　另一种则必须加进执行者的创意功夫。最常见的例子是，开发新产品如果没有创意，就不可能与众不同。　　如果你希望自己年薪百万以上，唯一方法就是养成工作时加点创意的习惯。也就是你必须是“知识工作者”，而不能停留在“装装配工”的阶段，也就是说要提高“策略思考能力”。　　提高“策略思考能力”的方法，职场上最常用的大概就是以下三种——“多元思考法”、“逻辑思考法”、“创造性思考法”。　　一、以多元思考法提高思考能力　　所谓“多元思考法”，就是每件事情不要期待只有一种答案，而应多方面思考，创造复数的解决可能性。习惯多元思考法的人，不论面对任何问题都能从不同角度与观点分析，则即使再大的难题，也能找出解决办法。　　那么，该如何培养多元思考能力？以下是三个不错的办法。　　提醒自己不可变成“被煮熟的青蛙”　　有个童话故事，主角是一只青蛙。这只青蛙不小心掉进火炉上的锅子中，因为水温20度，青蛙觉得很舒服。但慢慢的水温提高，30度、40度渐渐升上去。然而，因为水温变化缓慢，虽然觉得愈来愈热，已经习惯了的青蛙却懒得跳出来。结果，这只青蛙最后被煮熟了。　　我们的工作与生活，其实也有类似状况。一旦适应了，即使环境恶化，也会认为“只要忍一忍就好”。久而久之感觉麻痹，等到问题严重到不可收拾的程度，就已回天乏术。　　所以，工作出现警讯时，你必须严格提醒自己，绝对不可变成“被煮熟的青蛙”。　　从不同立场进行思考　　一般人其实都有相当固定的思考模式。但事情一固定，就会顾此失彼，失去多元创意的弹性。　　想要锻炼多元思考能力的，抛弃过去习惯、换个角度重新思考，是最根本步骤。　　养成边写边思考的习惯　　有好想法、好点子时随时记录下来，也是培养多元思考能力的有效方法。　　只在脑袋中想像，思考容易偏差、窄化。写下来则可让自己更容易掌握整体图象，发现缺点与不足之处。　　2.提高逻辑思考能力　　所谓“思考论理能力”，简单讲就是面对问题时不可一相情愿地埋头苦干。　　至于具体的论理思考训练法，则有三种——“由宏观到微观”、“MECE”、“逻辑树状图”。　　“由宏观到微观”思考法　　所谓“瞎子摸象”，指没办法整体掌握事情轮廓，只好以偏盖全地错误想像。　　MECE思考法　　养成“由宏观到微观”的思考习惯之后，不妨进一步学习“MECE”思考模式。简单讲，所谓“MECE”就是，处理事情能够毫无遗漏、毫无重复。有“遗漏”就会错失机会；“重复”则白白浪费力气。　　使用逻辑树状图　　“逻辑树状图”可说是逻辑思考方法的集大成。其特点主要是能有效处理事情的“大小关系”、“因果关系”与“阶层关系”。　　3.提高创造思考能力　　点子不多、思考能力不强的人在企业界很容易被淘汰。如何提升自己的创造与思考能力呢？以下是三种不错的做法。　　经常脑力激荡　　一般人之所以点子不够多，主要是受“常识”与“成见”不当影响。而破除的方法很简单，就是活用“脑力激荡”。　　许多企业喜欢用脑力激荡方式，推出新的工作方案，规划未来发展方向。　　进行脑力激荡时必须：一、就让各种点子尽量跑出来，二、模仿“接龙”方式，局部改良别人点子，形成新的创意。比如，讨论“空罐子的使用方式”这个课题时，有人说用来“装水”、当作茶杯。此时就可从“装”这个字延伸想到不只“装水”，也可“装土”，也就是当作盆栽。然后同样的道理，也能用来装烟灰，变成“烟灰缸”……可能性其实是无限的。　　点子一出来，就加以整理　　根据研究，思考新点子，可让右脑活性化；整理点子的过程属于论理，则能促进左脑活泼。因此，想出点子之后加以整理，即可同时训练左脑与右脑。　　更何况，点子必须经过评量以及其他人的考验。如果没有记录、整理，便会失去接受考验的机会。这样的点子通常用处不高。　　进行“重点化”与“分类”　　活用点子，一定要经过“重点化”与“分类化”过程。　　“重点化”方面，首先应区别“有用的点子”和“没用的点子”，并且将各种点子排定优先顺位，最有用的先挑出来。　　其次，“分类”必须把性质类似的点子放在一起，如此才能清楚呈现点子的特色。　　脑力激荡是否一定要聚集许多人在一起才能操作？其实不然，即使一个人也能达成脑力激荡的效果。　　当然，一个人进行脑力激荡，难度较高。所以必须养成习惯，比如，不妨每天用5分钟练习脑力激荡思考法，针对一个主题，3分钟之内想出20个解决办法，5分钟之内想出30个解决途径等等。总而言之，养成脑力激荡的习惯，思考与创造能力自然一级棒

勤思考，看看侦探小说，选修一门逻辑学,可以看mba、mpa考试相关的辅导书，挺多的，主要是锻炼对论据，论点的分析。 我听一位老师说的，我正在试。要坚持才行！

都是爹妈生的孩子，为什么会存在记忆力差别？凭什么咱家的孩子就不如别人？孩子注意力不集中，粗心马虎，做事拖拉磨蹭；记忆力差，记得慢、忘得快；阅读速度慢；学习效率低，成绩不理想，厌学......是什么原因造成了这些问题的发生呢？是贪玩不用功？智商不够？管得不够严格？家长方法用了一堆，可结果反而是越来越糟......其实知识是结果，记忆力才是基础，记忆力决定着知识的获得。记不住、记不牢、记得慢、记忆障碍、记忆痛苦、记忆恐惧症 ：孩子学习吃力时 家长紧逼 不如帮孩子找对方法卓越智慧----中国最受尊敬的超级记忆领导品牌，记得快、记得准、记得牢！各科都记住，考试像翻书一样！帮孩子开发大脑超级记忆潜能，脱离学习苦海!更多的人则反问：他们是怎么学的呢？都是爹妈生的孩子，差别咋就这大呢，也没见他们有三头六臂呀.......

7，怎样锻炼逻辑思维

你要多做写理科的推理题！

首先，提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表象向抽象的理性思考启动，是小学生逻辑思维的显著特征、随着学生对具体材料感知数量的增多、程度的增强，逻辑思维也渐次开始。因此，教学中教师必须为学生提供充分的感性材料，并组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程，从而帮助他们建立新的概念。例如教学循环小数时，可先演算小数除法式题，使学生初步感知“除不颈。然后引导学生观察商和余数部分，他们会发现商的小数部分从某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，与此同时使之领会省略号所表示的意义，这样，他们可在有效数字后面想象出若干正确的数字来。这种抽象概括过程的展开，完全依赖于“观察----思考”过程的精密组织。 其次，指导积极迁移，推进旧知向新知转化的过程。数学教学的过程，是学生在教师的指导下系统地学习前人间接知识的过程，而指导学生知识的积极迁移，推进旧知向新知转化的过程，正是学生继承前人经验的一条捷径。小学数学教材各部分内容之间都潜含着共同因素，因而使它们之间有机地联系着：挖掘这种因素，沟通其联系，指导学生将已知迁移到未知、将新知同化到旧知，让学生用已获得的判断进行推理，再获得新的判断，从而扩展他们的认知结构。为此，一方面在教学新知时，要注意唤起已学过的有关旧知。如教学除数是小数的除法时，要唤起“商不变性质”、“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”等有关旧知的重现；另一方面要为类比新知及早铺垫。如帮助学生认识一个数乘以分数的意义，要在教学整数、小数时就帮助学生理解一个数乘以整数、乘以小数就是……使学生在此前学习中所掌握的知识，成为“建立新的联系的内部刺激物和推动力”。 再次，强化练习指导，促进从一般到个别的运用。学生学习数学时、了解概念，认识原理，掌握方法，不仅要经历从个别到一般的发展过程，而且要从一般回到个别，即把一般的规律运用于解决个别的问题，这就是伴随思维过程而发生的知识具体化的过程。因此，一要加强基本练习，注重基本原理的理解；二要加强变式练习，使学生在不同的数学意境中实现知识的具体化，进而获得更一般更概括的理解；三要重视练习中的比较，使学生获得更为具体更为精确的认识；四 要加强实践操作练习，促进学生“动作思维”。 第四，指导分类、整理，促进思维的系统化。教学中指导学生把所学的知识，按照一定的标准或特点进行梳理、分类、整合，可使学生的认识组成某种序列，形成一定的结构，结成一个整体，从而促进思维的系统化。例如出示各种类型的循环小数，让学生自定标准进行分类，使之在学生头脑中有个“泛化----集中”的过程，以达到思维的系统化，获得结构性的认识。

如何训练逻辑思维　　工作有两种，一种是作法与程序已经确定，执行者只要依样画葫芦，就可完成工作。这是所谓的“标准操作”。　　另一种则必须加进执行者的创意功夫。最常见的例子是，开发新产品如果没有创意，就不可能与众不同。　　如果你希望自己年薪百万以上，唯一方法就是养成工作时加点创意的习惯。也就是你必须是“知识工作者”，而不能停留在“装装配工”的阶段，也就是说要提高“策略思考能力”。　　提高“策略思考能力”的方法，职场上最常用的大概就是以下三种——“多元思考法”、“逻辑思考法”、“创造性思考法”。　　一、以多元思考法提高思考能力　　所谓“多元思考法”，就是每件事情不要期待只有一种答案，而应多方面思考，创造复数的解决可能性。习惯多元思考法的人，不论面对任何问题都能从不同角度与观点分析，则即使再大的难题，也能找出解决办法。　　那么，该如何培养多元思考能力？以下是三个不错的办法。　　提醒自己不可变成“被煮熟的青蛙”　　有个童话故事，主角是一只青蛙。这只青蛙不小心掉进火炉上的锅子中，因为水温20度，青蛙觉得很舒服。但慢慢的水温提高，30度、40度渐渐升上去。然而，因为水温变化缓慢，虽然觉得愈来愈热，已经习惯了的青蛙却懒得跳出来。结果，这只青蛙最后被煮熟了。　　我们的工作与生活，其实也有类似状况。一旦适应了，即使环境恶化，也会认为“只要忍一忍就好”。久而久之感觉麻痹，等到问题严重到不可收拾的程度，就已回天乏术。　　所以，工作出现警讯时，你必须严格提醒自己，绝对不可变成“被煮熟的青蛙”。　　从不同立场进行思考　　一般人其实都有相当固定的思考模式。但事情一固定，就会顾此失彼，失去多元创意的弹性。　　想要锻炼多元思考能力的，抛弃过去习惯、换个角度重新思考，是最根本步骤。　　养成边写边思考的习惯　　有好想法、好点子时随时记录下来，也是培养多元思考能力的有效方法。　　只在脑袋中想像，思考容易偏差、窄化。写下来则可让自己更容易掌握整体图象，发现缺点与不足之处。　　2.提高逻辑思考能力　　所谓“思考论理能力”，简单讲就是面对问题时不可一相情愿地埋头苦干。　　至于具体的论理思考训练法，则有三种——“由宏观到微观”、“mece”、“逻辑树状图”。　　“由宏观到微观”思考法　　所谓“瞎子摸象”，指没办法整体掌握事情轮廓，只好以偏盖全地错误想像。　　mece思考法　　养成“由宏观到微观”的思考习惯之后，不妨进一步学习“mece”思考模式。简单讲，所谓“mece”就是，处理事情能够毫无遗漏、毫无重复。有“遗漏”就会错失机会；“重复”则白白浪费力气。　　使用逻辑树状图　　“逻辑树状图”可说是逻辑思考方法的集大成。其特点主要是能有效处理事情的“大小关系”、“因果关系”与“阶层关系”。　　3.提高创造思考能力　　点子不多、思考能力不强的人在企业界很容易被淘汰。如何提升自己的创造与思考能力呢？以下是三种不错的做法。　　经常脑力激荡　　一般人之所以点子不够多，主要是受“常识”与“成见”不当影响。而破除的方法很简单，就是活用“脑力激荡”。　　许多企业喜欢用脑力激荡方式，推出新的工作方案，规划未来发展方向。　　进行脑力激荡时必须：一、就让各种点子尽量跑出来，二、模仿“接龙”方式，局部改良别人点子，形成新的创意。比如，讨论“空罐子的使用方式”这个课题时，有人说用来“装水”、当作茶杯。此时就可从“装”这个字延伸想到不只“装水”，也可“装土”，也就是当作盆栽。然后同样的道理，也能用来装烟灰，变成“烟灰缸”……可能性其实是无限的。　　点子一出来，就加以整理　　根据研究，思考新点子，可让右脑活性化；整理点子的过程属于论理，则能促进左脑活泼。因此，想出点子之后加以整理，即可同时训练左脑与右脑。　　更何况，点子必须经过评量以及其他人的考验。如果没有记录、整理，便会失去接受考验的机会。这样的点子通常用处不高。　　进行“重点化”与“分类”　　活用点子，一定要经过“重点化”与“分类化”过程。　　“重点化”方面，首先应区别“有用的点子”和“没用的点子”，并且将各种点子排定优先顺位，最有用的先挑出来。　　其次，“分类”必须把性质类似的点子放在一起，如此才能清楚呈现点子的特色。　　脑力激荡是否一定要聚集许多人在一起才能操作？其实不然，即使一个人也能达成脑力激荡的效果。　　当然，一个人进行脑力激荡，难度较高。所以必须养成习惯，比如，不妨每天用5分钟练习脑力激荡思考法，针对一个主题，3分钟之内想出20个解决办法，5分钟之内想出30个解决途径等等。总而言之，养成脑力激荡的习惯，思考与创造能力自然一级棒

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