幼儿园开店游戏怎么推进，如何有效开展幼儿园游戏活动

本文目录一览

• 1，如何有效开展幼儿园游戏活动
• 2，如何开展幼儿园的创造性游戏活动
• 3，我是幼儿园教师假期多因而想在空闲时间在家开一个小店做做
• 4，教师如何支持和推进幼儿游戏
• 5，浅谈如何有效的开展游戏活动
• 6，如何有效开展幼儿园游戏活动
• 7，幼儿园在开业时需要做什么活动
• 8，幼儿园区域游戏推进策略之我见
• 9，儿童乐园加盟店运营窍门有哪些
• 10，如何有效开展幼儿园游戏活动
• 11，如何更好的开展幼儿园区域游戏活动
• 12，如何开展幼儿园区角游戏

1，如何有效开展幼儿园游戏活动

游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

2，如何开展幼儿园的创造性游戏活动

如何开展幼儿园的创造性游戏活动：1、保证每周都有固定的自主游戏时间，每星期不少于三次，每次不少于一小时。这样才能满足孩子对游戏时间的需要，能在游戏中充分展开游戏情节，专心地享受游戏带来的快乐。2、在孩子来园、饭后、起床、离园等时段，常常会出现先后时间差。你可以利用这些特殊的时间段，增加自主游戏活动时间，让孩子自由参与到游戏中去。这样不但减少了大量等待时间，还能满足因迟到、早退、病假等原因没有充分游戏的个别孩子的需要。3、先按动静分开、游戏型和学习型分开、封闭型和开放型分开的原则，将教室分成几个大区块。再在每个区块里，按不同的内容细分出几个小空间，巧妙利用桌子、柜子、帘子、架子等做好隔断，如汽车4S店里有加油处、贵宾接待室、汽车展览厅、收费处、维修部等，通过这样的空间暗示孩子如何有序地玩，并引发孩子创造新的内容。4、一开始并不要把每个空间都想得满满的，而适当地预留出一些空白，让孩子一边玩一边充实，逐步用孩子们自己的设想填满空间，能更大地引发孩子参与游戏的主动性和创造性。5、空间并不是一成不变的，因此设置完毕，老师还要经常观察、比较孩子在不同空间中的反应，根据孩子的需要将空间调整到最佳状态。不妨从这几个角度去看：（1）孩子没有因为空间太大发生奔跑、粗野游戏、互不交往的行为。（2）孩子没有因为空间太小发生拥挤、干扰、不能独立思考的情况。（3）无论封闭和开放，隔离物都不能妨碍孩子辨认区域空间，不能妨碍教师及时的观察。6、要善于利用空间里的墙面、柜面、柜背面、柜侧面、桌面等各种空间，设置思考、操作、模仿、展示、交流、梳理、鼓励等块面，以便孩子能明确目标、独立思考、投入游戏、总结汇报，自主交往，让玩变得更有意义。7、室外如果有较大的阳台或走廊，放置物品后还能流通，就可以把较为吵闹的表演内容、需大型建构的内容、需要清洁的沙水内容、需持久创作的艺术内容等转移到那里，避免对室内区域产生干扰。

3，我是幼儿园教师假期多因而想在空闲时间在家开一个小店做做

按照你的特长，我认为还是选择兼职家庭教师或者开补习社。要补充的是，一般家庭教师的教学方法都比较单调和正规，使孩子有一种约束感。因此如果选择做兼职家庭教师，最好能塑造自己独特而有趣的教学风格，便于孩子和家长接受，最终使孩子在教与学的互动中吸收到知识。

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4，教师如何支持和推进幼儿游戏

本人做过五年的幼师，对幼儿来说，游戏是他们最喜爱的活动。幼儿玩游戏的时候是快乐且积极的，同时，他们能够极大地发挥自身的自主性，这就有利于孩子们身体、心理、智力、认知和社会性的全面发展。因此，在幼儿教育中，教师如何指导并且指导好幼儿的游戏，就变得至关重要。接下来，让我们从以下两个维度进行探讨!一、从时间进行过程的角度关于教师对于幼儿游戏的指导，从来都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进，逐步引导的过程。如果是从时间进行过程的角度来看，教师首先应该做什么?毫无疑问，教师首先应该做的是观察，教师只有通过观察，才能全面地了解幼儿本次的游戏情况。观察又是教师指导幼儿游戏的前提和基础，教师只有细致地观看游戏的主题、内容、情节、材料以及幼儿在游戏过程中的表现，才能很好地做出判断，是否需要介入和指导。而观察之后切忌不能直接介入，教师需要找准介入的时机，如：当孩子在游戏中出现困难、游戏无法进行下去、游戏的秩序受到威胁等这些情况发现时，再介入到游戏中。教师在把握介入时机的同时，需注意介入的方式和方法，切忌盲目指导、瞎指导。这时可以采取的方式有很多，如果从自身出发，教师以非言语和言语的方式对幼儿进行指导，是比较合适的，教师一句鼓励和引导的话语，一个大拇指对幼儿都能够起到促进的作用。同时，教师还可以介入到游戏中，根据幼儿游戏的情况和水平采取平行介入指导法或者交叉介入法，进行直接的指导，这样的游戏指导效果也非常有效;除此之外，教师还可以使用游戏材料和同伴作为媒介，通过这两个因素推进幼儿游戏的进程。但是，在指导的过程中要注意幼儿的个体差异，他们的游戏能力各不相同，需要进行分层次指导。在指导的过程中，教师要把握好互动的节奏，更多地站在孩子的角度上思考问题，支持幼儿对于游戏的积极探索。教师也需要在游戏中起着辅助的作用，要以幼儿为主体，切忌充当“导演者”和“现实代言人”的角色。而无论是在指导的过程中还是在孩子的游戏结束之后，教师都要反思自己的做法是否正确，是否合适，这样不仅能有效地推进幼儿游戏，还有利于提升自身的教育教学能力。二、从主体分析的角度首先，游戏时间在很大程度上影响着幼儿游戏的意愿和表现，因此，教师发挥自身的主动性，为幼儿创设一个积极、良好的游戏环境和氛围是至关重要的，充足的游戏时间也有利于幼儿在游戏中积极探索，大胆想象，玩好游戏。其次，从幼儿自身来看。教师需要全面地考虑到幼儿的兴趣、需要以及爱好。我们经常说：“兴趣是最好的老师”，在游戏中同样不例外，教师要只有关注到孩子的各种特点，根据他们的特点去指导他们，这样能起到事半功倍的效果。最后，从游戏特征来看。教师在指导幼儿游戏的时候，需要把握游戏的特征，在这上面下功夫。而材料，是游戏的物质支柱，因此，教师在介入游戏的过程中该选取什么样的游戏材料也是很重要的。首先，教师在材料选择上应注意幼儿的年龄特征，并与教育目标相匹配;再尽量提供无固定功能和中等熟悉、复杂程度的材料，这不仅是对于“最近发展区”理论的践行，也有利于孩子想象力、探索力和创造力的发展。总之，教师对于幼儿游戏的指导，并不局限于某一次，而是长期性的。因此，如何引导和推进幼儿游戏，是教师需要关注到的。幼儿关于游戏的开展，通常是基于自身的生活经验和感知，那么教师在一开始就应丰富幼儿的生活经验，为他们之后更好地进行游戏打下扎实的基础，不仅于此，环境的创设和物质、精神支持的提供也相当重要;在这之后，教师还要关心孩子的游戏意愿和游戏的进程情况，这样才能确保游戏的平稳进行，让孩子能够在玩中学，学中玩。

5，浅谈如何有效的开展游戏活动

表演游戏是幼儿园游戏的一种类型,它是幼儿运用一定的表演技能(言语、动作、表情)创造性地扮演童话故事内容(或某一片断)的一种游戏。本文通过作者的实践经验，对开展幼儿园表演游戏的有效途径进行探讨，以推动和促进幼儿园表演游戏更好地开展。（剩余4993字）

园游戏活动的开展受着多种因素的制约,要使农村幼儿园游戏活动充分开展起来,必须注重游戏资源的挖掘和游戏环境的创设,要树立正确的游戏观,让游戏活动渗透到教育学生爱自然、爱家乡的教育活动中去.

6，如何有效开展幼儿园游戏活动

游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。《幼儿园教育指导纲要》中也提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可见，游戏对于幼儿的发展具有极其重要的作用。 在幼儿园的实际工作中，有很多老师对幼儿游戏缺乏正确的理解，主要存在着以下几种误区： 1.游戏形式化。《纲要》将游戏确定为幼儿的基本活动。然而,不少教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向,没有真正把游戏寓于一日活动之中。有的教师嫌玩游戏麻烦，平时不玩游戏,只有在有人参观检查时才让幼儿玩游戏,因而幼儿的游戏不能得到正常的开展。 2.游戏教学化。具体表现为:第一,在选择游戏内容时,过多考虑游戏的教学因素,而忽视幼儿的兴趣和好奇心;第二,在游戏过程中,教师过于求全,急于求成,希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平,而幼儿的创造性、自主性被忽略了。 3.游戏自由化。有的教师没有认识到教师适当的指导对体现幼儿游戏价值的作用,把游戏等同于自由活动,常常是把玩具一撒,便不闻不问,让幼儿随意地玩。没有教师的参与,没有教师的指导,游戏成了一种无目的、无计划的活动。 4.游戏模式化。教师在游戏中“导”得过多,使得幼儿选择游戏的自由度极小,游戏的内容也极为单调。教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程,为了使孩子们的游戏更“逼真”、“有趣”、“有教育意义”,往往亲自设计,亲自指挥幼儿游戏,一心将游戏导向自己心中的模式;幼儿则在教师的“精心”安排下机械地消极模仿。 基于以上的种种问题，作为幼儿教师，如何有效地开展幼儿园的游戏活动，值得每一个人深思。我觉得，要更好地引导幼儿进行游戏，必须做到以下几点： 1.要相信幼儿。 长期以来，我们成人总是很自然地把幼儿看做是无知无能的弱小群体，总是习惯于以告诉、解释、示范等方式去教，往往以为我们不教，幼儿就不在学。所以，我们总是以居高临下的态度去面对幼儿，而很少去观察、理解幼儿的想法与做法。其实，幼儿是天生的“游戏家”，因此教师要相信幼儿，与幼儿结成平等合作的关系，从长久以来习惯的导演角色转向幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。 2.给予幼儿游戏探索的时间和空间。 当幼儿结成小组进行游戏活动时，他们需要时间和空间去互动、协调与磨合。游戏活动对于幼儿来说，应当是一个探索和发展的过程，教师不要急于求成，过多地干涉幼儿游戏。游戏对于幼儿的语言、社会性等方面的发展具有很大的价值。教师要学会等待，不要急于用自己的想法和标准去要求幼儿，不要代替幼儿的探索、思考和创造。 3.要关注幼儿的游戏。 教师要善于等待，同时也要关注幼儿的游戏。要在幼儿游戏的过程中，去观察幼儿当前或已有的经验，了解幼儿对什么感兴趣，需要教师在哪些方面给予什么样的帮助等。根据幼儿的实际情况，给予适宜的帮助和支持。 4.让幼儿成为游戏活动的主人。 游戏活动的主人是幼儿。幼儿做为游戏活动的主体，不仅在游戏活动中应拥有自由选择与自主决定的权利，也应当在游戏环境的创设与布置上拥有发言权。幼儿可以根据自己的需要与兴趣，自己来创设和布置游戏环境。教师应当给幼儿这种权利，并尊重他们的想法和意见。 综上所述，教师在幼儿游戏活动中，需要处理好游戏中的主客体关系，给幼儿自由选择与自主决定的权利，让幼儿在游戏的伴随下，健康、快乐地成长。

7，幼儿园在开业时需要做什么活动

时间： 地点：活动目标： 1、乐意接触大自然，学会观察大自然的事物。 2、养成爱护大自然的习惯，能将垃圾扔入垃圾箱，保持环境清洁。 3、体验与家人共同游玩的乐趣，增进与家人之间的亲子感情。 活动准备： 1、活动前做好准备工作，并将路线设计考察好，联系好车量。 2、食物、奖品、塑料袋、一次性桌布等。 活动过程： 一、在幼儿园门口集合，集体坐车去目的地。 教师：“欢迎大家来参加我们的亲子活动，愿大家度过愉快的一天，并注意安全。” 二、到达目的地后开始游戏活动： 游戏一：占四角：（8人一组，一次1组，共4次） 玩法：孩子站在四个角上，家长站在绳圈内听信号去抱自己的的宝宝，先抱到宝宝的家长为胜。 游戏二：拷贝不走样：（8人一组，一次2组，共2次） 玩法：参加游戏者由第一个人将话或动作依次传下去，最接近原始的一队为胜。 游戏三：花儿朵朵：（8人一组，一次1组，共3次） 玩法：参加游戏者一边念儿歌，一边拍手，当听见主持人说：“XX花开”时，就按照花的瓣数抱在一起。出错的一组被淘汰，坚持到最后的为胜。 游戏四：小脚踩大脚：（2人一组，一次4组，共3次

开启早晨的智能晨检，有必要。

8，幼儿园区域游戏推进策略之我见

摘要： 区域游戏，作为幼儿园实施教育工作的一种有效途径，不仅可以有效提高幼儿遇到问题时的处理能力，还有利于培养幼儿的良好个性品质。但目前来看，大多数幼儿园未能很好地实现这一效果。因此，更有效地推进幼儿园区域游戏相关工作的建设，充分调动幼儿参与游戏的热情，真正体现出区域游戏教育的优势是现阶段急需解决的问题。关键词： 幼儿园 区域游戏 策略一、现阶段幼儿园开展区域游戏时存在的主要问题 （一）游戏区域的规划和相关活动的开展过分追求形式而忽略了内容 根据现阶段大多数幼儿园区域游戏的总体情况可以看出，很多幼儿园在对游戏区域进行规划时往往只注重规模和数量，觉得区域越大、材料越多就越好。但在具体活动开展时，又没有一个明确的目标，幼儿在参与区域游戏时的行为都是出于好玩，这样就不能真正发挥出区域游戏的优势，无法为幼儿的健康成长提供一个真正可以进行自主探究的良好环境。 （二）区域游戏同幼儿园其他教育活动存在脱节的情况，不能很好地联系 幼儿园在安排与开展区域游戏的时候，不能充分发挥其他教育活动的优势，忽略了将区域游戏同对幼儿实施的其他教育活动相互联系和补充所最终带来的教育合力。这主要表现在将幼儿园在开展区域游戏的时候往往就是让幼儿自由地参与游戏活动或者仅仅对幼儿作出分组活动的安排，至于游戏区域及材料的安排和选择都没能充分结合幼儿园正在进行的集体教育活动或者一些主题活动，这就使得主题活动中涉及到实际中体验和操作的相关内容无法在区域游戏过程得到体现，也就是说区域游戏其实是和其他的教育活动不相匹配的，这不符合教育的整体性要求。 （三）区域游戏中材料无法充分满足幼儿需求，缺乏情感性和层次性 很多幼儿园在选择和投放材料的时忽略了幼儿的身心发展特点。比如有的幼儿园中，不管是在小班、中班或者大班，区域里都投放了基本上一样的游戏材料。由于这些材料不符合幼儿的实际需求，使得区域游戏无法充分调动幼儿的参与热情。尤其是在选择材料的时候如果忽略了层次性，就无法保证处于不同发展水平的幼儿都能通过区域游戏获得提升。 二、加强幼儿园区域游戏建设的必要性 （一）有利于因材施教，满足对幼儿开展个别化教育的要求 参与区域游戏的过程中，幼儿可以按照自己的兴趣和喜好进行选择，并且互相之间会加强交流和沟通,可以说是加强素质教育,满足个别化教育需求的一种有效的教育方法。 （二）对培养幼儿同他人协商及合作的能力十分有效 在以往以集体教育为主要教学方式的幼儿园活动中，教师尽管会特别注意对幼儿开展这方面的培养工作，可是往往因为缺乏针对性而效果不佳。区域游戏所具备的特点则正好可以弥补集体教育的不足。在参与区域游戏的过程中，幼儿可以学会并适应等待以及与他人进行合作协调。 （三）为幼儿学会适应社会生活奠定了必要的基础 幼儿可以在参与区域游戏的时候扮演不同的角色，这样既能够真实反映社会生活的方方面面，还可以体现人和人的关系的不同。在角色扮演的过程中，幼儿可以学习到不同角色所采用的不同交往方式，在表现的同时体会到每个角色的情感，这样可以增强幼儿的自我意识及群体意识。三、推进区域游戏建设的有效途径 （一）游戏区域的规划要科学有序并符合幼儿的需求。在对游戏区域进行规划设置的时候要充分考虑幼儿所处年龄段的主要特征和他们实际发展水平。此外要注意游戏区域的设置不要发生重叠。在对游戏区域进行命名的时候，不要直接采用构建区、语言区等这样一些看似直观的名字，可以发动幼儿一起参与到命名工作中，使得他们能更好地理解每个游戏区域的名字。 （二）在对区域游戏的教学计划进行安排时尽量结合主题活动并注意保持连续性和递进性。将区域游戏同幼儿园主题活动相结合，给主题活动中需要实践的内容提供一个场所和机会，通过亲身参与，促使幼儿更好地理解其内涵。而连续性和递进性的要求主要表现在区域游戏的教学目标以及游戏参与过程中。在安排区域游戏教学内容的时候只有符合连续和递进的标准，才能使幼儿在参与游戏的过程中循序渐进地获得发展。 （三）开展区域游戏时，教师应该有针对性地进行重点指导。在区域游戏开始前，教师就应该进行综合考虑和预测。对幼儿参与游戏有遇到困难可能性比较大的区域，要安排重点指导。同时也应该注意到重点指导所采用的教学方式，最恰当的做法是教师以同伴的身份参与到幼儿的游戏过程中并及时提供必要程度地指导和帮助。 （四）有计划性地选择安全卫生的游戏材料，并定期进行更换以保持材料的多样性。安全和卫生是选择区域游戏材料首先必须考虑的因素，但是如果不能结合幼儿的实际需求定期对材料作出更换，幼儿可能因为总是玩几种材料而失去参与游戏的热情和积极性。在选择和更换材料时，要注意考虑活动主题，并准确把握幼儿的最新兴趣点，要充分发挥出幼儿创新和创造的潜能。 参考文献： [1]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究,2014(4):64-66. [2]甘雪涛.当前幼儿园区域活动评价存在的问题及其解决策略[J].教育导刊月刊,2014(5):44-46. [3]廖秀英.区域活动中幼儿自主发展与规则意识的培养[J].亚太教育,2016(34):7-8.

9，儿童乐园加盟店运营窍门有哪些

巧可粒儿童乐园行业市场前景可观，好的儿童乐园能够让孩子更加尽兴，带动儿童乐观行业市场的发展。这就使得儿童乐园得到了不错的发展，很多商家都十分看好巧可粒儿童乐园加盟店的前景，但是很多的创业新手都十分关注儿童乐园的开店要素，主要有以下的四点：第一步：前期场地要考虑周全。投资一个儿童乐园加盟店是个资金耗费巨大的项目，要想在短时间内回收成本和创收，需从长计议，从投资前期的市场调查到后期的经营整个过程都要花费很多的精力。任何一个项目，投资前期的评估和预算是至关重要的，它是一个项目成败的关键所在，巧可粒儿童游乐园投资前期要考虑。第二步：收费定位先走访市场。收费贵了怕没人来玩，收费便宜了回本慢!据了解，儿童游乐设备收费标准并无统一参考价格，要依据当地的消费水平及家长们对儿童的态度、投入等具体核算。巧可粒儿童乐园加盟店在经营过程中，可能会出现所谓的单次票、包月、包年等不同规格的类型，可以先走访市场看看行情。第三步：后期推广要突出个性。一个好的巧可粒儿童乐园加盟店要向想长期持续经营，就必须有自己的特色，要对市场有敏锐的洞察力，了解孩子的需求，让孩子在玩的过程中不断的接受新事物，帮助其心智的发展。最重要的是要突出个性化。必须用新颖的设备和有视觉冲击的产品来吸引孩子的注意力。第四步：特色服务项目让家长放心。个性化的巧可粒儿童乐园加盟店会让孩子们很愿意来这里玩。同时，也要想法让家长乐意送孩子来。因此，首先，最好是做儿童入场前的身体健康检查工作，其次，要给家长留有足够的休息空间，这样陪同孩子的家长就有事可干，也会觉得游乐场的服务更人性化。

随着人们对休闲娱乐方面的需求越来越高，儿童乐园的发展也是如火如荼，把儿童乐园开在超市有什么好处？在商超投资室内儿童乐园怎么样？现在的父母忙于上班或经营事业，在家中陪伴孩子的时间减少，基于“补偿心理”父母亲对于子女的消费格外大方。另一方面，父母亲每每因自己的童年物质匮乏为弥补遗憾，往往投射到孩子身上，竭力所能满足孩子的要求，给他们一个美好的童年，儿童消费已经成为新热点。最近不少创业者纷纷致电开心哈乐问在超市里开一个儿童乐园前景怎么样？赚钱吗？下面开心哈乐儿童乐园为大家做一个分析。就目前的市场情况来看，设置有儿童乐园的商场并不是很多，这或许也和商场空间局限性有一定的关系，但这无法否定当中的"钱"途和收益，城市的快速发展和生活水平的提高下，这样的经营方式必将成为市场趋势，成为家长最放心的儿童玩乐圣地。做室内儿童乐园项目，地理位置可以说是决定儿童乐园成功关键所在，决定着你是否可以赚得更多，在选择场地前首先要先做下基本的市场调查，主要包括你选择的场地周围环境，消费群体人流，可能潜在的人群以及整个消费群体的消费水平等综合来判断。商场里面投资儿童乐园场地选择一定要满足《建筑设计防火规范》第5.1.7条规定：托儿所、幼儿园的儿童用房和儿童游乐厅等儿童活动场所不应超过三层或设置在四层及四层以上楼层或地下、半地下建筑（室）内。首先，儿童乐园一般选择开在这几类商业区：百货大楼或购物中心，如万达广场，王府井百货；大型卖场，如家乐福，沃尔玛，欧尚等大型超市；社区；早教中心；幼儿园等。其次，超市人流量多。我们知道，儿童乐园的核心就是人流量、客流量，而超市就是一个人群聚集地，人都是一种群聚类动物，哪里人多就往哪里跑，这大概是我们的一种本能反应。有了人流量，不愁没生意！最后，可以考虑和超市合作，共同投资儿童乐园设备，这样的投资可能风险会低一些，但是如何分配利润是一个需要认真考虑和商量的事情，若是超市所在在富贵或人流聚集地，那么，风险就会相对低许多。根据调查，假设周日、节假日超市营业额到达50万以上，那么儿童乐园在相应的当地，节假日收益肯定要在每日1万-3万元之间，除掉节假日，假设超市营业额在10万左右，那么儿童乐园收益，可坚持一天的收支平衡，而首要盈余点即是节假日时间，节假日能取得全体收入的80%。若是超市所在方位不便利，那么人群不会聚集，超市效益就会不良，想以儿童乐园或有关顺便商品拉客户的当地。通常超市营业额在10万元以下，相应儿童乐园收益也要削减许多。若是加上房租水电费过高的话。平常一天的收益根本就保不住开销。而在节假日时间或许能有一点收益，但整体上作用并不会太好。因此建议大家一定要选择便利的地点。场地确定之后，就要考虑如何和商场合作的问题了，这是一个最重要的环节，基本上可以氛围三种合作方式：1.可以考虑和商场合作，2可以购置儿童乐园设备出租给商场，3.在商场中购置空间，自己投资儿童乐园设备自主经营。不管哪种方式，投资者都应该对游乐设备有充分的了解，在经营管理方面有一定的知识，对儿童乐园的运作有着长远的规划才好。开心哈乐游乐设备厂家专注生产各种儿童乐园所需设备：儿童淘气堡、投币游戏机、儿童游乐设备等，质量保证，声誉良好，是您儿童乐园设备的采购好厂家。儿童乐园在经营过程中，还要设计好儿童乐园的整体结构。一般在选择好经营的地址后，可以与加盟总部联系，协商儿童乐园建设的相关事宜。儿童乐园在经营过程中也要定期的做宣传或是促销活动，然后可以为顾客们办理充值卡，用充值卡消费可以享受一定的优惠。目前，开心哈乐儿童乐园正在全国范围内招商，对无经营经验的投资者，开心哈乐采取整店输出+保姆扶持+跟踪服务模式。从理论教学、实店操作到经营方案、售后支持，全程扶持，助力投资创业者轻松抢占财富商机！

10，如何有效开展幼儿园游戏活动

一、为幼儿提供充足的游戏时间 有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。 二、创造条件为幼儿提供在自然界中游戏的机会 大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。 三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动 幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。 四、以饱满的热情影响幼儿 作为教师，我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告诉幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去分享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热情很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张，一会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样，我的积极愉快的情绪感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。 五、游戏要有选择性 多年幼教经验也告诉我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的过程中集中精力，变化动作，同时又说着好听歌谣，不仅调动了孩子们参与的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节奏的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏项目，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方法，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的提高，这些传统游戏都是孩子们非常喜欢的体育游戏，不仅丰富了孩子们的体育活动内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时间很长，参与人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜欢，如《猫和老鼠》，孩子们拉成一个圈，队形很简单，如果有30个小朋友参与，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参与性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参与进去，孩子等待时间短了，都成了游戏的主角，自然乐于参与。 六、重视幼儿游戏的安全 开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。 1、调整户外活动时间，减少户外活动人数，根据幼儿的班数，活动场地的大小，幼儿的年龄特点，对户外活动作息时间应进行整体调整、统一安排、分别活动。这样，同一段时间内的活动人数减少，幼儿有充足的场地进行活动。教师可以组织形式多样的小型体育活动，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动量，有效地促进幼儿身心和谐发展。 2、合理安排安全的活动场地。根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。大班的幼儿活动项目多，活动量大，内容丰富，可以根据班级的人数，提供面积大的活动场地；中小班可以适当减少。同时，设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动的正常开 展。通过调整作息时间、合理安排场地，幼儿拥有充足的时间与空间活动。幼儿的活动时间长了，活动量大了，促使进食量增加，睡眠质量提高了，促进了幼儿身体正常发育。5、教育幼儿应有规则意识。幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。总之，幼儿园要开展好户外体育活动，其活动目标与组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。 让我们携起手来，把属于孩子的时间还给孩子。如果每天保证充足的户外活动时间和效率，相信每个孩子都是健康的，快乐的！

11，如何更好的开展幼儿园区域游戏活动

一、充分利用有限空间,科学投放材料 在当前学位紧张的情况下,多数公办幼儿园在满负荷运作。面对这一现实制约,本着节约的精神,幼儿园可以从以下两方面人手开展区域游戏活动。 首先,随着孩子数量的增加,很多幼儿园面临活动面积较小,且各班级孩子人数较多,班级物品摆放比较拥挤的问题。这导致在开展游戏时总要浪费很多时间去摆放材料,孩子的游戏时间无法得到保证,也影响了游戏区域的布置。为缩短游戏前大量摆放的时间,减轻老师们的负担,保证孩子的游戏时间,幼儿园可以将走廊、美术室、科学发现室、幼儿图书室等辅助性教学区合理利用起来,并给每班配置相应的区角柜,摆放幼儿游戏所需的材料,由此解决这一问题。[2] 其次,要充分发挥全园教职工的聪明才智,与幼儿一起动手布置区域环境,这样既能锻炼老师和幼儿的动手能力,也能为区域游戏活动的开展提供丰富的材料。比如,老师可以根据孩子的年龄特点,用空易拉罐做成分割区域的小栅栏,废旧的奶箱和水果箱则变成“娃娃家”游戏中的小电冰箱、小洗衣机、小桌子、小椅子、小电脑、小空调等。 二、开发活动区的公共价值,尝试打破班级界限 为更大限度地发挥区域游戏的教育价值,同时减轻老师们的工作量,幼儿园可以打破班级界限,让区域活动更活。由于区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏,[3]而不是由教师事先设定教学程序,引导幼儿一步步按教师的思路完成的活动,因此在教师创设的有利于幼儿成长的环境中,应由幼儿自己设定游戏目标、规则、方法,在玩中学,自主地完成活动。教师的任务是帮助幼儿实现自已的设想,并鼓励幼儿发挥主动性、创造性,向自己挑战。这就要求各班的游戏区域有尽可能多的材料,能够创设出尽可能丰富的环境。这也就意味着,在区域游戏活动材料的投放和布置上需要花费较多的精力,如果一味地让老师更换游戏材料或游戏内容,就会加大老师们的工作量。如果将各班游戏在班组内交换,就既能节约材料,又给幼儿提供了不断面对新的人、事、物及情境的机会,从而获得更宽广的交往空间。孩子们在交往中的对象、担当的角色、操作与交流的方式与过去那种一味由教师安排的方式相比,都将有很大的改变。 随着“区域交换”的出现,众多的人、事、物组成错综的关系,使幼儿遭遇更复杂的问题情境,班与班之间出现了合作、竞争、谦让、为班集体争取荣誉等活动,幼儿从中体验到更丰富的社会性情感。区域的交换由此大大地丰富了幼儿的认知与社会性活动经验,提高了有限教育资源的利用率,也促进了教师间的互动与合作。 三、灵活运用各种语言指导策略,发挥教师引导的积极作用 区域活动本是能够满足孩子主动学习、自主发展需要的有效活动形式,但是目前教师在区域指导过程中常常运用一些指令性的语言,如“这样做不对!”“你应该这样做!”等,对孩子的行为造成了干涉,替代孩子思考与行动,是不利于儿童自主学习的。为改变这一现象,教师应更多地运用以下“开放性”的指导策略,保护孩子自主探究的欲望。 (一)善退——“转让式”语言的运用 孩子总是有一定的依赖性,当他在游戏的过程中遇到困难时,也许不愿意自主地尝试、寻找解决的办法,而会更多地选择更为便捷的方式,那就是向教师求助。遇到这样的情况,教师不妨试着把问题转移,让孩子欣然、主动地接受挑战。如在建构区里,孩子们都想用积木搭建高架桥。可是搭了一段时间,桥只搭了一半,始终没有成型,孩子们处于简单摆弄的状态。当老师经过时,孩子们开始求助。这时老师故意露出诧异的眼神,回答道:“我也不知道怎么搭好?谁能帮帮我吗?\"一个孩子主动上前回应道:“老师,看我来给你搭一个吧。”这个孩子边说边和身边的其他孩子一起继续游戏起来。 (二)善推——“暗示性”语言的运用 传统的教育模式中,教师是知识的拥有者,教师的任务是向学生输出知识。而现代的教育模式正在不断地发生转变,教师更多地需要观察孩子的变化,在了解孩子的基础上,发现他们的需要,推动孩子不断进步,而探索过程仍然是由孩子自己完成的。[4]暗示即是一种隐性的教育方式,教师在指导的过程中,并没有直接将游戏的方式、方法传授给孩子,而是通过相对间接的语言介入,帮助孩子寻找新的思路和方向。在幼儿园中大班,孩子们对教师暗示性的语言已经能够较好的领会,这不但可以保护孩子自主探究的欲望,同时也为孩子朝着正确的方向游戏奠定了基础。如在美工区里,孩子们正在制作高楼,有个男孩直接选择了较难的制作方法,用剪刀剪开牙膏盒,但是尝试了十多次,还是没有成功,他有些气馁了,将盒子、剪刀一把甩在桌上。这时,老师走到他跟前,轻轻地指指旁边的小朋友说道:“你看,佑佑做得真不错!”这个小男孩一看,很快就发现了一种新的方法,便试着用同伴的“先折再剪”的方法进行制作。不一会儿,一座高楼便呈现在他面前了。 (三)善引——“建议性”语言的运用 如果说幼儿是水,那么教师就是“引水之人”,因为有了有效的“引导”,才会有后来的“渠成”。着名的教育家叶圣陶也曾说:“不重在教,而重在引”,因为随着教育形式的转变,在教育孩子的过程中,教师已不再拉着孩子的手向前走,更多的是给孩子指个方向,让孩子自己走,因此巧妙的引导、有效的推动,在幼儿园区域活动中发挥着重要作用。建议性的语言常常是以询问的方式出现的,与询问式语言不同之处在于它不仅提出问题而且还给予具体的方向指示,如“这样试试……”“如果不行再想想别的办法”“我要……,可是没有……”等句子都可以达到这样的目的。角色活动区里有个小银行,游戏开始时取钱的人很多,但不一会儿,取了钱的幼儿各自忙碌去了,偶有一两个人来“取钱”。银行管理员开始变得无所事事,心里可着急了,还不停地念叨:“怎么没人来取钱啊?”正当这位孩子要离开时,教师出现了,并要求在银行里取钱,同时她还有意地询问道:“银行里还有多少一元、多少五元的钱啊?帮我数一数。”这使幼儿发现除了“存取款\"的游戏,还可练习“数钱”的游戏。后来,他还尝试着计算钱的数量,从而使得消极等待的现象明显减少了。 (四)善评——“辨析式”语言的运用 发掘幼儿游戏中的闪光点,展示区域活动的成果,不仅能让幼儿体验区域的成果,还能为游戏延伸打下伏笔,帮助幼儿迁移经验,从而解决活动中存在的共性问题,为幼儿下一次开展区角游戏活动提供行为与情感上的支撑。在评价的阶段,教师可以采用“辨析式”或“设疑式”的语言来引发孩子的讨论。这种语言最能引发孩子间的互动,让持有不同观点的幼儿之间互相辩驳,其中“说”的过程是经验的共享;“辨”的过程是智慧的碰撞;“析”的过程则是观点的提升。通过简短的“说、辨、析”三部曲,孩子成为活动真正的主人。如大班的“宝贝厨房”游戏结束了,大家安静地坐下来。这时老师问道:“刚才我发现斌斌和乐乐都在小厨房里切黄瓜,你们分别用了什么办法?”斌斌:“我直接把黄瓜给拗断了,就是样子不太好看。”乐乐:“我用圆口的蛋糕刀切,切的时候把汁都压出来了。”老师:“那大家觉得谁的方法更好?你有更好的方法吗?”孩子们你一言我一句,讨论开了,最终大家决定用破的泥工板来做新的尝试。 一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。或者直接联系他们。零叁柒壹陆零壹陆柒贰贰柒(大写）。

12，如何开展幼儿园区角游戏

区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能更好的开展区角活动呢？这是我们教师值得思考的问题 关键词：区角活动 有效指导 全面发展 区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效的开展区角活动呢？我觉得从以下几个方面需要我们注重： 一、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区 幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。在活动中，教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动，并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中，让幼儿和伙伴之间一同探索、一同学习，从而在自己本身的基础上得到提高，促进幼儿的全面发展。教师要有目的的观察活动区中幼儿活动的情况，发现幼儿究竟喜欢什么、不喜欢什么，应该采取怎样的措施，引导幼儿主动的参与区角活动，喜欢区角活动，让幼儿在区角活动中得到最大程度的发展。 例如：在春天伊始，丫丫把家里的小盆栽带到了幼儿园，要和小伙伴们分享。 “小花开的真漂亮啊”“你看，你看，这片叶子刚刚开出来，昨天晚上还没有呢”“它怎么样才能长高呢？是不是多浇点水啊？”看着孩子们都很感兴趣，我先在课堂上设置了一节“有趣的植物”让孩子提高课件了解到植物的生产过程，在课余时间在班级的里一角，开设了“植物园”主题区角活动。请幼儿把自己喜欢的植物带到幼儿园里，孩子们一起观察、记录植物的生产过程，了解植物的生长特点。活动区里，张贴了植物的图片，文字，及孩子自己动手制作的花朵。这个区域小朋友特别喜欢，有的早上一来到幼儿园就迫不急待的去植物园观察自己的植物了；有的孩子每天都注意给小花小草浇水，增强了孩子的责任感，幼儿能力得到全面发展。 二、教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料 教师在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。每个幼儿的家庭背景，认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。 比如：在“科学角”，教师就可以给幼儿提供一些科学知识形象的玩具或者具体事物，最重要的是要给幼儿提供有趣的能激发他们探索欲望的材料，像：多棱镜、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的转盘等。在“数学区”教师就可以多投放一些多变几何体、可操作性强的，矿泉水瓶盖、蚕豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等。还可以给幼儿投放一些蒙氏数学操作学具，100以内的串珠、可以让幼儿分分合合，在操作中感知总数与分合数之间的关系，再配以数字卡片的操作，使幼儿在动手实践过程中进一步百以内数的真正含义，同时还对色彩加以了巩固。凡是孩子们喜欢的，他们就会百玩不厌，增强了学习探索的兴趣。 三、教师发挥主导作用，给予幼儿适时适宜的指导 幼儿在区角活动中的游戏是非常投入的，因此，教师耐心的观察和倾听是非常重要的，这样能及时地发现幼儿在活动中的情况，从而便于教师及时地加以调整。在观察中，教师要注意观察幼儿的兴趣点大多数幼儿喜欢什么区的游戏、喜欢的内容是什么、哪些材料幼儿最为喜欢等等），游戏中哪些情况需要老师介入等等。 怎么样才能在最好的时机进行来引导幼儿呢？例如，在教师创设了主题性区角《我们都是好朋友》中，教师提供了各种有关联的图片(小朋友和好伙伴、鸟和大树、手套和手、雨伞和雨鞋、茶壶和茶杯、袜子和鞋子等)的图片。当教师把这些操作材料与相关资料、图片投入到活动区中时，幼儿马上产生了兴趣，但是他们只是拿着单张的图片玩弄，却没有想到要把这些图片配对起来。这时，教师就拿了一张手的图片问：“小鸟和谁是好朋友啊?”帅帅忙着找出了大树的图片，紧接着就有一部分幼儿围拢过来!教师在观察的基础上及时捕捉有价值的内容来引导幼儿进一步的探索和发现，是推动幼儿游戏发展的主导作用。 四、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价 由教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。 教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时。另外，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值，帮助教师不断发现区角活动的价值，促进幼儿在这样的活动中得到进一步的发展。 总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来。

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效的开展区角活动呢？我觉得从以下几个方面需要我们注重：一、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。在活动中，教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动，并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中，让幼儿和伙伴之间一同探索、一同学习，从而在自己本身的基础上得到提高，促进幼儿的全面发展。教师要有目的的观察活动区中幼儿活动的情况，发现幼儿究竟喜欢什么、不喜欢什么，应该采取怎样的措施，引导幼儿主动的参与区角活动，喜欢区角活动，让幼儿在区角活动中得到最大程度的发展。例如：在春天伊始，丫丫把家里的小盆栽带到了幼儿园，要和小伙伴们分享。 小花开的真漂亮啊你看，你看，这片叶子刚刚开出来，昨天晚上还没有呢它怎么样才能长高呢？是不是多浇点水啊？看着孩子们都很感兴趣，我先在课堂上设置了一节有趣的植物让孩子提高课件了解到植物的生产过程，在课余时间在班级的里一角，开设了植物园主题区角活动。请幼儿把自己喜欢的植物带到幼儿园里，孩子们一起观察、记录植物的生产过程，了解植物的生长特点。活动区里，张贴了植物的图片，文字，及孩子自己动手制作的花朵。这个区域小朋友特别喜欢，有的早上一来到幼儿园就迫不急待的去植物园观察自己的植物了；有的孩子每天都注意给小花小草浇水，增强了孩子的责任感，幼儿能力得到全面发展。二、教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料教师在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。每个幼儿的家庭背景，认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。比如：在科学角，教师就可以给幼儿提供一些科学知识形象的玩具或者具体事物，最重要的是要给幼儿提供有趣的能激发他们探索欲望的材料，像：多棱镜、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的转盘等。在数学区教师就可以多投放一些多变几何体、可操作性强的，矿泉水瓶盖、蚕豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等。还可以给幼儿投放一些蒙氏数学操作学具，100以内的串珠、可以让幼儿分分合合，在操作中感知总数与分合数之间的关系，再配以数字卡片的操作，使幼儿在动手实践过程中进一步百以内数的真正含义，同时还对色彩加以了巩固。凡是孩子们喜欢的，他们就会百玩不厌，增强了学习探索的兴趣。三、教师发挥主导作用，给予幼儿适时适宜的指导怎么样才能在最好的时机进行来引导幼儿呢？例如，在教师创设了主题性区角《我们都是好朋友》中，教师提供了各种有关联的图片(小朋友和好伙伴、鸟和大树、手套和手、雨伞和雨鞋、茶壶和茶杯、袜子和鞋子等)的图片。当教师把这些操作材料与相关资料、图片投入到活动区中时，幼儿马上产生了兴趣，但是他们只是拿着单张的图片玩弄，却没有想到要把这些图片配对起来。这时，教师就拿了一张手的图片问：小鸟和谁是好朋友啊?帅帅忙着找出了大树的图片，紧接着就有一部分幼儿围拢过来!教师在观察的基础上及时捕捉有价值的内容来引导幼儿进一步的探索和发现，是推动幼儿游戏发展的主导作用。四、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价由教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时。另外，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值，帮助教师不断发现区角活动的价值，促进幼儿在这样的活动中得到进一步的发展。总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来。

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